农村中小规模学校课后延时服务教育实践与理论探究

辛治国

甘肃省平凉市泾川县泾明乡学区（甘肃省平凉市 744300）

课后服务延时教育是针对中小学校开展的一种正常教学之外的服务，是一种教学任务的延展，具有明显的延时性、拓展性。农村学校的教育中仍然面临着放学后孩子无法安顿的现象，开展农村课后延时服务要从农村当地的实际情况出发，从学生的需求出发，将课后延时的教育服务质量提高到一定的高度，要有创新精神和勇于担当的精神，将课后服务与现代教育中的素质教育相结合、与双减政策的要求相结合，齐头并进，做好农村学校课后延时服务的精准化。

1 正确理解农村中小学校课后延时服务教育的内涵

1.1 课后延时服务

在社会高速发展的情况下、在教育水平的不断提升中产生的一种教育形式，针对的问题主要是学生放学后的无人看管、看管教育无效等问题，整体上来看城镇学校中此种现象非常的普遍，但这种现象在农村地区也同样的存在。尤其是农村地区的学生，很大一部分属于留守儿童，即使回到家中有成年人的陪伴，也是缺少质量的监督与陪伴。所以，我们要切实认清楚农村地区学校课后延时的现实情况，做到有目标、有计划、有步骤地实施好延时服务教育。

1.2 课后延时服务的内容

课后延时的增设内容上包括作业辅导、兴趣爱好、强健体魄等方面。作为一种正常教学之外的教育，学生在结束了一天的学习后，教师要充分利用好这一时间段，让学生在延时教育中提高作业的质量，让学生的兴趣爱好能够得到发挥，是一种有效利用碎片化时间的高效教育服务。做好延时服务的内容理解和分析，才能有的放矢地开展服务，促进学生的全面发展。

2 农村中小学校课后延时服务教育的意义

2.1 很大程度上缓解了家长不能按时接送孩子的焦虑

通常情况下家长的工作下班时间与学生放学时间相冲突，导致孩子放学后没有人接、没有人看管，造成了很多的负面效应，比如孩子不能有效利用好放学后的时间完成基本的作业。有了延时服务教育，家长能够安心的在工作岗位上完成自己的事业，对孩子的担忧和愧疚感减少。同时很大程度上缓解了家庭的经济压力。面对放学后无人看管的孩子来说，非常多的家庭选择了将孩子送到家政、补习机构等，有时一些孩子根本不需要家政的额外辅导但由于没有人照顾，不得不承担这一部分的费用，对于农村家庭来说这部分的费用成为了学生教育的一项重要开支。

2.2 课外延时服务是对课后学习的有效巩固

学生的课堂知识需要课后的巩固，对于农村地区的学生来说，家长的受教育水平相对偏低，加上很多孩子属于留守儿童，老一辈人更无从辅导孩子的作业，完成不了相应的家庭教育。课后延时由专职教师负责，对学生来说得到的是义务的教育和专业的指导，有利于学生学习成绩的提升。学生放学后应该去哪里，应该谁照顾，是当下社会的一大难题。这一难题对于学校、家庭、社会来说，都是难以攻克的，只有三方合作，共同努力，才能有效地解决这一问题。课后延时服务是目前教育部门推出的一个解决方案，这一方案目前已经得到教育部门的大力支持，相关部门也出台了一批政策，这一举措解决了家长的难题，但是目前如何更好地开展课后延时服务，怎样让这一服务更好地服务大家，尤其是资源相对落后的农村地区，还是需要我们思考并解决的。

2.3 课外延时有效扩展了农村学校学生的视野

现实情况下农村学校与城镇学校之间的差别还是比较明显的，尤其是对于一些兴趣爱好的培养方面，是农村学校的一个短板。在课外延时服务上，学校可以相对应的开展一些文体活动，丰富学生的课外生活，避免了学生放学后回到家只是面对手机和平板的现象，能够综合提升学生的视野，也有利于学生的综合素质的提升。4 点放学，是长期以来中小学教学的常态，但是由于家长6点才下班，那么中间这两个小时孩子该去哪里一直都是困扰家长和学校的难题。随着教育事业的不断发展，课后延时服务应运而生，采用无偿或者微偿的方式，让学校来托管孩子，减轻了家长的负担，保障了学生的安全。现阶段课后延时服务已经全面铺开，但是在农村地区中小规模学校的课后延时服务开展的还是不够理想，认识不到位，服务机制不完善，财政后备支持不够，教育资源落后等问题，很大程度限制了这项服务的落实落地。

