“双减”背景下小学低年级教学减负提质的思考

付作香

摘 要：“双减”政策落地后，小学低年级学生学习质量的保证需抓课堂教学提升：端正教学思想，重视培养学生能力，精心设计每一节课，精简课堂语言，抓住课程重难点，学练有效结合;抓作业设计优化：布置规范书写作业，分层布置课堂作业，采取多样化作业形式;抓教学评价引领：课堂常规养成，听课状态调整，语言能力的培养和问题意识的激发，评价方法多样化;抓教研工作支撑：为新入职教师解读教材，解读课堂，指点课堂细节处理。

关键词：“双减” ;小学低年级;减负提质

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）11-0009-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.003

“双减”政策落地后，人们对教育的关注度更高了。尤其是小学低年级阶段，家庭作业取消了，书面考试取消了，但是学生的学习质量如何得以保证值得教师深思。

一、抓课堂教学提升

（一）教师要端正教学思想

课堂是落实教学改革的主阵地，教师必须改变与之不相适应的教学理念和教学方法。教师应有大课程的观念，要熟悉每一册教材的编排体系，把握每个单元教材的特点，通过对教材的学习和开发利用，提高学生的语文综合素养。在教学过程中，学生是学习的主人，要注意激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性;要加强学生自主实践活动，把学习的主动权还给学生;要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。

（二）教师要重视培养学生能力

学生获得知识是必要的，但培养能力更重要。就低年级语文教学来说，要着重培养学生识字能力、理解词句的能力，朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，要承认学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大发展。

（三）精心设计每一节课

要在“双减”的背景下提高教学质量只能向课堂要效率，每一节课都应该被重视。教师应全方位地了解每一位学生并且要尊重他们个体差异。在课堂教学中，教师应针对不同学生紧扣教学内容设一些相应的问题，让每一位学生都能积极参与其中，共同思考，共同探讨，共同提高。低年级的学生自制力较差，注意力集中时间有限，我们的课堂一定要考虑到趣味性的问题，同时考虑到要保护学生的视力，如可以采用白板交互的小游戲来调动学生学习的积极性，也可以采用课堂现场的小游戏来吸引学生的注意力。

（四）精简课堂语言

低年级是不允许有书面作业的，所以我们需要利用学生在校时间完成知识的强化。这就需要教师提前设计好每节课的上课内容，组织好自己的语言。要保障教师的语言说到点上，且不啰唆，将挤出来的时间用在对知识学习的强化上。但也要注意的是，不能为了赶时间而忽视学生对知识内化的过程，不能一蹴而就。

（五）抓住课程重难点

在进入教室之前，一定要明确课程的教学目标是什么，重难点是什么，这是我们课程的指向标。课堂上，教师在完成教学目标的基础上，一定要抓住重难点，反复进行强调。

（六）学练有效结合

课堂练习题的设计是非常关键的，练习可以帮助学生深入地理解知识。在课堂教学中，可以根据每个小知识点的学习穿插进行相对应的课堂练习。这样的设计既强化了学生对知识的学习，也可以避免学生注意力不集中的问题，还可以让学生在学习知识时收获成就感。

二、抓作业设计优化

（一）布置规范书写作业

一年级作为小学的起始阶段，要关注学生的书写规范和书写姿势。教师可以把中午到校后的课前时间利用起来，练习汉字、数字、拼音等的规范书写，严格要求写字姿势和写字质量，在书写规范和正确的前提下限制书写时间，并循序渐进地要求书写流利，为学生打下写好字的基础。

（二）分层布置课堂作业

课本上的课后练习，部分可作为随堂练习，让学生工整地写在课本上，以指名学生板演或口答形式解决，教师随堂巡视，及时反馈;部分作为作业，让学生写到作业本上。练习册上的习题可以根据学生的学习水平分层布置：基础性练习题作为全员必做作业;有难度的习题以鼓励为前提，由学生自由选择是否做。

（三）采取多样化的作业形式

自己“读一读”。让学生多动口。读生字、读组词、读句子、读课文，口头回答课后题，促进学生的有意记忆。和大人一起读。这里的大人既可以是“老师”，也可以是“家长”。在校可以利用课后延时时间，组织“师生共读”;在家和家长一起进行“亲子阅读”。阅读内容可以是整本书的阅读，以每日打卡形式进行;也可以是古诗文阅读，每天读，每天记，直到每一篇古诗文都像一棵树一样扎根在学生心里。教师可以布置多种类型的作业形式，比如表演性作业、图画类作业、手工式作业、观察类作业等等，潜移默化地激发学习兴趣，在“活动”中学习。

