以种植活动为例，构建实施幼儿园劳育启蒙主题课程

刘冬梅 张自霞

在课题《幼儿园劳动萌发教育实践研究》的引领下，我们尝试将种植活动与五大领域活动相融合，以“全儿童”“全收获”理念指引，构建并实施劳育启蒙主题课程，以達到通过种植活动促进幼儿全面发展的目的。

一、以幼儿为主体，确定种植内容，了解种植方法

从确定种植内容开始，就要让幼儿“当家做主”，建立责任感。可以带领幼儿从了解适合当季种植的农作物开始，再以“种植意愿调查”的方式，了解幼儿的种植愿望。再以班级集体投票的方式，确定最终种植的种类。并再次进行调查分享，进一步对该种植的植物进行了解。了解选择的这种植物的种植方法，要怎样护理、照顾等。这也是锻炼小朋友们学会从生活里通过多种方式寻找答案。

二、根据班级种植的内容，先初步构建主题脉络，形成班级劳育课程主题活动预设

（一）构建主题脉络图

在确定班级种植内容后，教师要进一步思考、分析该种植物本身以及相关方面所蕴含的教育价值，再根据植物的生长周期、教育价值等进行初步的主题脉络图的构建。如《红薯的故事》里，根据植物的生长周期分为了种植篇、收获篇、游戏篇、分享篇以及品质篇等。每一个阶段又进行教育价值的挖掘，在这个阶段大概能开展的一些活动都进行构思。

（二）进一步梳理活动的主要内容，形成主题活动预设表

当对整个主题活动有了基本的构思后，需要进一步根据班级幼儿能力特点和兴趣点，再结合《指南》《纲要》精神 ，梳理班级的主题活动计划，包括主题背景、主题目标、主题预设内容、主题预设区域、主题预设环创等。

三、在全种植理念下，班级围绕主题预设积极开展劳育种植活动。

（一）秉承以幼儿为主体，在种植活动里发挥幼儿的主人翁意识，多多创造机会让幼儿推动活动

首先要树立幼儿为主体的育儿观，学会放手，做到“幼儿在前老师在后”。比如菜叶子上有很多小洞洞，叶子变黄了等，老师都不要直接告诉小朋友们答案，而是要引发幼儿去寻找原因，找到答案，找到解决的办法等，比如可以带领幼儿开展防虫病，防小鸟制作稻草人等活动。

（二）发现并紧抓教育契机，让种植活动促进幼儿的全面发展，让劳育主题课程更丰富

在平时的种植活动里，我们除了种植活动本身的活动外，还要抓住每一次活动里的教育契机，提供更多的机会激发幼儿全面发展。在这个过程里，我们让孩子们多走了很多的“弯路”，但是这条“弯路”才是幼儿成长该有的路，正是有了这些“弯路”，我们的劳育课程才能更加丰富和多元。

（三）追随幼儿兴趣点，让种植活动由表浅到纵深开展，让劳育课程更有深度

日常的种植活动里，我们不仅要时刻关注幼儿的兴趣，更要追随幼儿的兴趣点，引领幼儿将兴趣点挖掘再挖掘，把课程进行的更加深入。

（四）让种植活动与各领域相结合，让劳育课程更落地

要让劳育课程真正落到实处，一定是遵循幼儿的年龄特点和心理特点的，和幼儿园五大领域相互融合，能让劳育课程更落地，目标达成和实操性也更强。

1.与科学相结合。比如玉米种植时，可以带领小朋友们了解玉米种植的方法，间距，从而引导幼儿探讨关于长度与刻度;灌溉时可以引导幼儿探索不同长度、大小的水瓢在浇水时的运用;收获红薯时，可以探索多种方式分类，计数，称重等。

2.与艺术领域相结合。比如红薯、萝卜在生长过程中，带领孩子们去地里写生，收获后利用红薯、萝卜来进行雕刻、印画等;以及学习和某类种植物相关的歌曲等。

3.与语言领域相结合。在种植过程里，积极引领幼儿开展该种植物的绘本故事会，从班级的语言活动开始，到家园共育的亲子阅读，再到幼儿自发的搜集、阅读各种相关的绘本、读物等。还可以开展对该种植物说明性的讲述活动等。

4.与健康领域相结合。比如对该类种植物营养价值的认识;红薯主题活动里利用红薯藤玩各种各样的体育游戏，如跳绳，揪尾巴等等。

5.与社会领域相结合。通过让小朋友们感受种植活动的辛苦，进而萌发对劳动及劳动者的尊重和热爱，喜欢上劳动，愿意积极的参加劳动活动，学会珍惜粮食等。

（五）与游戏结合起来，让劳育课程更有趣

我们的劳育课程要和游戏积极的结合起来，让幼儿在游戏里增进对劳动的认知和热爱。如利用红薯藤、红薯叶进行体育游戏，还可以投放到班级的美工区作为手工操作材料，投放到班级的餐厅和娃娃家，作为烹饪的食材以及给娃娃的食物等，都能让幼儿通过玩游戏的方式对种植产生更多的感情。

四、整理并形成主题活动内容表，包括集体学习、日常活动、区域游戏、家园共育等

在扎实开展每一次劳育主题活动的基础上，我们要学会收集和整理。很多活动都是根据幼儿的兴趣在走，那么肯定是没有现成的教案的，所以我们在进行活动进展的同时，要及时的将活动的内容进行梳理和整理。

五、再次回顾，整理主题背景、预设、每一个活动内容等，形成最终的主题网络图及主题活动内容计划表

前期的主题预设表，更多是预设的，但是经过实际的实施主题课程，会有很多的生成课程，会在原有的枝丫上生长出新的小枝丫，每个小枝丫上还会有更细节的小活动出现，而这些活动，都会不断的丰富，修正整个主题活动的构建，所以在主题活动实施到一大个段落时，需要重新回顾主题预设表，就主题目标、环境布置、区域活动、主题网络图等进行再次梳理和提炼，以便形成更适合的主题活动构建。如下图里主题脉络的调整，涉及到了主题活动名称及活动阶段的变化。

六、根据具体的主题计划表，总结整理每一个具体的活动方案，形成可供借鉴的劳育课程主题活动

要让主题活动具有可借鉴性，除了活动本身的价值外，还需要有可供参考和借鉴的路径。在形成的最终主题计划表的基础上，整理书写出具有操作性的具体活动教案（集体活动、家园共育、区域活动、日常活动），就是我们需要完成的最后一步。至此，我们的劳育萌发主题课程便有了第一版的试行版本。

七、在实践中检验，在检验中实践，让劳育启蒙主题课程更具生命力

我们在遵循活动性、内在性、综合性的基础上，立足于劳动意识和劳动观念的启蒙，让幼儿习得一日生活相关的基本劳动知识和技能。以课程为主线，把握凸现“儿童”、重在“参与”、强调“综合”的课程特色，在劳动萌发教育中融入五大领域的目标要求，坚持源源不断地给幼儿提供充分自主、自由创造的机会，让幼儿直接从劳动体验中感觉、认知、学习、思考和行动，获得最直接、最真实的经验，以幼儿园劳育启蒙课程来促进幼儿协调的全面的发展，让幼儿在劳动中获得自信和满足。