高校“第二课堂成绩单”制度下大学生综合能力提升路径探究

摘要：高校“第二课堂成绩单”制度是团中央深化改革的重要举措，是高校落实立德树人根本任务的重要阵地。当前“第二课堂成绩单”制度运行出现课程缺乏目标设计，过于形式化、娱乐化，与第一课堂协调育人机制不够畅通，活动开展重筹备，轻监管等问题。第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，肩负着培养大学生综合能力的重任，因此，文章从课程设计、评价机制以及实施机制三个方面给出了在“第二课堂成绩单”制度下大学生综合能力提升路径的建议。

关键词：第二课堂;综合能力;提升路径

2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，要重视和加强第二课堂建设[ ]。同年，中共中央、国务院印发《中长期青年发展规划（2016-2025年）》，指出“要科学设计开展实践育人活动，通过探索实施高校 ‘第二课堂成绩单制度’等途径，帮助学生开阔视野、了解社会、提升综合素质”[ ]。

高校第二课堂的育人作用具有其自身的独特价值。周国桥在“三全育人”的时代背景下，指出了高校第二课堂教育改革的迫切性，及其育人理念应有所创新，并提出了“4+1”育人体系[ ]。肖盈、任艳青通过建立高校大学生第二课堂表现情况、心理资本和创业能力之间的关系模型，采取问卷调查的方式获取数据，分析得出高校第二课堂对于提升学生心理资本和创业能力起着至关重要的作用[ ]。陈玲、陶好飞等人[ ]回顾了高校第二课堂的发展历程，构建了第一课堂与第二课堂的互动模型，采取多元线性回归模型最小二乘估计、有序多值logit选择模型等方法进行分析，由stata软件计算求出结果值，根据输出结果可知，校园文化活动对于学生获取奖学金有一定的负面影响，但思想引导、通识教育等方面对于学生获取奖学金、综合测评、论文发表等都有正向作用。由此，提出建立合理的第二课堂体系及加强第二课堂对外部资源的使用等建议。

一、落实第二课堂成绩单制度的意义

第二课堂成绩单是指学生利用课余时间独立或在教师指导下参与思想政治教育与道德修养、职业技能比赛、学术讲座报告、社会实践与志愿公益服务、创新创业、文化艺术与体育、社团活动等各类课外实践活动并获得相应的学分。

第二课堂能够促进学生思想政治塑造、理想信念引领和品德养成，是素质教育、提升大学生综合能力的重要组成部分，也是专业教育的辅助、延伸和拓展。承载着第一课堂同等重要的育人功能和价值。

二、共青团“第二课堂成绩单”制度运行现状

（一）第二课堂课程缺乏目标设计，过于形式化、娱乐化。

第二课堂成绩单从2107年起全国才正式推广普及，在课程体系设计上存在明显的不足。与专业课程体系设计不同的是，各高校第二课堂课程不同程度地缺乏系统的人才培养体系，对于不同年级、不同专业、不同阶段的学生应开展何种活动没有统一的规划。学生从入校至毕业，除了应拥有丰富的学识、掌握过硬的专业本领外，对于学生的素质教育、综合能力应提升至何种水平也没有设置系统的培养目标。

（二）第二课堂与第一课堂协调育人机制不够畅通。

目前，第一课堂的主导者是教务处，而第二课堂则由校团委牵头主导。两部门间相对独立，缺乏有效的沟通合作机制。

为了提高第二课堂在学生心目中的地位，第二课堂与第一课堂类似，采取学分制记录学生参与第二课堂活动的情况，最终以教务处认定为准。但在实际工作开展中，教务处与校团委间的协调机制是有所欠缺的，教务处基本不参与第二课堂活动的设计及开展，只是在终端核定学分时发挥作用。对于学生是否符合了获得该学分的条件，这与校团委的交流不多。

（三）活动开展重筹备，轻监管。

第二课堂成绩单的记录依托到梦空间APP，活动的组织者、参与者均可在该APP上发起、报名、签到等一系列流程。各级组织、社团在开展活动过程中如火如荼的按照要求，提前做好活动策划，校团委严格把关审批环节。学生则在系统开放的既定时间里完成报名与签到，报名与签到的方式君采取线上进行，只要学生在规定时间内登录APP即可签到、报名打卡成功，这个过程缺乏有效监督，无法确定学生是否真正的参与了相关活动。

目前活动主办方在过程参与中缺少相应的监督机制，学生参与者报名成功后的跟进有所弱化，当少部分学生只为了获得活动参与分而提前离场时，活动主办方对于该现象只能口头警告，没有制定相应的措施制止此类现象的频繁发生。

三、第二课堂制度下提升大学生综合能力的建议

（一）第二课堂课程设计体系化、规范化

第二课堂课程体系的构建可以参考第一课堂“学科一专业一课程”的设计思维，分三个层级对第二课堂的各类活动归类，进行系统化设计。笔者以“思想成长”为例，根据“学科一专业一课程”的设计思维将思想成长类活动进行了归类，如表1所示。