例如，学习部编版一年级语文上册《四季》一文后，教师可以布置以下类型的作业，让学生自主选择其中一项完成：（1）画一画，把你最喜欢的一个季节画出来。（2）演一演，跟同学或者家长合作，表演四季不同特色美景。（3）读一读，你还知道别的描写四季景色的古诗文吗？找来读一读，开一个交流会。设计这些灵活多样的作业内容，让学生可写、可读、可看、可操作、可玩耍，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合低年级学生好奇、爱动、形象思维占优势的特点，做到了把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

（四）增加综合学科动手实践性作业

阅读和动手实践的作业完全可以与其他综合学科相融合，探索跨学科综合性作业;音、体、美、劳等学科布置一些培养习惯、提升素养的作业，增强作业的拓展性、实践性、趣味性。（1）科学作业：阅读科普书籍、科学调查、科学观察、搜集资料、科学小实验、科学小制作、种植植物、饲养动物等等。（2）劳动技术实践作业：它与日常生活是息息相关的，教师可以从培养学生动手能力使学生养成良好的日常行为习惯入手布置作业。如讲卫生：洗手、刷牙。生活自理：穿脱衣服、系鞋带，削铅笔、整理文具、整理书包。做一些力所能及的家务劳动：刷碗、刷茶杯、擦桌子、凳子等。（3）美术作业：绘画、手工、泥塑，同一个作业内容可以让学生自由发挥不同的审美视角，允许他们有五花八门、形式多样的呈现形式。例如，教学冀教版二年级美术上册《火车开啦》一课时，可以这样留作业：撕纸或剪纸成火车（随意撕剪出任意型，尝试在形状中添画装饰，可用绘画方式表现火车，又可用小碎纸密集重叠粘贴）;借物做火车，利用各种收集到的废旧材料（纸盒或纸卷筒等）制作火车等等。（4）体育作业：让学生在跳绳、仰卧起坐等运动中，根据自己的喜好，每天挑选不同的两种项目进行锻炼，养成常规习惯。（5）音乐作业：把课上学的一首歌唱歌爸爸妈妈听。

三、抓教学评价引领

教学评价应该是有指向性的。教师要改变用分数给学生贴标签的做法，要按照德智体美劳全面发展的育人要求，将学生纵向学习全过程与横向发展的要素整合起来，更加关注学生整体，科学评价学生，促进学生的可持续发展。低年级的课堂教学评价要注重以下几个方面。

（一）课堂常规养成

低年级的学生自制力较差，所以我们从学生刚刚开始小学生活开始就要抓好学生的课堂常规，比如坐姿、课前准备、课堂上不随便下座位、不随便说话等，帮助学生养成好习惯。

（二）听课状态调整

低年级的学生注意力集中时间较短，以无意注意为主。课堂上很多学生会出现不听课的现象，那就要求上课的教师认真观察学生的听课状态，及时调整教学思路，并通过课堂评价来激发学生认真听课。可以采用树立榜样的方法，比如老师最喜欢xxx的坐姿、xxx在认真听、xxx积极地回答问题等。

（三）学生语言能力的培养和问题意识的激发

教师要注重低年级学生在课堂上语言表述的完整性和问题意识的培养，这就需要教师在课堂上多用激励性的语言来引领学生的意识方向，给予肯定的同时，还要注意提出可以提高的方向，比如告诉学生“回答得很正确，但如果声音再大一些就更好了”。

（四）评价方法多样化

在对学生进行评价时，要注意选择能激发学生兴趣的奖励办法，慎用批评，注意保护学生的学习积极性。除了语言评价，还可以采用多种评价方式，比如奖励小印章、小卡片等评价方式。可以是对单个学生的鼓励，也可以采用小组鼓励的方式，更可以将这两种进行有机结合。比如，把班级分组，每一大列是一组，整个班级四列学生即分成四大组，采用小组评比进行评价，根据学生的表现进行小印章或小卡片奖励，如上课积极回答问题、遵守纪律、作业写得又快又好、主动帮助同学等。教师每天放学进行小总结、每周周五进行大总结。根据学生所得小印章或小卡片数量进行评价。所得数量最高的组，成员可以进行抽奖，抽到獎的可以换实物奖励，通过这种形式给学生制造一些小惊喜。小组活动不仅评价了学生，而且调动了学生的学习热情。

