中小学教育信息化网络教育资源特征现状及对策研究

文薇

摘 要：随着网络的快速发展，使中小学教育走向了信息化和开放化，增强了教育教学的效果，满足了学生对于知识和能力的渴求。传统的教育资源都是纸质版材料或者音像制品，在信息化的今天出现了许多网络教育资源，中小学教育迎来了网络文化。教育工作者应该时刻谨记教书育人的宗旨，坚持以学生为主体，积极尝试信息化教学手段，为学生提供科学、有效的网络资源，提升人才培养的实效性，为打造智慧校园奠定基础。

关键词：中小学;教育信息化;网络教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）11-0015-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.005

教育信息化的飞速发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，推动中小学教育向全新的阶段迈进。习近平总书记也曾提出：加快推进教育现代化，建设教育强国，实现全方位育人，努力开创我国教育事业发展新局面。因此，中小学教师应该深刻认识到自身肩负的责任和使命，努力学习信息技术知识，提升自身的教育教学水平，创造更多适合中小学生的学习机会和平台，为学校的数字化转型和智慧校园建设助力。本文通过对网络教育资源的研究，阐述了中小学教育信息化网络教育对策。

一、网络教育资源特征

（一）广泛的资源共享

在传统的教学模式下，学生获取知识的途径较少，而且知识更新频率低，导致学生学习效率下降，甚至有的学生对学习失去兴趣。随着信息化教育的开展，中小学生教师可以通过网络给学生带来丰富的知识和资源，进一步开拓了学生的视野，使学习成为一种乐趣，发展中小学生的智力。而且通过网络可以实现资源的共享，使偏远地区的学生也能够获得与城镇学生同样的学习资源，有利于实现教育均衡。当教师发现了优质的学习资源后，可以立即上传到学习平台上，中小学生在家里也可以进行下载学习，消除了时间和空间上的限制，达到了最佳的教学效果。网络教育与课堂教育、远程教育共同构成了一个新的教育体系，为中小学生提供多元化的学习资源，促进学科之间的交叉学习，有利于中小学生的个性化发展。

（二）学习行为自主化

以前中小学教师关心的只是教学任务是否完成，学生的成绩是否提高，至于学生是否养成良好的学习习惯则并不关心，在课堂上对学生发号施令，要求学生完全按照教师的思想去学习，阻碍了学生的思维发散，使其处于被动学习的状态。在教育信息化背景下，网络教育资源的投入使越来越多的学生主动进行学习和探索，强化了学生的学习目标，使学生受益终生。在信息化时代，学生可以独立操作信息技术工具进行学习，包括电子白板、教学系统、多媒体设备等，既开发了学生的观察力和创造力，又优化了学生利用信息技术处理学习信息的方法和思路，满足了学生的好奇心，发展了学生的创新思维。

二、中小学教育信息化网络教育现状

（一）教师的信息化教学能力有待提高

教育信息化的开展对教师来说既是机遇也是挑战。由于有些中小学教师对计算机技术掌握不熟练，他们在实际教学中会出现各种各样的状况，如制作的电子课件过于花哨、脱离实际，让学生学习起来找不到方向，浪费了宝贵的课堂时间;过分依赖信息技术，忽视了教师的主导作用。虽然有些学校给教师安排了计算机培训的机会，但是把水平不同、学段不同、教龄不同的教师混同对待，采用统一的教学方案，使培训陷入低效和浪费的困境。

（二）信息技术网络教育重建设轻应用

信息技术与基础教育的融合意义重大，体现在“个性化教育”和“个性化学习”为标志的“教”与“学”上，是中小学实施创新教育的重要途径。信息技术正在成为推动教育变革的重要力量，很多中小学会投入大量的师资力量来建设教学信息系统，完善现代化的教室和教学设备等，但是却忽视了对信息技术的应用，导致很多设备闲置，无法发挥真正的教育价值。所以，必须要把“被要求”变成“真需要”，把应用作为教育信息化的终极目标，学生才能真正受益。

（三）信息化教学资源及软件建设滞后

雖然很多中小学都建设了信息资源库，但是没有做好维护和更新工作，导致很多教学资源都已经过时，没有实际的意义，甚至还会误导小学生。信息化教学资源通常都是由学校资料室进行集中管理，教师需要用的时候要去借，有些教师嫌麻烦干脆不去使用这些资源，出现了信息资源浪费的情况。另外，有些教学软件设计的不完善，存在着一些漏洞，实用性比较差，所以教师不愿意用。还有些教师不会对学校的教学软件进行再加工，使教学质量大幅下降。

