小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用探析

曹慧

摘要：随着我国教育不断发展，初中语文教学受到了关注。在开展初中语文教学过程中，课堂是学生学习的主要阵地，教师作为教育实施者，教学方式和教学内容对学生学习效率起着重要的作用。在现代化背景下，教师应顺应时代的发展，将小组合作教学积极引入实际教学中，在教师的带领下，使学生进行自主探究学习，更好的参与到语文知识探索中，以此提高学生学习效果。本文重点探究小组合作学习法在初中语文课堂如何运用，并提出合理性意见。

关键词：小组合作学习法;初中语文教学;运用探析

前言：在当今素质教育背景下，要求教师不仅要传输知识和基本技巧，也要将培养学生综合发展能力作为教学重点方向。但结合目前初中语文教学现状来看，仍存在诸多的教学问题，使得学生学习效率难以提高。其中，小组合作学习是一种新型的教学方式，将小组合作学习与实际语文教学有机结合，有效的改善了传统语文教学存在的问题，为学生构建更多的自主学习平台，培养学生自主探究能力，深入语文知识难点和重点，进而实现高效化初中语文教学课堂。

一.将小组合作教学与初中语文教学课堂结合的重要性

在初中阶段，是培养学生学习能力的重要阶段，最关键的因素在于教师的教学方式。而小组合作学习与初中语文教学有机结合，为培养学生语文学习能力提供了重要的途径。在一方面，积极响应新课改的要求，教师在此过程中，积极完成从主导者到引导者身份的转变，给予学生更多的自主学习时间，使其完成发现问题、分析问题、解决问题的过程，不断发句发掘学生的分析能力和思考能力，使其内化语文知识内容，掌握语文学习方式和技巧，进而提高自身学习效率。另一方画，活跃了课堂气氛，激发学生学习动力，缓解学生面临的巨大的升学压力，为学生构建具有趣味性的初中语文学习课堂。

二.小组合作学习在初中语文教学应用的问题分析

1. 教师对小组合作学习重视度不够

将小组合作学习与初中语文教学结合时，由于大部分教师受到传统教学影响下，对于小组合作学习重视度不够，学生在小组合作学习中处于机械式学习，进而失去小組合作学习的价值，导致小组合作学习使用效果不佳。

2.教师小组分配不合理

小组划分是开展小组合作学习活动的基础，大部分教师在小组划分时，没有充分考虑到学生学习特点和思维特点，使之，小组划分缺乏一定的科学性和合理性。

三.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

1. 明确教学目标，提高小组合作教学质量

教学目标是教师开展教学活动的基础，也是提高教学质量的关键。因此，在开展初中语文教学活动中，将小组合作学习有效的应用与实际教学中，首先，教师要设计明确的教学目标，在课前，应不断研读教学内容，把握教材中知识难点和中点，从知识技能、情感发展、学习过程三个方面来为学生设计出具有针对性的教学目标，做好充足的课前准备工作，为开展小组合作学习提供有利的条件。初中学生相较于小学生相比具有一定的语文知识储备，在小组合作学习时，为学生创设更多的自主探究时间，以此激发学生学习热情，增强学社和难过的自主学习意识。此外，为了保证小组合作学习的实现性，教师可以充分利用信息技术，借鉴其他教师教学方式，结合自身教学经验，调整教学方案，实现科学的小组合作教学方式[1]。

比如，教师在带领学生对语文知识进行探索时，以《我的叔叔于勒》一课为例，教师在课前应对《我的叔叔于勒》进行分析，把握《我的叔叔于勒》是小说题材，这种题材可能对学生来说具有一定的困难，因此教师结合教学重点和难点，从知识与技能、过程与方法、为情感发展三个方面设计教学目标。1.知识与技能：（1）能够了解文章中人物的形象，并能学习文章描写人物的方式运用到实际学习中。（2）掌握拮据、阔绰、煞白等词语。2，过程与方法，小组合作探究模式，使学生自主参与到小说知识探索中。3.情感发展，理解文章表达的情感，进而提高自身的道德素养。通过对教学目标的设计，为学生明确了小组合作学习的任务，进而促进小组合作教学效率，提高初中语文教学质量。

2. 为学生创设语文情境，引发学生进行小组讨论

自新课改以来，教学方式呈现多元化特点，使得教育界焕然一新。其中，情景式教学已经广泛应用于各科教学中，在开展初中语文小组合作教学过程中，教师可以为学生设计语文情境，从直观上引发学生思考，调动学生学习积极性，进行有效的小组合作教学活动。此外，教师可以借助辅助教学工作，将教材中生硬的文字内容变得更加具有生动性和鲜活性，以视频、图片、动画等形式，为学生构建视听盛宴，吸引学生学习注意力，不断发掘学生学习能力。同时，教师要针对情境为学生设计针对性问题，引发学生对问题的思考和探究，进而解决问题[2]。

