“先学后教”在小学语文教学中的应用

郭凯娟

【摘要】“先学后教”教学方法，不同于以往的传统教学方法，先学后教的教学方法，有利于激发学生自主学习，以学生为主体，是一种新型的教学方式。先学后教区别于先教后学的教育方式，不是教师讲完课之后布置作业，学生再去复习消化的过程，而是由学生自主预习，在教师讲课的时候，重点听讲那些不懂的知识点，这样的学习和教学方式不但可以有效的提升学生的自主能力和意识，还可以让学生对自身的学习兴趣和学习效率得到一定的提升。但是这种新型的教学方式首先要求教师处理好教与学的关系，提高小学语文的教学质量。本文就“先学后教”在小学语文教学中的应用展开讨论。

【关键词】语文课堂;小学语文;先教后学;先学后教;应用;自主学习

【引言】先教后学的教育方式是教师先做好备课方案，按照备课方案的流程讲课，学生按照教师的教学安排学习，这样缺乏了学习的主动性。但是先学后教的教育方式，弥补了先教后学教育方式的不足，先学后教的教学方法，使学生会自主学习。针对先学后教这种方法来说，其最大的特点和价值优势主要是让学生带有目标性的去进行学习，对待其中的学习内容和学习方式、方法来进行规划探讨，让学生懂得自己去合理的规划时间和学习内容，提高预习的效率和质量。“教”不同于以往的系统讲解知识点，这里的教而是根据每位学生的实际情况，以及在预习过程中产生的问题进行适当的讲解，并且很多教师在进行教学时也能够以帮助学生纠正其中的学习问题为主要的教学目的来实施教学计划，并给予学生相对应的一些教学方法和教学内容的制定方案，让学生的学习更加便捷。

一、分析“先学后教”在小学语文教学中的意义

“先学后教”意味着学生学习更加具有自主性，有目标，有计划的学习，会使学习成果更加有效，并且学生的课前预习工作不仅减轻了教师的工作负担，还有了更多的空余时间来提升不足。如果教师采取先教后学的方式，按照教师备案系统的讲解知识点，这样的话，根据每位学生对知识的理解能力和掌握运用能力，做出不同的教学对策，因为每位同学学习到的知识是参差不齐的。先学后教却正好弥补了这一不足，每位学生的课前预习任务是相同的，只是根据自身能力的高低所花费的时间不同。这样的学习方法，在预习工作完成后，再通过教师的指点来改正预习过程中的错误和解决预习过程中遇到的问题。这样学生就有更多的时间做感兴趣的事情，为每位学生综合能力的提升创建了良好的基础和环境。

二、提出“先学后教”在小学语文教学中的应用策略

2.1识字教学在小学语文教学中的检验

语文科目的学习，是最花费时间的一个科目，语文科目不同于其他的科目。学习语文是需要一步一个脚印，脚踏实地地攀登积累，没有捷径可走。认识了声母，韵母才学会拼音，学会了拼音，才能够学习汉字的拼写，之后才能学习由汉字组成的词组进而学会书写优美的语句，这是一个循序渐进的过程，同时也是一项极其耗费心力的学习过程，不仅需要大脑去记忆，更要学会举一反三。以往的汉字教学，都是教师一笔一劃的去讲解，告诉学生在汉字书写过程中可能遇到的问题。但经过实践证明，学生在汉字书写中，还是会遇到诸多问题，例如书写笔画顺序的错误，拼读不正确甚至会混淆正确与错误的汉字书写。针对这种情况，教师应该充分利用先学后教的教育方法，开展小学语文教学的任务。

例如，我们可以从部编版当中的二年级小学语文教材中选取一节相关内容，如《大青树下的小学》，教师在进行教学的过程中可以让学生先对整篇文章进行诵读，并对文章中的生字生词进行熟悉和认识，让学生及时的对其中的陌生字词进行拼读和熟悉之后，同桌之间相互练习汉字的拼写，拼写完成之后，由同桌之间互相交换检查错误，如果存在错误再由教师进行指正，解决学生的拼写问题。之后再由学生讲出，在汉字拼写过程中存在的疑问，经过教师的指导加以改正提升。最后再由教师检验学生学习汉字的成果，这样的教学方法必然是行之有效的。

2.2实验“先学后教”在口语交际中的应用

教师们在口语交际的教学过程中，都会交给学生有关日常生活中的礼貌用语，比如见到老人的时候该怎样称呼;见到教师的时候，该用什么样的称呼;还有见到陌生的男子和陌生的女子是该怎样称呼。这些东西，教师在讲课的同时，都会一一为学生讲解，但就是这样的教学，限制了学生的思考能力，并且在当下的教育教学中，很多教师对于培养学生的自主学习能力的意识和能力还是比较高的。因此，教师在进行教学的过程中，教师可以让学生学习进行自主表达和学习，针对学生在表达和学习过程中出现的问题能够及时的给予指导和指正，从而为其提供更为精准的表达方式方法技巧。

例如，在部编版小学语文三年级上册第一单元《口语交际：我的暑假生活》教学中，根据课本中给出的图片让学生自由发挥想象力，不要拘泥于课本中给出的提示，而是要发散性的思维去讲解暑假生活的故事。提高学生看图说话的能力，提高创编的能力，教师不要用固定的思维去理解和教学，只要学生的故事言之有理符合逻辑，教师就要加以鼓励并指引，最后，教师在为学生口语交际中存在的问题解惑。

【结束语】综上所述，先学后教的教育方法优于先教后学的教育方法，所以，教师应该顺应时势的变化，根据现状调整教学方法，创新教育方式，针对学生的能力不同，有针对性的策略弥补学生的不足之处，提高综合能力。以“先学后教”为核心，不断提高学生的语文自主学习技能。

【参考文献】

[1]陈建新.基于先学后教的小学语文微课教学探究.学苑教育，2020（28）：35-36.

[2]张琦.先学后教在小学语文课堂中的实践.课外语文，2016（06）：45.