立德树人视域下高校人物档案建设路径研究

栗 娟，王根健

（阜阳师范大学 档案馆，安徽 阜阳 236037）

2021年7月12日，中共中央 国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，要求思想政治教育工作要坚持守正创新，推进理念创新、手段创新，使新时代思想政治工作始终保持生机活力，特别强调充分发挥先进典型示范引领作用，深化时代楷模、道德模范、最美人物、身边好人等学习宣传，探索完善先进模范发挥作用的长效机制，把榜样力量转化为群众的生动实践[1]。高校人物档案是学校发展的珍贵历史记录，是传承校园文化与精神的重要载体。高校落实立德树人根本任务，需要建设好人物档案，利用好人物档案，发挥人物档案所记载的先进典型的示范引领作用。

一、高校人物档案和立德树人的互构

（一）高校人物档案是立德树人的主要载体，是立德树人的有效进路

高校人物档案记载了模范教师、先进管理者、榜样学生和优秀校友的先进事迹和奋斗足迹，记录了代代师生在各行各业为国家、社会作出贡献的感人事迹。其中承载着学校的兴学理念、办学思想和特色，折射出我们党一以贯之的立德树人理念，是立德树人教育理念的教育成果。人物档案有别于人事档案的建档自觉、内容格式化和专业性。以档案信息真实事例为依据，挖掘提炼高校人物档案史料中人物的专业思想、道德规范、精神品质所蕴含的教育价值，有针对性地向广大师生进行宣传。师生在捕获到相关人物档案信息资源后，反思自我，可以达到自我内化教育，提升立德树人的教育效果。

（二）立德树人是高校人物档案的构建基点，是人物档案建设的根本目标

中共中央办公厅 国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022）》把“实施新时代立德树人工程”列为教育现代化十项重点任务第一项，指出立德树人是高校的立身之本，高校应以道德文化为基石培养德才兼备的高素质人才，同时提出构建思想政治工作一体化育人体系，学科、教学、教材、管理形成合力，推进立德树人深入有效开展[2]。因此，新形势下人物档案建设应围绕立德树人根本任务，准确把握立德树人的核心要义，征集高校发展中一代代师生在学习、工作、生活中形成的档案资源，深入开发其中立德树人的教育素材，客观真实再现前辈的科学态度、人文精神以及爱国、敬业、诚信、友善等品质，引导激励广大师生，以档化人，以档育人。

二、立德树人视域下高校人物档案建设的原则

（一）主体原则：高校人物档案建设主体是高校师生

高校人物档案通过文献、照片、实物、影音等多种形式，真实记录高校教师积极投身教育事业艰苦奋斗、无私奉献、反复攻关、取得突破的事迹，客观记载无数学生严谨笃学、自强不息、明礼友善、诚信担当的事例，生动再现历代校友自胜勤行、不忘初心、拼搏进取、反哺母校的传统，耳濡目染传承优良校风，潜移默化营造优良学风、创设优良教风，助力高校立德树人。无论是档案建设对象的确定，档案资源的收集征集，还是档案信息的编研、利用，乃至最终人物档案的教育面向目标，都应该以立德树人为根本，以师生为主体。只有坚持人物档案建设的主体原则，才能让立德树人教育融入丰富的学校自身特色明显、身边人与身边事气息浓郁的鲜活素材，有效拓展现实教育内容，使立德树人变得更加贴近生活、走进生活，更加充实、丰满、有力。

（二）方向原则：高校人物档案以立德树人为价值旨归

人物档案是指人物在学习、工作、生活中直接形成的，为传递信息或记录某些活动及事项产生的文字、图表、声像等形态的有价值的历史记录，形成于家庭、学习或职业、社会等多个层面，收集范围广、内容细。为保证人物档案的质量和编研档案的实用性、示范性，高校人物档案建设应围绕立德树人，适量拓展人物档案的建设对象，针对性征集人物档案资源，在收集时不应“胡子眉毛一把抓”，而应根据立德树人根本任务确定建设内容。一般来说，学者教师的档案收集，应侧重其学术成长资料以及反映其学术成果和科研精神的资源，个人生活史则要简略；管理者的档案收集，要集中于反映其其管理工作经历和奉献精神的资源；广大学生和校友的档案收集，重点放在反映学生在校生活学习情况的资源。方向性原则要求高校要为在各层面有突出表现的人物建立档案，全面系统记录高校历史记忆，传承大学优良文化，传递人文精神情怀，引导师生以辩证思维吸收不同类型人物经历中的精华内容，积极编研、利用人物档案，促进学生全面发展。

