浅谈初中英语读写课型的教学优化策略

双风

摘要：读写结合是当下英语教学中需要重点教学的内容。在英语阅读教学中，教师需要同时培养学生的写作能力，这样才能更好地提升初中生的综合英语能力。因此，英语教师需要注重提升自己的教学能力，将读写内容更好地融入课堂教学中，提升读写课型的教学质量。基于此，本文就优化初中英语读写课型的策略进行了研究，旨在进一步提升该部分教学活动的质量，为广大英语教师提供具有优化作用的参考内容。

关键词：初中英语;读写课型;优化策略

结合现阶段，初中英语读写教学中存在的普遍问题，教师需要进一步优化教学策略，帮助学生在阅读和写作上取得更进一步的提升。其中，教师需要就两者之间的相互融合进行深入研究，探索促进两者相互融入的策略，让初中生建立两者缺一不可的意识。对此，初中英语教师可以充分利用“以读促写”的理念，让他们在阅读的同时有进行写作的意识。

一、围绕教材展开阅读，为写作积累素材

在开展英语阅读教学的过程中，教师需要重视英语教材中的阅读材料。这部分内容都是经过一定的审核，比较符合初中生的英语水平，此外在培养学生思想道德方面也有一定的促进作用。为此，教师可以在开展阅读教学时，充分利用初中阶段的英语教材，围绕其中的内容组织学生进行阅读，通过积累教材中的句式表达方式以及词匯等内容，并为今后的写作积累素材。我国不同地区的英语教学所采用的版本不同，这也为教师开展阅读教学提供了大量素材。

比如，借助仁爱版英语教材中的内容，有一篇《 TOPIC1 Is there a computer in your study？ ......》，教师可以借助这一教学文本中涉及的一些对话句式展开阅读教学。在这部分内容中，还为教学提供了情景模拟的对话内容。因此，教师可以在班级中安排小组活动，让学生进行场景模拟，鼓励他们对话内容进行适当的创新，了解一下小组成员的生日情况。通过这样的阅读练习，学生能够掌握基本的句式以及所涉及的词汇，同时，这些词汇也可以运用到其他内容中，比如教材中一则通知内容就涉及月份的词汇以及对相关日期的描述，这些内容都可以成为学生日后进行写作的素材。

二、基于“以读促写”理念，开展“读与写”教学

在初中英语阅读教学中，教师需要注重将写作练习融入其中，让学生的阅读行为能够提升他们的写作水平，使他们的读写能力能够得到整体提升。这就需要教师积极地转变自己的教学理念，结合当下新课标给出的相关要求，对自己的教学方案进行调整，从注重提升学生的英语成绩转而注重培养他们应用英语知识的能力。在此基础上，教师可以将写作练习融入阅读教学中。

比如，教师在组织学生阅读相关内容时，可以在介绍内容的同时，将作者的写作思路和结构布局作为教学内容融入课堂。这样，能够让学生有分析阅读文本的意识，在今后自己阅读时，能够从文章内容、文章结构以及写作角度等多个方面欣赏文本。除此之外，教师还需要引导初中生积累英语中丰富的句型句式，将语法进行整理归纳，这样能够在写作的过程中，灵活的运用各种英语基础知识，让学生写出来的文章连贯而且意思表达明确。总之，初中英语教师需要充分意识到，阅读教学不仅仅是培养学生阅读英语材料的能力，也是为了通过阅读材料，拓展他们在英语上的综合能力，而写作就是重要的内容之一。为此，教师需要从多个方面开展阅读教学，以此提升他们的阅读、写作甚至是口语能力。

三、布置写读后感任务，培养学生读写意识

通常情况下，教师会利用读后感提升学生的写作能力。因此，初中英语教师可以鼓励学生就自己喜欢的内容，撰写一篇内容独特的感悟文章。在完成这一任务的过程中，学生需要充分掌握阅读文本的行文结构、主要内容以及主体思想等。这样，能在无形中督促学生进行高质量地阅读，才能完成独一无二的写作练习。对此，教师可以引导学生，通过阅读文本构建整体的思维结构，并对文本内容进行思考和延伸，这样才能对该篇文章有所感悟。除此之外，英语教师需要给学生推荐一些优质的阅读内容，为他们的阅读和写作提供适当的帮助。

例如，笔者向学生推荐的The Long Winter，故事主要讲述了一个与世隔绝的小镇，在漫长的冬季没有了食物和炭火，在危急关头，一个少年勇敢地走出了小镇，最终将过冬的物品和食物带回来，拯救了全村人。这则故事英文内容比较适合初中阶段的学生，其中心思想也能够鼓励学生，勇于走出自己熟悉的环境等，让学生比较轻松地就能完成读后感。

四、结语

总之，现阶段的初中英语阅读教学，需要对教学模式进行改革，进一步提升学生的读写能力。为此，教师需要积极地转变教学理念，通过转变理念实现改变教学思路的目的，对英语阅读教学做进一步的优化。

参考文献：

[1]黄芳.浅谈初中英语阅读课的任务型教学设计[J].科技信息（学术版），2019（11）：452-454.

本文系一般项目“初中英语读写课型课题研究”。（立项号：TLKT2020043）。