构建中小学五育融合全面培养的教育体系

刘会娜

摘要：在素质教育深入推行背景下，培养学生全面发展成为了教学的重点，五育融合理念应运而生。五育融合为教育教学改革指明了方向，有利于实现立德树人的教学目标。在中小学教育教学中，构建五育融合全面培养的教育体系，能够充分发挥教学的育人作用，为培养新时代社会主义接班人奠定基础。但是在实际落实中还存在一些不足，需要对其进行完善。基于此，文章将分析构建中小学五育融合全面培养教育体系的措施。

关键词：构建;中小学;五育融合;全面培养;教育体系

前言

随着新一轮教育改革政策的颁布，学校要在关注学生知识和技能发展的基础上，培养学生的体质、品质和涵养等，使其成为符合新时代发展要求的人才。中小学是学生身心发展的关键时期，学校要立足于五育融合理念，构建全面培养教育体系，提升教师的教学观念，创新课堂的教学方式，进一步优化课堂评价，保证学生真正实现德智体美劳全面发展。

一、中小学落实五育融合的现状

（一）五育融合认识不到位

五育融合的理论研究处于初级阶段，并没有明确的界限定论，概念不明限制了五育融合的落实。五育融合是五育并举的创新，主要是指新的育人假设、育人理念、育人实践、育人思维以及育人能力的统一，能够为人才培养提供新思路。部分中小学教师并没有对五育融合进行深入的探究，就直接认为五育并举就是五育融合，将并举和融合的概念混为一谈，从而导致五育融合的实践效果并不理想，阻碍了五育融合的落实。

（二）培养机制欠缺

在构建五育融合全面培养教育体系时，需要有具体的机制作为支撑，才能保证落实的效率。目前对五育融合研究的文献比较多，但是并未用于全面培养教育机制的建立[1]。大部分学校的教学模式依然采取以智育为主，其他四育为辅的教学方法，重点关注学生的成绩，忽视了学生其他能力的培养与发展。社会新闻中出现了越来愈多“考试机器”、“高分低能”的词汇，这些都是对单一人才培养模式的总结，与现阶段社会人才需求存在差异。

（三）评价标准尚未统一

评价是课堂教学的重要环节，不仅能帮助学生了解自己的薄弱点，也能让教师掌握教学改进的方向，对提升课堂教学质量有积极的作用。五育融合的评价标准是一种全新的教育评价标准，要注重评价的整体性，才能弥补传统单一评价的局限性。评价是衡量人才的重要标准，但是关于五育融合评价的标准并未确定，没有统一的评价，对构建五育融合全面培养教育体系造成了一定的困扰，学校教学质量无法保证。

（四）主体责任尚未划分

在实施中小学五育融合全面培养教育体系时，实施的主体具有重要的作用，需要有明确的规定。五育融合落实过程中，教师可以是落实的主体，社区、企业等社会机构的成员也承担着育人的任务。校外有较多的育人主体，导致责任划分不明确，无法发挥自身的育人作用，整体的教育效果无法保证。

二、构建中小学五育融合全面培养教育体系的措施

（一）确定融合的基本概念

五育融合是五育并举的深化与拓展，不仅强调要帮助学生实现全面发展，更要注重融合发展。五育各自独立又具有内在联系，相互渗透，融会贯通。通过将五育融合理念的运用，能够促进学生多方面发展，提高教学的有效性[2]。五育融合是一种育人理念和思维，是对五育并举的实践，通过多样化的教学方式，对五育进行全方位地渗透，形成教育合力，构建完善的教育体系，以此实现立德树人的教学目标。厘清五育融合理念，能够为学校推进文化育人、课程育人等工作提供指导，明确教学的目标和方向，形成良好的教学氛围。

（二）构建完善的培养机制

中小学课程类型比较多，并且边界较为清晰，教学科目比较独立，存在一定的局限性。中小学是学生行为习惯与思想品质形成的关键时期，将五育与课程进行融合，具有重要的作用。这就需要学校主动地探索融合的路径，使各育在完成自身教学任务的基础上，渗透其他四育，改变过去只重视智育发展的局面，以此达到相互融合的效果[3]。同时，在课程设计环节中，教师要以教材为载体，树立全学科的育人理念，注重培养学生核心素养的发展，充分挖掘五育的要素进行融合，提高落实的有效性。另外，在学校落实过程中，还要注重教育系统外部，加强与外部社会的互动。校外社会协同机制的完善，能够帮助学生从校内顺利过渡到校外。构建五育融合的教育体系，需要多方参与配合，利用和校外优势资源，组织学生参与社会实践，将学习、实践、体验相结合，在实践中促进五育融合。

（三）形成统一的评价标准

评价标准是检验五育融合落实效果的关键，也是五育融合全面培养教育體系的重要检测机制。只有构建完善的评价标准，才能明确五育融合的教学目标，进一步推动学生实现五育均衡发展。现阶段的评价标准较为单一，主要依赖教学考试，以学生的成绩量化学生的优劣，与五育融合的理念不相符，所以要建立相应的评价标准[4]。五育融合想要在中小学学校落实，发挥自身的教育评价与监督作用，需要相关教育部门提高重视程度，从五育融合角度出发，科学地制定评价标准与内容，为中小学开展课程教学提供参考。在此过程中，要杜绝片面评价各育的做法，必须要将五育看做为一个整体，通过对学生德智体美劳放等方面的考核，进行综合的评价。学校还可以建立综合素质档案，细致地记录学生五育的发展情况，从而实现良好的育人效果。

（四）划分明确的融合主体

教师是落实五育融合的主体，教师素质的高度直接影响着五育融合的实施效果。五育融合教学体系的构建与落实，都要求教师要具有先进的教学工作理念，良好的职业道德品质，以及较强的工作责任心。教师不同于其他职业，教师面对的是祖国未来发展的希望，对学生综合素质的提升有重要的作用。首先，教师要具有较强的教学能力，能够深入挖掘教材中五育内容，开发五育课程，打破学科的限制;其次，要建立常态化的教师培训机制，提升教学在教学设计与教学过程中的融合五育理念的能力，打造新时代创新型的五育教师队伍，为培养五育融合人才奠定基础。

结束语

综上所述，中小学时期是学生身心成长的关键阶段，五育融合理念的实施与减负增效政策要求一致，能够为学校办学注入新的活力。构建中小学德智体美劳全面培养的教育体系，需要从培养机制、教学评价以及教育主体等角度出发，明确五育融合的具体方法，进一步推动教育改革发展。

本文系2022年度漯河市基础教育课题《基于“双减政策”下学校五育并举融和致美育人特色的研究》（LHKT2022017）研究成果

参考文献

[1]孙旭亮.“双减”背景下五育融合的实践路径与方式[J].贵州教育，2021（23）：11-13.

[2]李波.五育并举视域下投资学专业建设与人才培养融合机制研究[J].湖北第二师范学院学报，2021，38（11）：62-65.

[3]冯建军.构建德智体美劳全面培养的教育体系：理据与策略[J].西北师大学报（社会科学版），2020，57（03）：5-14.

[4]张秀琴.核心素养背景下小学五育融合策略[J].基础教育论坛，2022（03）：16-17.