幼儿园开展音乐游戏的问题和教育对策的研究

井韵绮

在教育部颁布的《幼儿园指导纲要》中有提到：幼儿喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，并乐于与同伴一起娱乐、表演，这是一个非常好的现象，因为艺术活动是一种情感和创造性活动。教师在教育幼儿在艺术活动过程应让幼儿有愉悦感和个性化的表现，通过合理地教学，积极鼓励幼儿与众不同的表现，但要注意不要把音乐教育变成机械的技能训练。幼儿在3到6岁的年龄时段，对于认知结构的自我建构和行为、态度的形成，以及如何体验音乐学习的愉快等，都需要教师深入的研究并且探索幼儿学习的方法和规律，总结出适合幼儿的教学策略，才能让幼儿能够积极的参与音乐游戏，学习并体会到更多的情感。

一、提供专业培训和组织教学比赛

从分析中可以看出幼儿园每周开展的音乐游戏频率较低，通过与教师的访谈了解到部分幼儿园老师有以下顾虑，第一是无专业背景知识，不清楚音乐领域的内容有哪些，从而无法组织教学活动，第二没有相关培训，多数教师提出幼儿园开展的示范课或培训更多的是语言类和科学类的活动，音乐类的培训或者示范课较少，第三没有资源的支持，开展起来比较费时费力。因此幼儿园方面应该给老师提供学习机会，参加专业培训，也可以邀请专家进园等，让老师们在观摩和交流中互相学习;同时可以开展评课比赛，让教师有针对性的发现自己的不足，逐步优化课程，这些方法能增加教师的专业文化和素养，帮助教师提升教学能力，从而愿意并有能力开展和胜任课程活动。

二、音乐游戏中渗透音乐知识与技能

音乐游戏是音乐教育实施的方法和途径之一，能自然流畅地将音乐知识和技能传递给幼儿，有以下几种活动组织方法可以在音乐游戏中使用，既展示了音乐领域的相关知识与技能，又有一定的游戏性体验。

1.训练节奏感

节奏感体现在我们日常生活的很多方面，例如我们的人名，水果名，玩具名等等，都蕴含着节奏感，平时可以让孩子多感受和体验节奏的韵律。同样，节奏的快慢也可以让幼儿学习和感知，例如快速或者缓慢的呼叫幼儿的名字，模拟动物的声音等，都可以给孩子带来不同的节奏体验，这种节奏意识会潜移默化影响着孩子的音乐表现能力，比如打鼓中的稳定性，或者对于复杂节奏的掌握会更快更准确。

2.尝试即兴创编

让孩子有机会自己创作音乐作品，音乐可以使用幼儿熟知的旋律，其中的歌词可以让孩子进行填充，例如使用《小星星》这首乐曲， （1=C，4/4/ ）115566 5 | 443322 1 |，歌詞：我最爱吃大西瓜，大大西瓜人人夸。歌词的创编可以鼓励儿童用自己熟悉的事物，例如朋友，家人，食物和动物等，乐曲和歌词必须有一样是幼儿熟悉的，才能进行这种创编游戏，对于幼儿来说创作音乐较难，但歌词创编较为容易，我们可以依据幼儿身边熟悉的人，事，物来创编歌词，鼓励幼儿多创作，培养小小音乐人的创作性。

3.使用打击乐器

有两种常见的打击乐活动可以在幼儿园开展，使儿童感受到音乐后，随着音乐的情绪带动打击乐器的演奏。一种是用奥尔夫打击乐器，儿童将自己对音乐的理解通过动作表达转换为打击乐演奏，不同的质地发出的音色也是不同的，利用乐器可以模仿不同的声响和敲击不同的节奏，例如可以给动画片配音效，感受其中的乐趣;另一种是身体打击乐，也就是使用我们人体的各个部分，例如幼儿熟悉的拍手，跺脚，捻指等都可以作为声响发出，身体的参与让孩子更加投入游戏，同时也发展了幼儿的动作技能.

三、尊重游戏过程，体会孩子视角

音乐游戏中的表演律动部分是幼儿所喜爱的，但如果没有理解音乐背景，只是单纯的跟随音乐完成动作就失去了活动的游戏性，也让孩子失去了感受游戏的乐趣和价值。例如在一次《做披萨》的音乐活动中，教师展示部分旋律并多次提问幼儿：这个旋律你们觉得是做披萨的哪个步骤？孩子们按照老师的要求回答并完成相应的动作，这其实并不能称为游戏，在幼儿的体验中更多的是按照要求完成了舞蹈动作的学习。为了让幼儿能充分理解并体会游戏过程，我们可以逐步进行指导，以音乐活动《做披萨》为例，第一，让孩子先说出做披萨有哪些步骤，例如揉面，撒料，撒芝士等较为有特色的动作，第二，让孩子聆听和寻找音乐中的旋律、音色和乐句并感受，第三，让孩子选择哪个音乐更加符合做披萨的部分揉、撒等动作，比如揉面的过程需要用力，那么什么旋律的部分听起来声音很响，速度很慢给你一种非常使劲的感觉呢，我们是否可以选做揉面的旋律呢？以此类推，让孩子体验全过程，在教师的引导下，用已有的知识经验去结合乐曲来完成最终的孩子所理解的音乐表演。

四、选择适合作品激发幼儿兴趣

无论是使用音乐作品进行演唱或是律动表演，都要以孩子体验感受为核心，选择符合幼儿表现，有利于身心发展的歌曲为宗旨，可以根据各个年龄段的认知，经验和主题选择音乐作品。例如小班的《洗手歌》，符合小班幼儿的认知特点，孩子能从情感上接受从而乐于进行演唱或是表演;中班《身体音阶歌》，孩子能唱出Do到Si，部分孩子能感知并理解音的高低，在理解下能够自主的加入到律动和演唱过程当中;大班孩子对于有故事情节性的乐曲《粉刷匠》会更加青睐，会跟随音乐做相应的动作，会主动模仿学唱等行为。

同时在歌唱作品选择时，也要考虑到幼儿的声线发育，音域的选择对于幼儿来说也很重要，过于高或者低的声音，都会影响孩子的发音从而对音乐活动产生畏惧而失去兴趣。

音乐游戏是感受到音乐特征和本质的方式之一，幼儿在音乐游戏中的体验和学习都离不开教师的指导，有效的指导脱离不了教师自身的水平和能力。在了解孩子的认知和能力发展前提之下，如何正确合理地将音乐知识与技能融入游戏过程中是教师需要反复练习和提升的，同时建立正确的游戏观，让幼儿感受到音乐的美好和乐趣，从而成就幼儿音乐的天赋是值得教师们思考的。