分层递进作业 适合学生的就是最好的

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出要减轻学生过重的课业负担。为了实现减负提质，作业改革势在必行。哈尔滨市虹桥第一小学从作业控量与提质两方面着手，完善作业审批和公示制度、完善作业量监控和统筹制度、完善作业批改制度。确保多层级全方位控制作业量，保障优质批改反馈。同时加强作业设计研究，让作业难度有层次、内容可选择、执行有弹性，从而提升作业的效能，更好地落实“双减”工作。分层递进作业模式是教师对不同学生制定不同的学习目标，提出不同的作业要求，设计不同的作业形式，设定不同的作业难度，为学生达成发展性目标提供适度的缓冲，最终促使学生全面发展，共同提高的优质载体。

一、目标分层，内容递进，设置缓冲逐渐提高

根据对各学科课程标准的研读，我校将作业所针对的目标分为知道、理解、运用、综合运用四个层次。教师在设计作业时，把作业分类放在这四个层次里，最终形成“基础作业+提高作业+探究作业”三个等级，形成学校“基础+特色”的作业整体框架。每天的作业设计中一定要有“基础作业+提高作业”，每周、每月、每个学习周期，或一个单元结束了要适时安排探究性作业。其中基础作业必须自主完成;提高作业在教师指导下完成，并且在作业完成的时间上给予弹性要求;探究性作业可以选择性完成。

在所有作业中词语作业、计算作业、《资源与评价》中基础演练部分、教材中基础练习部分都属于基础性作业;语用训练、日记、作文、数学教材中的星号题、《资源与评价》中“思维进阶”属于提高作业;综合实践类作业、跨学科整合性作业、主题性作业等属于探究性作业。由于针对不同层级目标设计作业，作业在内容上呈现递进，有层次，可选择。教师同时发挥评价作用，通过展示作业，发动学生同伴互评，鼓励学生选择通过努力能够完成的作业，让每个学生都能完成好适合自己的作业，不断成长。

二、形式分层，能力递进，提升兴趣强化内驱

提到作业形式，让人最先想到的是“纸笔类”作业。其实作业的形式多种多样，不同形式的作业也培养学生不同的能力。小学一二年级不留书面作业。我校经过实践研究，设定了一二年级作业超市模式，供教师设计作业时选用。读、做、演、讲为个人作业的基本模式。例如，一年级正在学习汉语拼音，“读”的作业有读一读字母、读一读音节、读一读儿歌，作业视频发到学习小组微信群里，小组成员互相听一听，有问题互相纠正，教师检查每个学生的作业后再给出练习建议。“做”的作业对能力的要求更高一些，字母的形不好记，怎么记得住记得牢？不留重复性、机械性作业，教师动脑筋想办法，课后服务时每个学生玩的彩泥有了新造型，用彩泥做拼音字母，学生乐此不疲。学生动手做拼音造型，这样知识记得牢不易忘。小钟表是低年级教学中很重要的学具，通过“做小钟表”的作业，学生知道了钟面上有12个数字、12个大格、60个小格，有分针和时针。学生制作的钟表造型多种多样，反映出了他们的生活经验。这样的作业沟通了学生课内知识与生活经验之间的联系，是课堂教学的巩固和拓展，更是学校教育的增进和延伸。

讲一讲和演一演对学生能力的要求更高。学校秋季课程中，读书是一项重要的内容。学生争做“未来领读之星”时不仅要选读精彩片段，而且要讲一讲自己读书的收获，这对能力的要求是递进式的，需要学生调动多种能力才能完成，综合性强。

去年的“十一”假期的主题作业“秋水共长天一色”，提供了多种作业形式供学生选择。

一二年级“一叶知秋”绘美景。采集落叶制作粘贴画。

呈现方式：用A4或B3纸横向完成作品，左边三分之二展示作品，右边三分之一文字说明，简单介绍一下树叶的名称、特点、习性;也可以介绍一下粘贴画的主题和内容。

三年级“春华秋实”庆丰收。采用成熟的谷物制作五谷画。

呈现方式：用A4或B3纸横向完成作品，左边三分之二展示作品，右边三分之一文字说明，简单介绍一下谷物的名称、特点、习性;也可以介绍一下五谷画的主题和内容。

四五年级“在经典中找寻有中国味道的秋”。中国人的“秋”藏在一首首诗词中。王维的《山居秋暝》、杜甫的《登高》、李白的《秋登宣城谢朓北楼》……有明丽的秋色，有暮年的悲秋，有情景交融的苍凉旷远。

