让学生在愉快参与中爱上初中语文阅读课

马顺明

语文阅读教学在中学阶段，无论是中学语文教学改革，还是语文考试制度改革，都是举足轻重的，其重要性不言而喻。但是初中语文阅读教学是一个难以突破的瓶颈，怎样才能让学初中生在愉快参与中爱上语文阅读课，又能顺应全国正在进行的整本书教学、单元教学等初中语文整体教学改革的潮流呢？

《语文新课程标准》说到：“义务教育阶段学生应具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。”这里说的一是要培养学生识字和写字的能力;二是培养学生的阅读理解能力，读懂文章，读懂作者和作品想要表达的思想感情;三是培养学生的写作能力，学会正确运用语文文字表情达意;四是培养学生的口语交际能力，学会交流。

那到底怎样才能既做到新课标的要求，又让学生对阅读教学感兴趣呢。笔者从30多年的一线教学经验中总结出，认为要解决初中语文阅读教学的困惑，最主要还是要做到以学生为中心这一点。

多年来，我们许多老师占据着“制高点”，包办了课堂，一个人在讲台上演独角戏，这是因为我们讲课时基本上以教师为主，把本应是学生为主体的课堂，变成了老师一个人的课堂，而忽略了学生这个学习主体，没有学生参与的教学活动，老师讲课说得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡，致使课堂教学枯燥乏味，教学效率低下。因此，阅读教学一定要紧紧围绕学生，体现以学生为主体，才能让学生喜欢上语文阅读教学课。

阅读教学包括现代课文、课外文段、名著导读、古诗词曲等，如何让学生主动参与到教学活动中来，首先要解决好激发学生兴趣的问题，让学生在阅读教学中充分参与到课堂教学活动中来，是阅读教学成功的关键。学生学习语文，最喜欢的莫过于能自由地朗读、自由发表自己的理解和观点，展现自己的个性。因此，让学生动口、动手、动脑的课，课堂气氛一定活跃。运用自主阅读——合作探究——角色扮演——读练结合的模式进行教学，一定会取得良好的教学效果。

第一是学生学会“读”，如让学生第一遍自由读，默读、朗读、轻声读等皆可;第二遍可听老师范读，或是听音频、视频朗读，然后可让学生自由发表自己的见解，认为哪些地方该重音读，哪些地方该舒缓，哪些地方该激昂、沉重、伤心、激动……经过这样一段时间持续的训练，大家你一言我一语，本来不会朗读技巧的学生也逐渐学会怎么去读课文了。第三遍再结合大家的理解和感悟，有感情地读，然后还可以采取小组读、分角色读、齐读等形式多样的品读，读多了，自然会读出理解、读出韵味，读出情感，读出语感来。所谓“书读百遍，其义自见”，读不仅能增加学生对文章内容的理解，还能熟读成诵。

第二要解决“参与”的环节。这是非常重要的环节，学生通过借助工具书、查阅资料、小组合作、分组讨论、通读文章，了解作者、作品的时代背景，理解了文章内容，读懂了作者的思想感情，还学会品析句子，知道段落的作用，学会写作方法和技巧等等。而检验学生是否读懂了文章，就得让学生充分发表见解，所谓一千个读者，有一千个哈姆雷特，大家对文章的理解不尽相同，但可以把自己的理解和感悟与大家共享，畅所欲言，这样一来学生就得充分参与到课堂教学活动来。二来是带着任务去学习，有一定的压力和动机。三来能充分发挥他们的思考想象和理解能力。

再以整体阅读为例：学习一篇文章，可以用“我读了xxx（作者）的《xxx》这篇文章，从xxx段或xxx句中我读到了一位xxx的作家，我也读懂了作家的xxx情感。他的身世或背景是xxx，所以见到xxx的时候触景生情，有感而发，字里行间充满着xxx，可谓激励着后人舍身取义，不断努力，奋发向上，或文章蕴含着深刻的xxx哲理或情感，读来引人深思，发人深省等等。这种教学方法可举一反三，如教学古诗词阅读也可采用，在教学诗词时，可以用“我读了xxx（作者）的《xxx》这首诗，从xxx句中我读到了一位xxx形象的诗人，我也读懂了诗人的xxx情感。他身处或经历xxx，所以见到……就触景生情，有感而发，诗人的精神品质（思想）可谓激励着后人舍身取义，不断努力，奋发向上……或诗句蕴含着深刻的生活哲理，引人深思。

然后，老师再进一步引导学生对文本的深挖和理解，结合整个单元的主题，对作者的其他作品进行对比阅读，这样一来，学生对作者经历、作品内容、时代背景、社会变迁、个人情感、历史发展的思考等都会有非常深刻而透彻的理解，这种教学才能真正让学生学得深，学得透，教学才具有实效性。同时，这样正好顺应全国正在进行的整本书教学、单元教学等初中语文整体教学改革潮流。

为了更好地调动学生学习语文的积极性，活跃课堂气氛，让学生对课文或名著产生更深刻的理解，还可以通过演课本剧、话剧的方式来学习，如教师精心选取一些经典的精彩片断，让学生通过扮演角色。为了把角色演好，学生会反复研读文段内容，仔细揣摩角色的心理活动特征，充分发挥想象，这会充分发挥学生表演的天赋和个性，他们的个性和表演能力得到充分的展现，这无疑会让学彺大大感兴趣。加上教师的适时指导，学生会把名著内容理解得很透彻，记忆也很深刻。同时也会充分感受到名著的魅力，阅读教学的设计从内容到形式上都可以更灵活多变。对于初中生来说，这样的名著导读设计和引导式的教学，不但可以促进学生文章的阅读理解，还能发挥学生的个性和表演天赋，因为，角色扮演对于学生来说也是一种全新的体验，这也激发了他们学习语文的极大兴趣，会大大促进学生积极自主地进行阅讀，这样会更好地提高学生的学习积极性，而这样的课堂教学，一定会让课堂非常活跃，学生一定会喜欢，效果也一定会非常良好。

像这样的阅读教学，不仅可以提高学生的语言文字表达能力，同时，学生在学习的过程中，看、听、想、说合为一体，阅读、思考、查阅资料、讨论、发表见解、角色扮演，学生既开动了脑筋，又能动手表演，动口说话表达自己的见解。

这样的阅读教学，学生主动参与到教学活动中，他们的心情是愉快的，会在不知不觉中爱上初中语文阅读教学课的，而这样的课堂，也正好顺应全国正在进行的语文整体教学改革潮流，这种阅读教学是一种模式，一种特色，可以推广。