所以在农村中小规模学校开展课后延时服务还需要进一步深入探索。就目前来说，课后延时服务最为关键的还是学校，因为学校是学生开展课后延时服务的主要场所，再加上学校的教师也都是取得教师职业资格证书的专业教育人员，这些都是开展课后延时服务的基础保障。再来就是学校目前来说是教育硬件资源比较全面的地方，也能够满足学生对于各类丰富的延时服务的需要，最后就是学校因为是封闭管理，能够保障学生的基本安全。第二点就是开展课后延时服务后，学生放学的实践与家长下班的时间相匹配，真正解决了孩子放学后两个小时的问题。第三点就是因为延时服务不局限于课堂内容，更多的是课外一些体育文艺内容，可以让学生自己进行才艺的展示，让教师及时发现每个学生的优点。

3 创新方式方法，做好农村中小学校课后延时服务教育的实施

中小学开展课后延时服务是当前一项新的教育措施，它能很好的解决学生放学与家长下班时间不对等的问题，为学校、社会、家庭解决了后顾之忧。但是由于新政策的落实落地，需要进一步细化职责，优化服务内容，完善服务制度，因此在课后延时服务上面我们还需要从以下几个方面进行入手。

3.1 在服务形式上，做到延时服务的多样性，避免延时教育的教学化

延时服务教育，为学生提供的应该是多样化的服务教育，包含了学生学习的巩固、兴趣爱好的发展、身体素质的提升。对延时服务教育不能简单的理解为学生做作业的时间，更不能为学生增加额外的作业量，避免学生在情绪上对课外延时服务教育的排斥或者产生厌学情绪。做好延时服务教育，教师在课时的规划和落实中一定不能将教学任务带进课后延时中，更不能将课堂上没有完成的教学任务放到延时服务教育中开展，要把握好延时服务教育的内涵与要求，切实做到优化服务、提升延时教育的质量。

优化校内教师的待遇。校内教师才是延时服务的主力军，对于校内教师，学校可以依据实际情况，适当地提升校内教师的薪酬待遇，增加对于教师的福利支出，这样就可以很好地缓解教师的不良情绪，加大教师的工作积极性，只有教师认识到延时服务的优越性，保持工作的积极性，这样才能让这一政策更好地落到实处。

3.2 做好学生对延时服务教育需求的摸排工作，避免跟风报名现象的出现

延时服务教育针对的是没有时间和精力管教学生的情况，是为了学生和家长的共同发展而延伸出的教育模式，总体目标上与全社会的需求向匹配。但是部分家长则简单的将延时服务教育当做了学校对学生教学任务的继续，即使没有必要将学生留下做延时服务教育，看到其他家长为孩子报名认为自己如果不报名，自己的孩子可能会被落在后面，甚至有的家长为孩子选择了两种形式的课后辅导，即学校的课后延时服务和校外的家政。这种思想是对延时服务的曲解，也是对家庭经济支出的增加和浪费。

课后延时服务，是教学的延伸，但是也是丰富学生见识，提升学生认识的时间。所课后延时服务需要在内容上面进行不断充实，形式上面多样化，这样才能够让学生全面发展，提升个人能力。学校在开展课后延时服务时，就要明确自身的服务身份，将服务做全，更要立足自身责任，革新自身的教学理念，让课后延时服务真正发挥出自身的优势。学校首先应该从实际出发。结合自身学校的办学特色，制定专属于自己的服务内容。不要将延时服务的内容仅仅停留在完成作业和阅读上面，一定要将服务内容充实起来，向体育项目，文艺项目都可以增加进来，让学生依据自身的爱好去自由选择服务项目。学校还可以增加一些课外的社会实践内容，增加学生的见识见闻，提升个人的社会实践能力。

3.3 创新形式，做到延时服务教育的多样性

中小学生是素质教育的重要阶段，对学生开展多样化的教学内容是促进综合性发展的保障。延时服务教育中，教师要进一步丰富学生的课后生活，比如开展美术社团、各类体育项目的社团、音乐社团等，在重要的节假日从社团中挑选优秀的学生进行节目表演。此种形式的延时服务教育不仅是对学生素质教育的深化，也是学生积极参与性提升的有效途径。需要主要的是，面对学校各类社团的选择上，要尊重学生的选择，在自愿的基础上进行选择，有效发挥学生的特长、培养学生的兴趣爱好。

