合理期望，转化“火山型”孩子

施秋健

“快来啊，施老师！小D‘火山爆发’了，班长都管不了他！”在赶往教室的路上，我心想：这次会不会是与口算比赛有关？小D没有发挥好，可能……到了教室，我的想法得到了验证：桌子上、地上、垃圾桶内都是小D口算试卷的碎片，而小D正暴跳如雷，与班长怒目相对。

经过了解得知，小D收到发下来的口算试卷，看到得分不高就直接将卷子撕得稀烂，还对发卷子的班长大吼大叫。

我安抚了班长，同时把小D带出教室，让他安静下来。之后，我跟他分析这次比赛失误的原因，慢慢地，小D也冷静了。送小D回教室后，小D妈妈又打电话来询问口算比赛结果，我只能宽慰她比赛重在参与。放下电话后，我却宽慰不了自己……

小D是一个潜力巨大的孩子，总能想到很多简洁方便的解题方法。他从小自我感觉良好，有点自负，爱与自己较劲。我在班级里发现，有几名学生和小D一样，潜能很大，但“爆发力”也十足，遇到自己解决不了的问题或表现不佳的时候，就开始大发脾气，如火山爆发，迸发出来的“岩浆”还会伤害到周围的人。

我开始研究像小D这样的“火山型”学生的日常言行，希望合理运用期望效应激发他们的最大潜能，减少“火山爆发”的频率。

我开始进行前期调查，得知小D在幼儿园时表现很好，轻轻松松就能得到老师的夸奖，甚至吵闹都被家人认为是“有灵性、活泼”。父母对小D抱有很高的期望，尤其是母亲。但自从进入小学后，小D变得爱发脾气，母亲仍是鼓励孩子，表扬孩子，但孩子的表现却越来越不好。

通过进一步剖析小D在幼儿园和小学的不同表现，我认为小D变成“火山型”孩子的原因是背负了过高的他人期望。小D家人的出发点是为孩子好，但不合理地运用期望效应，把赏识教育异化成了虚伪的“夸奖教育”，时间长了，小D受不了一丁点儿批评，在家人一次又一次的“夸奖教育”下形成了对自己不正确的认知，认为自己是完美的，不容他人批评，有错也不承认。

调查清楚原因后，该如何发挥好“自我期望”与“他人期望”的激励作用呢？

家校共携手，把握合理度

首先，家长要接受小D的现状。家长不能不切实际地期望小D事事第一，同时，家长也不能纵容孩子，肯定他的不良表现，给孩子一种错误的认知反馈。家长要能发现小D的长处和不足，根据小D的实际情况提出小D可能达到的目标，而不是用家长自己理想的目标来要求他。家长要在小D擅长的方面多鼓励，激发他的自信心，在其做得不好的地方要指出不足，不能颠倒是非。

其次，我与家长一起设定对小D的合理期望。人们常说，希望越大，失望越大。这就是说，我们对任何事情都应该抱有合理的期望。小D一旦遇到挫折或者不顺，就很容易产生挫败感，甚至会轻易地放弃努力，通过暴力宣泄情绪，这对孩子自身的成长也是不利的。小D只是一名三年级的小学生，往往对困难估计不足，对自己的知识能力也缺乏全面的认识。因此，我们在修正小D对自己的认识时，要与孩子心平气和地坐下来分析原因，培养小D的抗挫力。我们尤其要让孩子认识到，建议并不是指责，只是希望他变得越来越好。这不是丢脸的事情，而是一个让自己进步的机会。

穿插小游戏，浇灭“小火苗”

“火山型”学生潜能很大、很有想法，可以用游戏引导这类学生进行自我调节。这个游戏的名字叫“倒石子”。有两个瓶口较小、瓶底较大的长瓶子，里面装着很多小石子，旁边还放着一个计时器，两人比赛谁能用更快的速度将小石子从瓶中全部倒出。

有一次，小D即將“火山爆发”，我与他进行了“倒石子”的游戏。我将比赛的要求告知他后，提出自己先来。按下秒表，我故意将瓶子一下子垂直倒了过来，石子堵住了瓶口，只掉下了几粒。2分钟过去了，瓶里的石子只倒出了一半。

我问：“小D，有什么好方法能让瓶中的石子更快地倒出吗？”

小D说：“嗯，我想想。”

他沉思了一会儿，拿起了另一个瓶子，我立即按下了秒表。只见小D将瓶子朝下倾斜，慢慢将里面的石子抖出来，不到2分钟，瓶里的最后一颗石子也掉了出来。

我说：“小D，你真是太棒了！老师这么用力，手酸了都倒不出来，而你却轻而易举地完成了。其实学习也一样，要靠智取。”

“嗯嗯！”小D领会了这个游戏的意义。

然后，我向小D介绍了一些控制自己不发脾气的方法，教他在情绪激动时学会放松紧握的拳头，学会深呼吸，冷静后再思考该如何做等。慢慢地，小D能很快浇灭“火山爆发”前出现的小火苗，从而减少了“火山爆发”的频率。小D也逐渐接受了不完美的自己，知道发脾气根本解决不了问题，从而变得冷静了。

颁发微笑卡，激发能量值

据科任教师反映，在科代表竞选中，小D的票数竟然位居第二。惊讶之余，我深入了解了情况，原来，小D身上也有不少闪光点，但由于小D经常“火山爆发”，大家都不敢和他交流。针对小D渴望他人肯定的特点，我决定合理运用他人期望对他进行鼓励。如果小D友善待人，相关的同学可以给他一张微笑卡，10张微笑卡可以让班主任在全班同学面前郑重地夸一夸小D。

从发放微笑卡之后两周的反馈来看，小D的进步是显而易见的。第一次听到我正式的夸奖后，小D竟不好意思地低下了头，说：“谢谢施老师对我的宽容，我之前不该乱发脾气，我会做好力所能及的事，全力帮助大家。”小D对于自身的期望也日渐合理，给自己设定了每天进步一点的小目标，不再偏执于完美的自己。比如，第一次班级阅读比赛没有获奖时，他没有“火山爆发”，而是自己查漏补缺，在第二次阅读比赛中发挥出色，拿下一等奖。

对于小D这样的“火山型”孩子，我们要设置合理的期望值，激发潜藏在孩子内心深处的正能量，进而化解其不良情绪。

（作者单位：浙江省湖州市织里镇晟舍小学）

责任编辑  陈建军