利用“钉钉平台”助力小学音乐线上教学的实践研究

章岚

摘要：特殊时期，停课不停学。学校为了使学生能够在家中也能受到专业的音乐教育，积极开展线上教学模式，以“停课不停学”为指导理念依靠现代化互联网云课堂手段，利用“钉钉平台”助力小学音乐线上教学。

关键词：小学音乐;线上教学;钉钉平台;实践研究

在特殊时期，习惯了传统授课模式的教师突然转变以往教学思维，应用“钉钉平台”进行授课难免会遇到很多技术问题，但如果教师在此环节当中非常明确地知道“万变不离其宗”，只要将目标牢牢锁定在教学思维上，就会找到突破的办法。刚刚接触时也许会遇到手忙脚乱的境况，但只要一直坚持就会做到稳中有序，进而变得自信与成熟。所以为了使得此种教学模式能够实现稳健发展，深刻剖析此种教学模式的内核，在本文中笔者将以“多渠并用，深化手段”“多维体验，激活课堂”以及“以‘乐’为基，激活心韵”三个大方向为基础进行论述，以期更加全面地展现出“钉钉平台”在小学音乐线上教学方面的优势。

一、多渠并用，深化手段

无论线上或者线下课堂都应该以学生为主体，教学当中的各个目标与环节的设置也都应该为学生服务。在用“钉钉平台”进行小学音乐线上授课时，需要教师隔着屏幕对学生的学习状态以及学习心理进行全面掌控，在进行授课时不仅仅要让学生对本堂课的学习任务进行深入了解，还需要借助一定的资源来激发学生学习的兴趣，只有这样才能让学生在学习时不会被自己所处环境当中各类事物与因素所干扰，让学生的注意力牢牢地锁定在课堂之上。

“众人拾柴火焰高”，在此种新型的教學模式中，很多教师都会受到之前传统教学模式的影响而对当下新型线上教学模式产生一定的陌生感，即使教师在教学当中想要别出心裁设置一定更具个性化的教学环节，也会由于自身经验所限而不能将自己的真实想法运用眼下的信息化技术表现出来，进而使得教师在一定程度上产生挫败感。

在使用“钉钉平台”之初，很多教师都会由于此种新型的教育软件而“头疼”，里面的功能纷繁复杂，虽然能够清晰地看到很多想法在此软件上都能够实现，但如何进行有效运用则成为教师需要解决的头等大事。直播时自己的课件如何设置才能更好地展现在学生的面前，自己与学生互动时相关硬件设备如何来调试等等，都需要教师去实际使用，才能慢慢对其进行掌握。

二、多维体验，激活课堂

线上教学并非教师直接布置相关作业，让学生自己在家中对其进行完成那么简单。在实际授课当中教师需要转换自身的角色，以“主播”的全新身份出现在学生的面前，让学生就像观看一场有趣的直播大秀一样来感悟知识，这样学生学习的兴趣就会被大幅度提升。如果在授课过程当中，教师还以传统的姿态出现在学生的面前，那么必定会使得学生在距离教师非常远的情况下，而逐渐对课堂本身失去兴趣。由于教师在线上教学不能像传统的教学当中一样可以看到学生的一举一动，只能保证学生都是坐在电脑前，他们的动作等等都会脱离教师的掌控，所以如果想要让学生此种模式下能够真正融入课堂还需要教师将自己的身份进行恰当转换，以吸引学生更多注意力。

在音乐学习当中，如果仅仅要求学生在学习相关乐理知识时进行“死记硬背”无疑就会使得课堂的氛围变得愈加枯燥，并且本应该让学生通过自身实践来进行的学习练习变得形同虚设，会让学生忘却知识学习当中实践的重要性。如果在利用“钉钉平台”进行线上教学时能够让学生针对自己学到的知识进行集体对唱对奏，就会让学生通过自己的亲身实践感受到刚刚讲授的知识所蕴含的实际内容，进而提升他们对相关音乐知识的感悟。

三、以“乐”为基，激活心韵

线上教学与线下教学最大的不同就是学生们学习的环境由原来的教室转换到了自己的家中，学生们在此种学习环境下更加容易对正在学习的知识产生一定的疲劳之感，如果教师在授课过程当中没有根据相关课程内容设置好相关语言，那么在具体授课时必定会在一些语言描述上产生过多冗余，从而使得学生在学习过程当中产生一定的接受阻碍。而如果学生在学习过程中教师能够将相关教学语言进行一定简化，使得表达的意思能够更加容易理解，那么学生理解起来就会更加容易，这样学生学习起相关知识也会更加顺畅。

特殊时期的教学方式可以进行常态化运用，教师刚刚接触“钉钉平台”时可能会有一些不适应，但是随着教学的开展，慢慢地就会对此项技术以及此种教学模式有一个更加深入的认识。虽然线上教学与线下教学有本质的不同，但在一些方面，线上教学的优势也并非能够被线下教学完全替代，如果教师在实际授课当中能够深化两种模式，找准“寸之所短”补以“尺之所长”，学生就会在课堂当中获得更多更好的学习体验，他们的学习兴趣也就会在此种模式下得到进一步激发。

参考文献：

[1] 赵永刚.基于钉钉平台线上教学策略研究[J].教育艺术，2021（12）：2.

[2] 崔丽辉.例谈音乐线上课的备课策略[J].当代教研论丛，2020，No.083（11）：128.