比如，教师在带领学生对语文知识进行探索过程中，以《小石潭记》为例，在教学前，教师应为学生创设情境：同学们，大家都去哪里旅游过，那里的景色怎么样？引发学生思考和回答，激发学生学习热情，随之，教师：同学们我们今天就要跟随作者去小石潭进行旅游，看看那里都有怎样的风景吧。并利用多媒体展示小石潭的景象，从直观上提高学生学习兴趣。其次，教师针对课文内容为学生进行讲解，以便学生掌握《小石潭记》内容，同时，教师要为学生设计针对性问题：《小石潭记》一文中，有哪些句子表达了作者对小石潭的热爱之情。进而开展小组讨论模式，学生在此过程中，通过相互帮助、相互借鉴，找出作者对小石潭喜爱的句子，完成教师提出的问题，提升课堂整体学习效果。

3. 针对性个体差异，合理分化小组成员

由于学生受到社会因素、家庭因素、学校因素影响下，个体发展需求差异性较大，在以往教学中，教师使用统一的教学方式和教学内容，无法兼顾学生学习的整体性，降低了学生自身学习效率。因此，想要更好的发挥小组合作教学的优势，在开展初中语文课堂小组合作教学中，教师应充分站在学生角度进行考虑，通过科学分组确保学生在小组合作学习中能够收获知识，体会到收获知识的喜悦。在实际分组时，应结合学生学习特点和思维特点，发挥学生闪光点，构建合理的学习小组。或者可以通过民主形式，让学生自己选组，进而提高学生的学习地位。其中，教师可以通过选举方式选出小组组长，组长负责帮助教师督促学生学习进度，向教师汇报组员学习情况，以便教师调整教学方案，提高教学质量[3]。

比如，教师在带领学生对于语文知识进行探索过程中，在开展小组合作前，教师应依照学生语文学习能力分成学习能力较强、学习能力较弱、学习能力中等，在进行小组划分时，应将三类学生平均分配，使得小组学习水平能力相当，确保小组合作学习的公平性。与此同时，学习能力较弱的学生在学习能力较强学生带领下，逐步提升自身语文学习效率，进一步培养学生学习能力。

4. 将教学评价引入小组合作教学中

教学评价是教学活动开展的重要环节，有效的利用教学评价能够使学生充分认识到自身学习存在的问题，优化学生学习效果。受传统教学影响下，教师更侧重于学生学习结果的评价，忽视学生学习过程的评價，导致教学评价效果不佳。因此，在开展初中语文小组合作教学时，教师应将教学评价合理引入，并采用学生对学生评价、教师对学生评价等方式，增强学生的自主性，活跃初中语文课堂教学效率。学生评价方式，学生在小组合作学习中，可以对组员学习成果相互评价，一方面，增强学生的团队意识，营造良好的学习气氛。另一方面，学生可以通过组员的评价人，认识到自身存在的问题，促进小组之间共同进步。教师评价是一种常见的评价方式，传统教学评价方式已经无法满足学生的需求，所以，教师应将教学结果和教学过程评价并重，小组合作教学中，对学生学习进行技术的点拨和指导，解决学生学习的困境，在小组合作教学结束后，教师要将学生存在的问题进行总结和归纳，在课堂上进行统一回答。此外，教师评价内容要具有客观性和公平性，公平对待每一位学生，评价语言既要有鼓励作用，也要客观指出学生出现的错误，帮助学生找到解决办法，进而增强学生学习的自信心，拉近教师与学生之间的距离，为学生构建良好的学习气氛[4]。

比如，教师在带领学生对语文知识进行探索过程中，以《桃花源记》为例，由于文章是文言文体裁，学生在学习过程中难免存在问题。教师首先应让学生对文言文进行朗读，采用小组合作方式，组员之间将不认识的生字进行标注，教师将生字进行整理和归纳，像屋舍俨然、黄发垂髫等词，学生在小组学习时，教师应给予学生评价，纠正学生错误的读音，使学生能顺利阅读文章内容。

5. 引入竞争机制，激发学生好胜心理

在开展小组合作学习中，教师应利用初中生心理特征，将竞争机制合理引入，激发学生的好奇心理和组员之间的凝聚力。通过这种方式，调动学习的参与度，使其有意识的参与到语文知识探索中，活跃初中语文课堂教学气氛。比如，教师在带领学生对语文知识探索过程中，以《海燕》为例，教师首先应为学生设计竞争活动，像哪组成员朗读课文最有感情、对课文理解最深刻等，对于表现较好的组员，教师应给予奖励和鼓励，增强学生学习的信心，推进小组合作教学效率[5]。

结束语：总而言之，将小组合作学习教学方式与初中语文教学结合，在一定程度上优化了初中语文教学效率，教师作为教育实施者，革新了教学观念，积极影响新课改的要求，为学生构建自主学习平台，使其在自主探究学习中，把握语文学习重点和难点内容，形成完整的语文学习体系，提升自身学习效果。此外，在开展小组合作学习中，最重要的就是小组成员的划分，应结合学生学习特点和思维特点，构建和谐的小组学习，实现高效化语文学习课堂。

参考文献：

[1] 韩 良民 .初 中 语 文 阅 读 教学中 互 动 教学 方 式的探 讨 [J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2019（04）：29-31.

[2] [1]穆艳华.试析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].中国校外教育，2019（35）：139-140.

[3]李玉军.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].学周刊，2019（34）：43.

[4]杨俊奇.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].学周刊，2019（31）：52.

[5]梁海军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育， 2019（20）：153.

[1]陈瑞良.分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019（13）：56-57.