2.见义勇为、拾金不昧等行为被通报表扬等

党校、团校、团学干部等培训 1.自治区青马班学习合格;2.校级青马班学习合格;3.校级团学干部培训班学习合格;4.递交入党申请书;5.党校学习合格;6.党的发展对象;7.学生党员等。

思政教育 1.荣获国家级（自治区、学校）“活力团支部”;2.榮获学校“先进班集体、十佳红旗团支部”荣誉称号;3.思政、校园生活等短视频被易班网络思政新媒体账号采用

法制教育 1.报告与讲座;2.参与各类法制教育活动获奖等

学术报告与讲座 1.各类形势政策报告会、理想信念主题教育报告;2.其他报告与讲座、培训等

荣誉证书 1.参与各类征文、演讲、朗诵比赛等思政教育类活动并获奖

课外阅读 1.选择优秀的图书课外阅读并提交读书心得笔记，经审核确认等。

为保障课程质量，应自上而下成立学校 “第二课堂成绩单”工作指导委员会，学院成立“第二课堂成绩单”工作组，班级成立“第二课堂成绩单”认证小组等三级联动机制，不同工作小组在每个环节严把关。

学校层面的工作指导委员会负责总体规划，制定“第二课堂成绩单”工作实施方案、课程体系建设及学分认定。由校团委负责具体组织实施，并承担第二课堂课程开发、管理制度实施、课程审批、学分认定、考核反馈、系统反馈、宣讲咨询和答疑申诉等工作，保证课程的质量与可实施性。

各学院工作小组主要负责组织开展第二课堂活动、审批、认定及“第二课堂成绩单”制度的宣传与答疑等工作。

各班级认定小组由辅导员、学生干部和普通代表3-5人组成，负责班级学生“第二课堂成绩单”学分的发放、公示和上报等工作。同时，鼓励班级学生走出宿舍、告别游戏，结合自身情况，积极参加各类第二课堂活动，提升自我综合能力。

（二）建立合理、有效的课程体系和评价机制

不同年级、不同专业的学生所侧重培养的能力不同。在开展第二课堂活动时，应在充分调研的基础上，准确掌握学生多元化、合理性需求，紧紧结合专业特点，根据不同的受众群体开设一些同学们感兴趣的，有针对性的活动，致力于提高学生的思维逻辑能力、沟通表达能力、观察能力、组织能力及分析解决问题等“可迁移能力[ ]”，从而避免过度娱乐化、趣味化。

合理的评价机制可客观地衡量一个学生的综合素质能力，仅是定性的评价机制或仅是定量的评价机制都无法全面评价学生综合情况。合理的评价机制应是定性与定量评价相结合，既要考察学生参与第二课堂活动的积极性，也要评价学生在活动当中的收获。

（三）建立第二课堂制度实施保障机制

1.第二课堂成绩单制度的实施时间并不长，这一制度要深入人心，让全体学生接受需要时间与制度的推动，为了确保第二课堂活动的顺利开展并取得实际性效果，应参照第一课堂做法，建立学分认定保障机制，将第二课堂课程纳入学校人才培养方案，赋予每项活动一定的学分值，学生参加完各项活动后，经过认定即可获得相应学分。

2.高校学生管理队伍是作为第二课堂的组织者与实施者，起着主导性作用。但正如前文所说，如果第二课堂课程体系的开发仅有从事思想政治教育的老师主导，将使得第二课堂育人功能狭窄化，不利于学生的发展。因此，为了第二课堂制度更好的服务于学生，应建立起第二课堂专业导师制度，聘请专业水平高超、热爱学生、喜欢与学生打交道的专业教师参与第二课堂课程的开发与指导，以课时计算工作量，按超额工作量补贴相关的专业教师，并以此作为职称评定的依据之一。

3. 学校教务处、学生工作部和校团委等部门应加强工作交流与协调，教务处应确保足够的专业教师参与到第二课堂活动中来，在以上部门的推动下，使得专业教师与思政教师、辅导员教师加强思想交流、深度融合，共同开发出适于学生成长成才、提高综合能力的品牌课程。

四、结语

习近平总书记在不同场合都在强调，未来属于青年，希望寄予青年。青年学子在校期间要在坚定理想信念上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫及在增强综合素质上下功夫。建立健全“第二课堂成绩单”制度，有力推動该制度的落地实施，将极大地提高第二课堂的育人效果，使学生在第二课堂中坚定理想信念，热爱祖国，增长才干及吃苦耐劳的优秀品德，从而增强大学生综合能力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦接续奋斗。

参考文献

作者简介：刘碧萍（1992.10-），女，汉族，广西玉林人，本科学历，学士学位，中级职称，广西建设职业技术学院，辅导员，研究方向：思想政治教育研究。