立足全面发展 尊重学生差异

姜忠年

摘要：在初中的物理教学过程中，物理教师要关注学生的全面发展，在布置作业的过程中，要考虑学生个体差异性，注重作业的分层设计，这样能够帮助学生更好地理解知识，还能够尊重学生的差异性，从而满足不同学生的需求，为学生以后的学习奠定基础。

关键词：物理作业;分层设计

引言

初中物理学科是教育教学中的重要学科，物理教师要通过分层设计，激发学生的积极性和主动性，这样能够促进学生的个性化发展。因此，初中物理教师要尊重学生的个体差异性，要让物理作业丰富多彩，通过作业分层设计，提升学生的物理水平。本文针对初中物理作业分层设计展开分析，希望可以给广大学者些许建议。

一、初中物理分层作业设计的基本原则

（一）分层性原则

在初中物理的教学过程中，物理教师要实行作业分层性原则，要对班级中的学生的学习情况进行全面了解，这样就能够知道学生与学生之间的差异性在哪里，能够针对学生的差异进行针对性教学，从而实现作业的分层设计。例如，对于一些物理基础较为薄弱的学生而言，初中物理教师在布置作业时，大部分学生由于很难理解物理知识，造成物理作业完成得不够全面的情况。初中物理教师采取统一作业的形式无法考虑学生的学习感受，无法满足学生的物理学习需求。所以，初中物理教师要结合学生的实际情况，根据物理作业的难度对学生进行分层，这样才能让学生在规定的时间内完成物理作业，还能够掌握物理基础内容。此外，对于物理基础较好的学生而言，物理教师可以给学生布置一些延伸性的知识，注重学生对物理知识的思考和理解，这样的作业分层设计才能够起到好的教学效果。

（二）少而精原则

初中物理学科与其他学科相比较，每周的上课时间有限，物理教师要结合上课的实际情况，给学生布置物理作业，要保持少而精的作业原则，这样既可以节省学生的作业时间，又能够起到提升物理作业的效率。但是在实际的教学过程中，部分初中物理教师会布置非常多的物理作业，这样不仅会增加学生的物理学习压力，还会使学生养成不良的学习习惯，导致抄袭作业的情况越来越多。所以，初中物理教师布置作业内容时，要科学合理地布置，要保证物理作业的针对性和有效性，这样才能提升分层教学的效果。对于基础能力较差的学生而言，初中物理教师在布置物理作业时要让学生掌握基础知识，对物理公式和物理概念进行理解，能够做一些基础性的物理题。对于中等成绩的学生而言，初中物理教师可以在学生原有的基础之上，增加物理作业难度，这样有利于学生提高学习能力。

（三）发展性原则

对于初中学生而言，初中阶段是学生获取知识的重要阶段，物理教师要让学生在有限的课堂中获取无限的知识，要引导学生渐进地学习学习。学生在完成物理作业时，物理教师要让学生能够通过自我观察去认识自己学习中的问题，能够通过探索物理知识找到有效的解决方法，这样学生就能够将自己的作业进行掌握。此外，初中物理教师还要及时的提高物理作业的难度，要对学生的作业完成情况进行表扬和奖励，要看到学生的进步，这样学生才能得到综合发展。与此同时，初中物理教师还要对学生的作业进行分析，要了解学生学习的难点，要分析学生做错题的原因，及时帮助学生纠正不良习惯，引导学生掌握科学的学习方法，这样学生就能够在物理学习中得到进步和锻炼。

二、初中物理分层设计作业的探索途径

（一）变换提问形式，实现分层教学

在初中的物理教学过程中，物理知识过于抽象和复杂，有一些物理计算题具有一定的难度，学生在做物理作业的过程中，往往没有将计算过程进行详细的书写。还有部分计算题目中的文字非常的多，所涉及的内容非常复杂，容易将学生绕晕，学生做起来就会非常的困难，这样就导致很多学生在计算题方面失去分数。所以，初中物理教师要结合实际情况进行有效的教学。首先，初中物理教师要采用分层作业方法，要全面了解班级中学生的学习情况，要充分考虑学生与学生之间的个体差异性，根据学生的学习需求，为学生布置计算题，这样不仅能够让学生改变消极的学习心态，还能够充分调动学生的主动性和积极性。对于物理学习成绩较好的学生而言，初中物理教师在作业设置的过程中，要增大问题的跨度，让学生能够注重问题的思考。对于基础成交较差的學生而言，初中物理教师在问题设计的过程中要以详细为主要的内容，让学生能够将物理公式背诵下来，通过代入物理公式做好物理题。例如：弹簧测力计下方有一个圆柱体，圆柱体从装有水的烧杯上方呈现慢慢下降的形式，一直到圆柱体底面与烧杯底部相接触。初中物理教师要设计作业，要让学生算出圆柱体受到的最大浮力是多少？圆柱体的密度是多少？对于基础较好的学生而言，初中物理教师要引导学生直接去解决密度的问题。对于一般基础的学生而言，初中物理教师要给学生增加一个铺垫的问题，这样有利于学生解决后续问题。最后，初中物理教师要落实到作业分层设计方面，要满足不同学生的需求，满足学生对知识的渴望，促进学生物理学习。

（二）修改数据，实现分层

初中物理教师在布置物理习题的时候要选择合适的数据，尽量处于适量的范围当中，这样才能保证计算量不改变。一旦超出范围，就会发生改变，从而提高物理做题难度。所以，初中物理教师在进行作业分层设计时要对同一类题目，修改物理数据，让不同的学生能够完成物理作业。例如：（1）某一正方体的重量为5N，其中边长为0.1m，将其一个水平桌面上，水平桌面的面积是10cm²，求该正方体对桌面的压强为多少？（2）某正方体的重量为5N，其中边长是1cm，将其置于一个水平桌面上，水平桌面的面积是10cm²，那么该正方体对桌面的压强为多少？在这两个练习题中，看起来题目十分相似，但是有一个是大物体放在小物体上，另一个是小物体放在大物体上，解题时会涉及接触面积的知识，公式中的S只是接触面积。而不同层次的学生在解决问题时，考虑的点是有所不同的。对基础比较差的学生来说，他们在解题时，大多会直接对照公式，通过5N÷10cm²得出结果，他们会觉得这两个问题并没有区别。而按照中等以上的物理思维来讲，解题时想象出来的场景是小的物体放在大物体上面，认为S是物体底面积，会利用正方体的边长求出其底面积，然后再用5N除以物体底面积得出结论。对于物理思维比较好的学生而言，在做物理题的时候，往往会根据题目给出的内容进行思考，这样能够考虑哪种做题方法更加合适。因此，初中物理教师在设计物理作业时，要从学生的角度出发，考虑不同学生的学习需求，要让学生反复阅读题目，认真思考物理问题，还要根据不同层次的学生进行数据的修改，这样就能够帮助学生更好地掌握知识。因此，初中物理教师要实现物理教学，要实现分层教学，这样才能促进学生的学习和发展，才能够提升学生的物理学习能力。

结语

总而言之，初中物理教师要促进学生的全面发展，要在物理教学过程中关注学生的成长和发展，要树立以人为本的教育理念，针对不同层次的学生布置物理作业，实现分层作业设计，让学生能够主动完成老师布置的作业，实现学生物理知识、技能的培养。

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