基于双减背景的小学科学教学策略

林桂彬

摘要：随着社会的发展与进步，人们对教育的观念认知度增加，学生们的自身压力和竞争也在随之变化。因新课标的发展，教育部在教育中有了新的改革，使学生在学习中进行“双减”，在此背景下，减轻学生的压力，优化学生的学习课程和作业量，提升学生的综合素质全面发展。例如小学科学这一学科，本文对此教学策略进行探究。

关键词：双减;小学科学;教学策略

引言：随着时代的发展，人们对教育的认知有很大的提升，其重视程度也在提高。在小学科学教学过程中，教师将不断优化学生的学习与课后任务。课堂中，尊重学生主体，采用创新的课堂授课;课堂后，将减轻作业负担，培育学生的多元化发展，积极探索更多学习方向。使学生在相对轻松有力的环境下进行学习，以此来提升学生的学习能力及效率，更好地促进学生的全面发展。

创新教师授课方式

（一）提升学生的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，为了提高学生们学习科学的兴趣，教师在课程中应多创新实践，积极探索学生对课程的接受能力和认识，在课程中积极引发学生的思考和观察能力，以提问的方式使学生产生兴趣和探索。在课后，积极与学生打成一片，使学生喜欢这一门课程的同时也与老师有一定的交流和接触互动，对此，不断提升学生的兴趣，对学生学习小学科学有更好的帮助。

（二）利用实验教学

小学科学授课中，教师可以利用教具和实验设备，进行实验。来验证生活中的原理和现象，在实验中不断引导学生们自制教具，来加强他们的动手能力。如在课堂上用酒精等加热试管提升学生的观察能力，让学生们观察酒精的燃烧，观察火焰的颜色。在这个过程中锻炼他们的观察能力和探索能力。这样的讲解学生们理易于接受，且记忆深刻，为之后的学习也打下了基础。

二、优化学生课后作业

作业负担过重，会使学生回到家后厌恶作业，并且对学生的心理健康带来一定的影响，使得学生在心理上感觉披览和压迫感。因此，作为小学科学教师，需要严格的控制课余作业量，严格按照双减政策标准实施。小学科学在小学阶段中也占据重要位置，在作业布置上更需要科学教师对作业量的合理安排，主要可以从以下几方面入手：

（一）提前预做

在日常的教学过程中，教师会布置日常课后作业。首先，作为教师，应不断更新认知，认识到作业并不是越多越好，不是任务重就一定会使学生有收获，尤其在小学科学这一学科上，反复做题会适得其反，然而适量才是最好的选择。其次，教师需要对作业的内容进行慎重选择，避免学生有压力的情况出现，教师可以事先对作业进行预做，模拟中等学生的做题情况，一方面能够准确的掌握作业完成的时间，另一方面還有助于对作业题型的设计和筛选。最后，在学生完成的作业情况中找出问题，对此问题进行探究学生的课程接受能力。

（二）科学划分，使作业更有梯度

学生的知识基础、思想方式和学习能力存在不同，这是不议的事实。所以，科学教育的目的从来不是完成全部学生平均、一同的发展，而是协助每位学生在差别的层次水平上获得恰当的发展。小学科学作业布置也应当遵守此准则，教师对学生的作业情况，应科学具体划分，针对不同的学生有不同的情况特定，如果学习较好的学生在学校已经做完了作业，学习能力较差的学生回到家后，感到作业有压力，这样一来对学生的不同程度有不好的效果。所以，部分教学的内容，布置时应科学分层，重视学生的不同梯度，并因人而异。

（三）家校合作

在课后作业中，家校可以互相联结对学生进行共同监督，因学生在学习过程中存在较为明显的差异，即便教师能够对作业量进行预估，但是因为每个学生的实际情况不同，所需要的时间也不尽相同。所以，除了教师的预估外，还需家长的配合和支持，随着互联网的广泛应用，家长可以借助APP、电话等方式对学生的作业时间进行及时的反馈，让教师能够掌握到更加详细的信息，并根据实际情况对作业进行相应的调整，对于个别用时较长的学生制定具有针对性的作业方案，为的是在这个阶段能够得使学生得到最有效的成长，形成良好的课后作业环境。

三、明确教学目标进行系统教学

在学校教师在课堂中，一定要多为学生考虑，尊重学生之间的差异;不断在授课中培育学生多方面发展。特别是在教材的选用上要多和学校进行沟通中，引用一些质量较好的教材和教具，为学生们授课作基础，并且在此基础上，制定切实可行的教学目标，目标设置要明确并具有可操作性。而其中散乱的知识，会降低学生对学科的兴趣度，同时也会增加学生们的心理负担，甚至会起相反的效果。

结语：综上所述，在双减背景下随着时代的进步，有效的落实其课程教学是教育的方向与目标。如小学科学这一学科，一方面，使教师在有限的课堂教学中，进行有效的教学追问，并允许弹性教学的存在，更能体现开放性的学习价值;另一方面，更好地促进学生反思，提升元认知水平，并从各个方面展现小学科学的教学方向。从而达到培养学生，小学科学学科的全面性与有效性衔接。

参考文献：

杨清.“双减”背景下中小学作业改进研究[J].中国教育学刊，2021（12）：6-10.

[2]李水霞. 新课程下小学科学课程实施个案研究[D].东北师范大学，2014.

[3]周娈. 小学科学教学方法选用策略的研究[D].湖南师范大学，2014.