三、中小学教育信息化网络教育对策

（一）以理念为先导，提升教师素质

中小学教育呈现信息化和网络化的发展趋势，信息化网络教育资源的运用改变了传统单一枯燥的教学模式，加速了新课程改革的推进，为中小学教育教学打开了新的局面，给各学科教学带来了丰富的网络教育资源，为课堂注入了更多的新鲜元素。在推行网络教育过程中，教师是主导，必须要注重提升教师的综合素养，突出课堂教学的时代性和实用性，设计多样化的教学活动，调动中小学生的学习积极性，使课堂教学变得异彩纷呈，彰显出青少年的活力。理念是行动的先导，广大中小学教师要深刻认识到信息化网络教育资源对教育教学的重要意义，不断更新教育观念，树立信息化的科学发展观，充分利用已有的信息化网络教育资源，改革传统的教育教学方式与教学内容，扩大学校教育与课堂教学的时空，为学生开拓多种学习渠道和学习方式，构建信息化的教育教学环境，提高信息化网络教育资源的利用效果。

信息化网络教育资源利用的好坏关键在于施教者。从目前的教育实际来看，在中小学里有很多教师的信息素养不高，信息技术能力不强，对信息化网络教育资源利用不充分，信息化教学设计和教学能力不足，制约了新课程改革的进步。为此，各种小学要积极创造机会和条件，运用多种方式加强对教师的培训和再教育，使他们对信息化环境和信息化网络教育资源产生全面的了解，提高教师的专业素质，力求在每个中小学内都能打造一支技术过硬、素质较高、人员充足的信息技术和网络管理员队伍，充分发挥他们的示范和保障作用，带领其他教师一起进步。为了实现中小学教育信息化网络教育资源的科学化、规范化和标准化，学校可以对自身的评价体系进行优化和完善，将信息化网络教育资源的开发情况、信息化人才培养培训状况、信息技术的应用情况等纳入学校的综合评价体系中，深化教师对教育信息化网络资源的重视程度，促使教师不断成长，从而保障中小学教育教学的健康发展。

（二）以课改为导向，加强软件建设

从当前中小学信息化建设的形势来看，在各学校中存在最普遍的问题就是重视硬件建设，轻视软件建设，导致软硬件建设与发展不平衡、不协调，在一定程度上影响了信息化网络教育资源功能的发挥。为此，中小学校应当以新课程改革为导向和目标，在重视学校信息化硬件建设的同时，加快中小学教育教学软件资源的建设，促进中小学教育信息化的协调发展，让学生学会学习、学会生存、学会交流，提高中小学生的创新精神和实践能力，真正落实素质教育。学校要时时刻刻渗透信息化管理模式，鼓励教师使用电子备课，在网上发布学习资源，制作教学课件，真正实现全校网络化。

随着教学改革的不断推进和深化，中小学教育教学的重点从传统的知识灌输转向了学生的自主探究，学生成为课堂真正的主人，教师不再是课堂的主宰者。教师在教学过程中要注意角色的转变，注重学生自主学习能力的培养，指导中小学生学会利用信息化网络教育资源搜集信息、处理信息，提高中小学生分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。学校要注重信息化网络资源的购置，所购置的信息化网络教育资源一定要是最新的，一定要符合课程改革的理念，符合学生的学习需求。各学校还要注重自主设计和校本教育教学资源的开发，按照新课程的要求对教材资源进行延伸和拓展，创新教学内容和形式，丰富电子课件类资源，建设符合本校学生特点的研究性学习专题网站，鼓励学生自主探究、协作交流。为实现资源共享，学校可以通过相互结盟的形式，借助互联网实现课程、师资的共享，先进教学理念的交流，开展跨时空的学习，实现优势互补，促进学生多元化发展。学校还要有计划、有步骤地构建属于自己的教学资源库，对网络中已有的资源、教师自制的网络教育资源和从外面购置的现成教育资源进行有效的筛选和整合，形成内容丰富、实践性强的网络教育资源库。教师可以根据教学需要，通过信息检索快速、准确地找到自己需要的资源，从而节省更多的时间和精力，提高了教学效率。

