初中数学教学中培养学生思维能力的策略分析

胡印春

摘要：随着国家的发展越来越好，教育事业的不断改革和进步。新课程改革目标的不断深入，学生的全面自由发展成为现阶段教育教学的主要方向和主要路径。为了有效地培养复合型和综合型人才，注重培养学生的创新能力是非常重要和关键的。尤其是在应试教育背景下，学生自主性的逐渐丧失，使学生丧失了学科价值意识，导致学生思维固化，想象力枯竭。基于此，培养学生的创新能力已成为当务之急。就初中数学而言，其抽象思维强，演绎推理要求也高，有利于学生系统学习数学知识，从而培养数学思维，但教师如何才能有效培养学生的数学思维？创新思维和能力已经成为目前的初中生。数学教学中需要考虑的问题之一。

关键词：初中数学教学中培养学生思维能力的策略分析

引言

初中数学是一门重要学科。进行理论知识的教学指导，提供更多的实践机会，活跃学生创新思维，从根本上提高他们的自主创新能力，是数学教师的职责所在。课堂教学应以生为本，取得理想化的课程教学效果，深入挖掘不同学生的内在潜能，各项育人计划贯彻落实以后，培育出大批高素质人才。长此以往，数学教学实践工作必然走向更大的成功，同时结合素质教育，对社会现代化建设来说可以起到很大的推动作用。

1数学思维的理论概述

简单来讲，思维是指人大脑在思考问题时的内部活动.数学思维是指学生认识和揭示数学规律的一种思维，数学语言符号是数学思维的载体，这也决定了数学思维具有相似性、整体性、问题性以及严谨性的独特特征.常见的数学思维可分为形象思维、逻辑思维和知觉思维三种.数学形象思维可以辅助学生根据自身所积累的事物表象来对具体的数学问题展开思维活动.数学逻辑思维可以辅助学生利用推理数学概念的思维形式归纳、总结数学问题，并对数学对象的本质与规律进行反映，数学逻辑思维具有逻辑性以及抽象性，因初中数学中大量的概念、公式、定理等需要进行推理论证，所以教师一定要加强对学生数学逻辑思维的培养.数学知觉思维是学生以自身已有的知识经验为基础，通过观察数学对象对其本质进行感悟，之后再迅速对其进行估算判断的思维，此种思维并不会受到固定逻辑思维以及规则的约束，因此说其具有不可解释性以及直接性等特征。

2初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法

2.1精心设计问题，启发学生思维

问题是数学课堂教学的核心，教师在教学过程中要精心设计问题，用问题启发学生的思维，调动学生主动参与的意识，使学生的潜能得到充分体现。首先，教师要明确课堂提问的目的，根据不同的教学内容和教学目标提出回忆性问题、理解性问题、应用性问题等不同类型的问题，帮助学生快速地建立起新旧知识之间的联系。其次，教师要注意课堂提问的层次，深入挖掘教材内容间的内在关系和逻辑顺序，从学生的已有知识和能力出发，按照由易到难、由感性到理性的原则，合理设计问题的难度，使学生的思维逐渐深入。教师可以采用先设问、后反问、再追问、最后总结的形式向学生提问，把握学生的思维方向，激活学生的思维，使学生在课堂上积极动脑，主动地去探索和实践。最后，教师还要善于把握问题的提问时机，可以在教学内容和学生经验产生矛盾时向学生发问，给学生留出一定的思维空间，启发学生主动思考和讨论，提高学生的逻辑思维能力;可以在分析问题时、知识应用时向学生提问，使学生的思维始终处于活跃状态，促进学生积极思考。在提问的过程中，教师要善于发现学生身上的闪光点，多给予学生鼓励和肯定，既可以促进问题的解决，又能增强学生的学习自信。

2.2创新课堂教学情境，鼓励学生主动思考

为提高初中阶段学生的数学思维能力，首先需要依据学生的思维模式进行改变。在数学学习的过程中，很大一部分学生受传统教育方式的影响，抱着被迫学习的心态参与数学学习，学习主动性较差。所以，为提高学生学习数学的积极性、主動性，教师需要创新教学情境，并在课堂上营造轻松愉快的氛围，激发学生主动参与数学学习，使学生养成良好的数学学习习惯。当他们面临各种各样的数学问题时，能够进行积极有效的思考，进一步提升数学思维能力。创设具有一定生活气息的课堂情境能够激发学生的探究欲望，培养学生对数学知识独立思考的能力，充分调动学生学习的主动性，进而锻炼他们的数学思维能力。

2.3结合生活化教学，开展丰富的数学实践

教师在进行数学教学的过程中，要改变以往传统的灌输式教学方式，从生活角度出发，通过多元化数学实践活动的开展，使学生能更深入地进行数学学习，进而将学到的数学知识应用到解决实际问题中.比如，在“数据的收集、整理与描述”这一章，主要教学目标是让学生掌握基本概念，并能掌握数据收集与整理的方法，能够利用所学知识解决现实问题.因此，教师在教学时一定要避免单纯灌输式的教学方式，而是要从学生的生活实际出发，以学生为中心进行学习任务和教学主题的设计，之后通过分组合作的方式开展教学.教师可以借助互联网技术收集近十年来的相关数据，并以统计图的形式展现在学生面前.同时，教师要鼓励学生积极自主地进行调查表的设计，以校园为范围，调查不同年级学生一周的迟到情况，并分析调查所得数据，学生通过自主调查实践和小组协作，对数据统计方面的知识会有更加深入的了解与掌握，提高自身的数学应用能力.这样的教学方式可以使学生明白数学与真实生活之间存在紧密联系，从而培养其探索数学、应用数学的意识，使其能具备较强的数学学科素养。

结语

总之，对当前初中数学课堂教学工作来说，教师不仅要重视数学知识传授，还要在教学过程中重视培养学生的创新思维和能力，这对更好地提升初中数学课堂教学品质、改善学生数学学习成绩有突出意义。

参考文献

[1]蔡峰.初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].家长，2021（26）：24-25.

[2]林明茶.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养方法研究[J].学苑教育，2021（26）：45-46.