（五）善于倾听是正确评价的保证

倾听学生求知的声音。教学中，教师要尊重学生的求知欲，善于倾听他们的问题，逐一进行评价和解释，有些问题需要师生共同给予解答，有些问题则可以鼓励学生向书本、课下收集资料中去寻求答案。倾听课堂中出现的“小插曲”。在课堂上经常会发现学生新奇的创意和意外的回答，教师需要花些时间耐心地倾听和询问，作出正确、适当、及时的肯定性评价。倾听学生争论的声音。对于一些学习问题，学生都有各自的见解，应允许学生畅所欲言，鼓励他们各抒己见，教师则要用心地倾听，适时作出公平的评价，提高他们的思维能力。

（六）运用好批评的方法

期待式批评：用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或错误，并寄予希望。关爱式批评：如在上课的时候发现有的学生注意力不集中，不要采取当场点名批评的方式，可通过表扬好的学生促使该学生认识到自己的不足，还可以运用机智的语言调整学生的状态，使学生集中注意力。启发式批评：要在他们面临失败时，给予他们适当的启发，帮助他们取得成功。

四、抓教研工作支撑

高质量的教学，需要高质量的教研工作作为支撑，因此科学合理的教研工作尤为重要，教师应该积极进行教研工作的研究，并且投入实践之中。

（一）以积极正确的态度参加教研

教师必须以积极正确的态度去参与教研活动，一定要虚心学习，不可骄傲自大，更不可居高临下。只有在不断地学习中才能提高自身素质，才能在三尺讲台上游刃有余。

（二）要形成教研活动共同体

教研活动中，应充分发挥每个人的特长，凝聚集体的力量，形成教研活动共同体，在教中研，研中教，同教研，共进步，本着教研服务教学的原则，实事求是地展开研究。教研的形式也要丰富多样，不拘一格，可以是案例研讨，也可以是课堂观摩;可以是行动研究，也可以是教学反思，不一而足。

（三）要有理念和思想的引领

教研必须是扎实的、有效的，要有一定的理念和思想的引领，要有明确的目的，期望所能达到的高度，不能为了教研而教研，不能走形式、走过场。要把教研中所能达到的效果放到自己的教学实践中。教师只有通过参加各种类型的教研，自身的专业成长才能迅速，否则会步履蹒跚，举步沉重。

（四）要有合理的计划

规定时间，规定地点，规定内容，一步一个脚印去做。学习各学科课程标准，分析教材，观课议课等等，都是教研活动的重要内容。

（五）为新教师指点迷津

1.为新入职教师解读教材。新入职教师没有接触过教学内容，对教材脉络不清楚，这是最大的问题。帮助新教师更快地理解教材，是同年级学科组需要教研的重要内容。理解教材应该从研读教参开始。教参上除了有每节课的上课过程和教学目标外，后面还清晰地写出了每个单元的课时、目标、设计意图等，教会新教师读懂这些，才能更好地把握课堂。

2.为新入职教师解读课堂。有专家说，不建议新教师在上课时删改教材内容，建议从模仿优秀课堂开始。所以，新教师一定要多看优质课，感受名师在上课时的设计理念、思路和方法，学习名师的课堂语言，这样可以帮助新教师更快地参透课堂。

3.为新入职教师指点课堂细节处理。新入职教师碰到新入学学生是一件非常有挑战性的事情。因为新教师必须要教新学生学习常规，好的班级风气才会逐渐形成，所以低年级的教研除了课堂教学，还要有课堂常规类的辅导甚至嘱咐。比如要引导一年级的学生先学习课堂规范、要注重书写、讲话语言的完整、习惯的养成等等。教师要注意使用鼓励性的语言，要善于通过立榜样来激发学生好好表现等。总之，要指导新教师遇到问题就要及时学习。

参考文献：

[1] 吴非.课堂上究竟发生了什么[J].基础教育课程，2015（23）.

[2] 周洪宇.陶行知教育名篇精选[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3] 刘波.教师成长力修炼[M].宁波：宁波出版社，2015.