同时，教师应立足教育实际，提升教师认识，让学生体验到更加丰富的延时服务内容。课后延时服务的真正实践者还是教师，因此教师的自身素养是否足够，政策认识是否到位，都影响着学生的成长。教师个人的专业素养对于课后延时服务的质量起到关键性的作用。所以对于教师的自身能力的培养，学校一定要重视起来。加强政策的解读。政策是延时服务的方向，学校可以采用集中学习和个人自学的形式，来进行政策的学习，加深教师对于政策的理解，明白这项服务不仅仅是延长了学生的在校时间，更重要的是要对学生进行全面的教育，帮助学生全面成长。再次就是教师自身的教育软实力。教师要时刻提醒自己，保持自身的高水平教学一定是最关键的，自己需要增强自身的教育方面的储备，才能更加自如地面对学生，更好地服务于学生，让学生学习到真正有用、实用的知识。

3.4 完善学校的延时服务教育的评估体系

教师是课后延时服务教育的实施者和落实者，家长和学生是此种教育服务形式的受益者也是最直接的反馈者，所以学校在延时服务教育的评估上要结合教师、学生、家长三方，进行综合性的评估。制定出科学合理的评估体系是促进延时服务教育质量提升、效果展现的客观依据，学校要根据家长和学生的综合调查和反馈，得出相对客观的评价，才能在下一学期的计划方面做出相应的调整；对于教师方面，也要制定出公平公正的监督制度和奖励激励制度，也可以邀请家长到学校实地参观感受延时服务教育的实际情况，做到延时服务质量的有效提升。

3.5 立足学校实际，完善校内服务各项内容，让学生体验到更加丰富延时服务内容

学校是开展课后延时服务最为重要的场所，如何开展好课后延时服务，将课后延时服务内容不断丰富，让课后延时服务能够实现最大效用。一就是从教师层面出发。课后延时服务，无疑是增加了教师在校的时间，加大了教师的教学服务内容，让教师的工作压力和教学负担逐渐增大，这样就使教师产生一定的消极怠工的不良情绪，给课后延时服务造成阻力，所以如果要开展好课后延时服务，就一定要引导好教师，化解教师的不良情绪。学校可以首先考虑增加一些校外教育人员，通过充实教学服务队伍，来有效缓解教师教学服务的压力，帮助教师减少一定的工作量。增加了课后延时服务，就会让校内教师出现紧缺的现象，所以学校就需要将这种情况进行有效化解，补充教育资源。一是可以采用退休教师的再次聘用形式，这部分教师就可以主要充实到延时服务当中，因为他们本身是教师出身，有一定的教学经验，可以在延时服务中间独当一面，这样就可以缓解校内教师的教学压力。

3.6 采用一部分校外的教育志愿者们来充实到延时服务当中

教育专业的大学生，有教育背景的家长，社会上的一些义务教育机构。让这一部分社会上的优秀教育资源也融入进来，他们可以监管学生的安全，给与学生一定的专业知识，因为不同的新鲜力量充实到教育队伍中间，可以让学生享受到不一样的教育形式，增加学生知识获取面，增加学生学习的好奇心理，提升学生的学习兴致。吸纳校外优秀的教育背景大学生，来充实当前紧缺的教育队伍中间来，既能充实课后延时教育服务队伍，也能加强中小学与高校的联系，还能提升大学生的社会实践，一举多得。但是这些都建立在资格严审的前提下，因为教育志愿者直接面对的就是学生，对于进入到学校的人员，校方一定要把好关，建立严格监理监督体系，保障校内师生的安全。多元化课后延时服务监管人员的范围，能够让课后延时教育体系更加完善，并有助于全面提升学生综合素质。

4 结语

总之，农村学校的课后延时服务教育还有一些不足方面，在实践中和实现的途径上需要学校和教师的不断总结，需要家长和学生的意见和建议，需要在经验教训中不断的发展，才能真正创造出优质的延时服务教育。同时优化延时服务内容，多元化延时服务教学形式，确保服务延时与质量延时的同步，并做好课后延时评估工作，这样才能更好地帮助学生从延时服务中巩固所学知识。