群文阅读之灵魂

徐娅妮

摘要：议题是群文阅读教学之魂。首先要明白议题是什么，议题有怎样的特征，怎样选择适宜的议题，最后搞清楚议题和阅读质量之间的关系。议题一般指会议讨论的题目。在群文阅读教学中，议题就是一组选文中蕴含的可以供师生展开议论的话题。群文阅读文本的选取、阅读活动的组织、认知的建构，都应在群文阅读议题的统领下进行，选文需要议题贯穿，课堂教学中也需要议题来展开。

关键词：群文阅读;议题;多文本;教学目标

群文阅读已经在如火如荼地开展，特别在成都老师们基本已经有一套自己的系统教学，进而全国又展开了整本书阅读的浪潮。但是对于我们来说群文阅读在整个县市内可以说是刚起步阶段。目前，越来越多的一线教师加入了群文阅读的实践队伍，但首先需把握群文阅读的关键要素之一——议题，因为议题是群文阅读教学之魂。

一、议题与主题

在诸多教学形式中，群文阅读无疑是最能激活学生阅读兴趣的一种阅读方式之一。在多种形式的阅读中，主题阅读是与群文阅读最接近的。“主题”以人文类居多，如友谊、立志、亲情等方面。从形式上看，“主题”是一个相对封闭的概念：比如一谈到郦道元《水经注》，就马上聚焦到“大好河山”这一主题，在没有看到具体的文本之前，就能根据主题推断出教学内容。

反观“议题”，并不拘泥于一个主题，议题既以理解内容、概念认知和表达形式等为目标，又聚焦于思维方式、阅读策略方面，对存在异同点的相关文本进行重新整合，也包括人文主题，相对“主题”而言，“议题”的范围更大，它可以包括“主题”。议题有着丰富的内涵，是能在一定程度上打开学生思路、激发学生深入思考的话题，师生能围绕该话题展开多边对话，并在此过程中进行充分的表达、补充、质疑、辩论。也正是因为话题是可议的，所以议题更具开放性，没有对错之分。比起“主题”的“是什么”，“议题”更多的是“可以是什么，还可以是什么……”，如本校教师《让爱之花永远开放》，这是一课关于“母爱”主题的群文课，选文《母爱》《母爱深深》《纸船—寄母亲》《荷叶母亲》《金色花》，一看选文就基本可以确定其主题是“母爱”。而后通过“悦读母爱——演读母爱——比读母爱——创读母爱”四个环节完成教学，这是我们学校最开始的时候尝试群文教学的摸索阶段所创作出来的课例。最后在深入研究之后发觉这个选题，应该是属于“主题”而非“议题”。其开放性不够，最后留给学生思考的空间有限，但是，在尝试之初这也算是一个好的开端。

今年，在群文优质课选拔课上，我校涌现出了许多优秀课例，例如《解读小说主题，从人物遭遇入手》，授课教师通过《项链》《祝福》《我的叔叔于勒》三篇文章的遭遇入手，从而引导学生来探究文本主题。同学们在上课时很享受这个探讨的过程，从各个角度来分析主人公的遭遇并引申出对生活中各种情况的看法，这就是议题的延伸性和开放性，不拘泥......通过比较、整合，学生发现了这一组文本的结尾都是在情理之中，但又出乎意料，每一篇文本的结尾方式和作用是各不相同的。议题≠主题。主题其特点是有明确指向性、狭隘性、宽泛性。群文阅读中的“议题”是贯穿群文阅读教学的线索，是课堂中可供师生属开讨论的话题，它的设置依据是多元的，包括但不局限于人文主题，并且不像“主题”那样有明确的指向性，议题更具有讨论性，议题的解决也不是师生对议题的备案形成唯一标准，而是可以让学生多角度对议题进行解答。

二、议题与文本

议题是教学的线索，能贯通这个教学过程。议题确定后，我们应该试试它能否贯穿整个教学环节，每一个教学步骤是否都围绕着它在推进。如果议题只是教学的其中一个环节，而且还是相对孤立的，那么这个议题就是不值得推敲的，甚至是没有价值意义的。这节课讨论这个议题，就应该讨论得够充分、高效，自始至终都围绕着它进行。

在群文阅读教学中，选文是非常重要的，群文阅读如何做到多元文本的组合，是确定议题后最大的难题。一般来说，一节完整的群文阅读课，多个文本之间围绕着贯穿整堂课的线索。在选文的时候一定要考虑到组文之间的关联性，多篇有机组合在一起一定要“群而可议”。在进行群文阅读教学设计时候，才能引导学生在课堂上进行比较、统整、思辨。例如群文阅读1+X《象征，化平凡为深刻的催化剂！》一课，在组文的时候通过象征这一关联点，以“象征如何化平凡为深刻的”为议题，将《白杨礼赞》《海燕》《在山的那边》《礁石》这些文本进行组合进行教学实踐。通过阅读这组文本，在讨论“意象是如何化平凡为深刻的”这一议题展开讨论、探究，这个议题将几篇文章紧紧地联系在一起，这里的每一个文本都蕴含了议题。学生在对比、统整中学会阅读和思考。除此之外，教学时还可以对议题进行拓展延伸，除了这组文本之中展现出来的意象，让学生联系生活实际说说生活中的意象还有哪些？这样的群文阅读教学，围绕着议题，利用一组文本既丰富了学生的认知，也直接指向了学生的生活。

文本与议题一定要深度勾连，没有议题就没法组合文本，没有文本议题也就失去价值了，这二者是相辅相成的。文本组元、选择议题是进行群文阅读教学的关键因素，这二者缺失一样，群文阅读教学就无法成立。

参考文献：

[1]吴小红.群文阅读中的“议题”研究[J].科学咨询，2019（44）：1.

[2]林惠萍.群文阅读议题拟定的几点思考[J].新教育（海南），2020（4）：2.