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构建中小学五育融合全面培养的教育体系

2022-03-27刘会娜

文学天地 2022年2期
关键词:五育融合教育体系中小学

刘会娜

摘要:在素质教育深入推行背景下,培养学生全面发展成为了教学的重点,五育融合理念应运而生。五育融合为教育教学改革指明了方向,有利于实现立德树人的教学目标。在中小学教育教学中,构建五育融合全面培养的教育体系,能够充分发挥教学的育人作用,为培养新时代社会主义接班人奠定基础。但是在实际落实中还存在一些不足,需要对其进行完善。基于此,文章将分析构建中小学五育融合全面培养教育体系的措施。

关键词:构建;中小学;五育融合;全面培养;教育体系

前言

随着新一轮教育改革政策的颁布,学校要在关注学生知识和技能发展的基础上,培养学生的体质、品质和涵养等,使其成为符合新时代发展要求的人才。中小学是学生身心发展的关键时期,学校要立足于五育融合理念,构建全面培养教育体系,提升教师的教学观念,创新课堂的教学方式,进一步优化课堂评价,保证学生真正实现德智体美劳全面发展。

一、中小学落实五育融合的现状

(一)五育融合认识不到位

五育融合的理论研究处于初级阶段,并没有明确的界限定论,概念不明限制了五育融合的落实。五育融合是五育并举的创新,主要是指新的育人假设、育人理念、育人实践、育人思维以及育人能力的统一,能够为人才培养提供新思路。部分中小学教师并没有对五育融合进行深入的探究,就直接认为五育并举就是五育融合,将并举和融合的概念混为一谈,从而导致五育融合的实践效果并不理想,阻碍了五育融合的落实。

(二)培养机制欠缺

在构建五育融合全面培养教育体系时,需要有具体的机制作为支撑,才能保证落实的效率。目前对五育融合研究的文献比较多,但是并未用于全面培养教育机制的建立[1]。大部分学校的教学模式依然采取以智育为主,其他四育为辅的教学方法,重点关注学生的成绩,忽视了学生其他能力的培养与发展。社会新闻中出现了越来愈多“考试机器”、“高分低能”的词汇,这些都是对单一人才培养模式的总结,与现阶段社会人才需求存在差异。

(三)评价标准尚未统一

评价是课堂教学的重要环节,不仅能帮助学生了解自己的薄弱点,也能让教师掌握教学改进的方向,对提升课堂教学质量有积极的作用。五育融合的评价标准是一种全新的教育评价标准,要注重评价的整体性,才能弥补传统单一评价的局限性。评价是衡量人才的重要标准,但是关于五育融合评价的标准并未确定,没有统一的评价,对构建五育融合全面培养教育体系造成了一定的困扰,学校教学质量无法保证。

(四)主体责任尚未划分

在实施中小学五育融合全面培养教育体系时,实施的主体具有重要的作用,需要有明确的规定。五育融合落实过程中,教师可以是落实的主体,社区、企业等社会机构的成员也承担着育人的任务。校外有较多的育人主体,导致责任划分不明确,无法发挥自身的育人作用,整体的教育效果无法保证。

二、构建中小学五育融合全面培养教育体系的措施

(一)确定融合的基本概念

五育融合是五育并举的深化与拓展,不仅强调要帮助学生实现全面发展,更要注重融合发展。五育各自独立又具有内在联系,相互渗透,融会贯通。通过将五育融合理念的运用,能够促进学生多方面发展,提高教学的有效性[2]。五育融合是一种育人理念和思维,是对五育并举的实践,通过多样化的教学方式,对五育进行全方位地渗透,形成教育合力,构建完善的教育体系,以此实现立德树人的教学目标。厘清五育融合理念,能够为学校推进文化育人、课程育人等工作提供指导,明确教学的目标和方向,形成良好的教学氛围。

(二)构建完善的培养机制

中小学课程类型比较多,并且边界较为清晰,教学科目比较独立,存在一定的局限性。中小学是学生行为习惯与思想品质形成的关键时期,将五育与课程进行融合,具有重要的作用。这就需要学校主动地探索融合的路径,使各育在完成自身教学任务的基础上,渗透其他四育,改变过去只重视智育发展的局面,以此达到相互融合的效果[3]。同时,在课程设计环节中,教师要以教材为载体,树立全学科的育人理念,注重培养学生核心素养的发展,充分挖掘五育的要素进行融合,提高落实的有效性。另外,在学校落实过程中,还要注重教育系统外部,加强与外部社会的互动。校外社会协同机制的完善,能够帮助学生从校内顺利过渡到校外。构建五育融合的教育体系,需要多方参与配合,利用和校外优势资源,组织学生参与社会实践,将学习、实践、体验相结合,在实践中促进五育融合。

(三)形成统一的评价标准

评价标准是检验五育融合落实效果的关键,也是五育融合全面培养教育體系的重要检测机制。只有构建完善的评价标准,才能明确五育融合的教学目标,进一步推动学生实现五育均衡发展。现阶段的评价标准较为单一,主要依赖教学考试,以学生的成绩量化学生的优劣,与五育融合的理念不相符,所以要建立相应的评价标准[4]。五育融合想要在中小学学校落实,发挥自身的教育评价与监督作用,需要相关教育部门提高重视程度,从五育融合角度出发,科学地制定评价标准与内容,为中小学开展课程教学提供参考。在此过程中,要杜绝片面评价各育的做法,必须要将五育看做为一个整体,通过对学生德智体美劳放等方面的考核,进行综合的评价。学校还可以建立综合素质档案,细致地记录学生五育的发展情况,从而实现良好的育人效果。

(四)划分明确的融合主体

教师是落实五育融合的主体,教师素质的高度直接影响着五育融合的实施效果。五育融合教学体系的构建与落实,都要求教师要具有先进的教学工作理念,良好的职业道德品质,以及较强的工作责任心。教师不同于其他职业,教师面对的是祖国未来发展的希望,对学生综合素质的提升有重要的作用。首先,教师要具有较强的教学能力,能够深入挖掘教材中五育内容,开发五育课程,打破学科的限制;其次,要建立常态化的教师培训机制,提升教学在教学设计与教学过程中的融合五育理念的能力,打造新时代创新型的五育教师队伍,为培养五育融合人才奠定基础。

结束语

综上所述,中小学时期是学生身心成长的关键阶段,五育融合理念的实施与减负增效政策要求一致,能够为学校办学注入新的活力。构建中小学德智体美劳全面培养的教育体系,需要从培养机制、教学评价以及教育主体等角度出发,明确五育融合的具体方法,进一步推动教育改革发展。

本文系2022年度漯河市基础教育课题《基于“双减政策”下学校五育并举融和致美育人特色的研究》(LHKT2022017)研究成果

参考文献

[1]孙旭亮.“双减”背景下五育融合的实践路径与方式[J].贵州教育,2021(23):11-13.

[2]李波.五育并举视域下投资学专业建设与人才培养融合机制研究[J].湖北第二师范学院学报,2021,38(11):62-65.

[3]冯建军.构建德智体美劳全面培养的教育体系:理据与策略[J].西北师大学报(社会科学版),2020,57(03):5-14.

[4]张秀琴.核心素养背景下小学五育融合策略[J].基础教育论坛,2022(03):16-17.

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