（三）以培训促创新，提高教学能力

以往的教师信息技术培训只关注技能而不注重应用层面，培训的方式也只是单一的讲授式，教师没有自己主动操作和创造的机会，使很多教师空有理论知识，没有实践能力，直接影响了教师的信息化教学能力。为此，各中小学校要积极探索新型培训模式，以课程整合与应用作为培训目标，将理论、技术和课程教学融为一体，通过理论学习、案例分析、案例设计、实践操作等培训内容，提升教师的信息素养和信息化教学能力。每一次培训都要有主题和目标，引领教师深入探索应用信息技术建设智慧课堂的能力，打造“信息化”教师队伍。

首先，学校要加强教师现代教育教学理论的培训，特别是现代教育技术与教学设计理论的培训，帮助教师树立正确的信息技术应用理念，让广大教师认识到课程整合不是简单、机械地把信息技术强加到课程内容中，而是要在不脱离教学内容的前提下，结合学生特点和媒体特性，实现信息化网络教育资源与课程教学的优化，把信息化网络教育资源渗透到各个学科教学中。其次，要对教师进行信息技术的高级培训。中小学校在对教师培训时要坚持循序渐进的原则，先对教师进行操作系统、文字处理、文稿演示、电子表格、课件制作等最基本的信息技术培训，再对教师进行网页制作、网络安全、图像处理等深层次的培训，提高教师的信息化水平和能力。再次，中小学校可以对培训内容进行汇总分类，制定分级培训计划，设计分层次的培训内容，让教师可以根据自己的需要，有针对性地选择培训内容，攻克信息技术应用中的弱项。最后，组织教师进行线上培训，通过网络交流平台组织教师自主学习和交流讨论，教师可以将自己的学习成果、教学视频等上传到网络平台上，让其他教师进行点评，从而找出自己的缺点和不足，不断完善自身的信息化教学素质。

（四）以整合为途径，增强应用效果

在课程教学中，中小学教师要把网络教育资源融入各个教学环节中，探索恰当的教学模式，加强教研力度，不断汲取优质教学资源的营养，使每一个教师都能成为教学能手。为了获得良好的应用效果，中小学教师要对教学内容进行深度分析，明确教学目标，根据教学目标组织有效的网络教育资源，选用合理的信息化教学手段和设备，帮助学生明确学习的方向。在教学过程中，教师可以根据教学需要，选择恰当的网络资源为学生创建有效的教学情境，这些情境可以是事實性的、意境性的，也可以是冲突性的、探究性的，用直观的呈现方式调动学生的学习兴趣，唤醒学生的已学知识和已有经验，让学生在情境中学习、思考、发展情感。

（五）以管理促建设，构建信息环境

教育教学资源的共享是中小学教育信息化的核心内容之一，中小学要采取有效的措施，努力促进和实现网络教育资源的共建和共享，实现教育资源的均衡发展，建立健全相关的激励机制与措施，充分调动教师参与教育教学网络资源建设的积极性。教师应主动将自己在日常教学中积累和制作完成的教育教学资源上传到网络共享平台上，给更多的教师提供参考和借鉴，为学生的学习提供便利。同时学校还要制定和完善相应的政策、制度和措施，保障网络安全性，保护好教师的知识产权，消除教师的担忧和顾虑，使教师可以放心共享自己的教学成果和教学资源。

学校在教育过程中要树立应用网络教育资源的典范，并及时的总结和推广成功的信息化教学经验，提高全体教师应用网络教育资源的意识和技能水平。学校间要加强交流与合作，在众多中小学校中创建示范学校，加强信息化网络教育资源的应用，对网络环境下的教育教学进行研究和探索，实现信息技术与学科教学和学校管理的有效整合，为其他学校做好示范。各学校要建立信息化教育领导小组，规范师生打卡信息化，家校沟通信息化，学校管理信息化，保障信息正常交流。中小学教育信息化是一项涉及教育全局性的工作，要想发挥网络教育资源的整体效能，就必须建立一套统筹协调的管理体系，理顺和教育信息化相关各部门的业务管理关系，达到统筹规划、科学管理的效果，打造高质量的信息化校园。

四、结语

总而言之，中小学教育工作者应该秉承以人为本的理念，对网络教育与课堂教学整合进行重新认识，深入理解教育信息化的内涵，有计划地建设中小学教育资源库，推动教学研究的发展，开启智能时代教育的新征程。

参考文献：

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