呈现方式：高年级的学生自主收集整理以“秋”为主题的经典诗词，把自己能够背诵下来诗词题目制作成一张有个人特色的诗词目录。由班主任组织学生在班级群里背诵交流，学生也可以录制背诵视频或演一演诗词的情景发到班级群里展示。

低年级是贴一贴、画一画、写一写，高年级是收集、分类、整理、背诵、表演、交流。这次主题作业的设计很好地体现了形式分层、能力递进。为不同学段的学生设计的专属作业形式，激发学生兴趣，发展学生能力，落实核心素养。

三、难度分层，思维递进，激励挑战完善自我

就学科作业而言，难度体现在知识的掌握程度和多项知识的联结、综合上。在同一个作业中实现难度分层、思维递进、一题多解是个很好的切入点。高年级的解决问题作业中，教师要经常鼓励学生一题多解，能做出一种答案的即完成了作业的基本要求。鼓励学生从多角度思考并用不同的方法解答同一道题。

“秋收冬藏”是一个主题作业，在这个作业中教师为学生提供了一系列可以探究的問题：“你们知道关于储存秋菜的历史和相关知识吗？秋菜有哪些？这些秋菜有什么特点？挑选、储存秋菜要注意什么？有哪些秘方？保存的过程又需要哪些调料和容器？新鲜蔬菜和储存好的秋菜，有哪些区别？为什么只有北方有储存秋菜的习俗？这种习俗是怎么形成的？跟哪些因素有关系呢？城市和乡村储存秋菜的方式有哪些异同？社会与科技的发展对这一习俗有哪些影响？”

教师提示学生：“快发挥你的聪明才智，选择一个或几个问题，综合运用学过的数学、语文、科学、地方课程的知识，通过查询资料、调查询问等途径去找寻答案吧！”

低年级学生：“可以把你了解到的知识通过写一写、画一画的形式，图文并茂地表现出来。”

中高年级学生：“可以结合自己找到的答案制作一份‘秋菜知识知多少’手抄报或录制一个‘秋菜养生小常识’的小视频，也可以撰写一篇关于这一主题的调查研究报告。（语文和科学学科都涉及过调查报告的形式，你也可以上网查一下如何写调查报告。调查报告是此次作业中最具挑战性的作业。要收集资料、科学分类整理资料，还要提炼要点写明白自己调查的过程和结果，能完成这项作业的同学，可真了不起！）以上作业要求仅供参考，具体内容形式不限。期待着你的收获和精彩呈现！”

给出研究内容、指明研究方向，又在难度上分层，根据学段和学生选择的作业形式体现思维递进，并且在作业布置中激励学生敢于挑战，做学习的主人，让作业的育人功能得到充分发挥。同时，学生通过挑战不断完善自我。

给学生足够的选择空间，设计出层层递进的作业，让每个学生都能在做作业中体验学习的乐趣，找到最适合自己发展的作业形式。我校将继续深入研究“分层递进式”作业设计，并做好以作业为支点的前移后续工作，让作业的变革影响课堂教学其他环节的改变，减负提质，更好地落实“双减”目标。

                                                                                                                                                                                              编辑/魏继军

李萌  哈尔滨市虹桥第一小学副校长，高级教师。“黑龙江省中小学‘十百千’名师培养工程”专家工作委员会专家，哈尔滨市小学语文骨干教师。曾获得哈尔滨市南岗区“四有”好校长标兵、“四有”好校长，身边好校长等荣誉称号;2015年带领学校团队制作的“同步課堂”案例，在青岛举行的全球信息化展演活动中黑龙江展区播出;连续多年担任哈尔滨市南岗区“烛光杯”“百花奖”评委。