（三）创新原则：人物档案建设必须创新建设内容和育人方式

人物档案本质上是校园文化的一部分，因此，人物档案的价值绝不等同于一般意义上的档案资源建设，要从人物档案资源中多层次深度挖掘人物的闪光点及其蕴含的育人元素和育人逻辑，根据学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求，“因事而化、因时而化、因势而新”，以独特的形式生动形象地阐释社会主义核心价值观和高校校史、校训和校园文化精神，增强高校独特的文化底蕴，充分发挥其立德树人的功能。同时通过开发课程资源、开展实践活动、融入校园文化等方式，多途径多举措对学生进行立德树人教育，构建人物档案的三全育人体系，促进立德树人与时俱进。从这一角度说，人物档案编研内容和利用方式的创新程度关系着立德树人教育拓展的广度、深度和高度。

三、立德树人视域下高校人物档案建设的路径

（一）加强档案编研

人物档案蕴含着丰富的思想政治教育价值。加强档案编研是利用人物档案推进立德树人的基础。一方面要拓宽建档人物的覆盖面，扩展个人档案的类型、类别，扩充人物档案数量。高校人物档案应覆盖学校行政管理者、教学及其辅助人员、科研人员、学生以及校友，特别要加强对学生以及校友档案的收集。个人档案资源包括文书、实物、视频、录音、照片等，建设范围要从个人扩大到家庭，要做好具有立德树人教育价值的人物档案的收集、鉴别、分类和归档工作；另一方面要加强对大量人物档案资料的编研，充分、深度挖掘、凝练出其中蕴含的教育资源，根据不同需求梳理档案信息，客观直接地呈现给学生，使学生接受正确的世界观、价值观和人生观浸染，培养学生积极向上的健康心理，促进学生成长成才，实现以史化人和以史育人的目的。

（二）开发课程资源

这是利用人物档案推进立德树人的重要途径。课堂教学是高校立德树人教育的主阵地，高校要利用好这个主阵地，将人物档案信息资源纳入思想政治理论课和课程思政的教学实践。高校可以结合传统美德和时代精神，依托学校办学理念、办学特色、校训和校园精神，推出具有本校特色的“优秀（历史）人物” 通识教育课程；《中国近现代史纲要》和《思想道德与法治》等公共课程可以融入本校教师学生真实事迹、校友在校的求学经历。真实生动的教育素材贴近大学生生活实际，更能增强教育的生活性和时效性；专业课程可以结合各自的学科特点、思维方法和价值理念，挖掘、提炼专业人物档案资源内蕴的家国情怀、社会责任、伦理规范、科学和人文精神等，将其有机融入课程教材、教学大纲、教案课件、课堂讲授、专题讨论、课后作业、实验实训、考试考查、学位论文等教学环节，增强课程思政的实际效果，实现知识传授与价值引领的有机统一[3]。

（三）开展实践活动

这是利用人物档案推进立德树人的基本途径。高校人物档案建设要为学生社会实践提供充足的保障，推动大学生广泛参加社会调研、志愿服务、公益、科研和勤工俭学等活动，通过社会实践磨炼意志、锤炼品格、增长才干。高校开展寻访名师校友人物主题调研、人物档案资源征集、人物展馆义务讲解、展馆维护等实践活动，打造稳定的立德树人教育实践基地、平台和品牌，不仅能够提升学生实践能力，而且还能够让学生在与人物档案的近距离接触中，受到潜移默化的启迪与教育，引导教育学生在社会实践中“受教育，长才干，做贡献”。现阶段部分高校将口述史方法引入人物档案建设，动员具有一定专业背景的志愿者针对高校人物档案馆藏缺失和不足的部分开展深度访谈，填补高校档案资料的空白的同时，强化对人物档案信息的解析，使人物档案建设的参与范围更广、宣传力度更强、服务利用更加便捷。要充分发挥高校科研高地的优势，设立校史或人物档案专项研究课题，提供相应的科研项目经费支持，以跨学科、跨部门乃至社会性的科研项目成果促进人物档案建设数量和质量的提升，升华高校人物档案建设立德树人的教育目标。

（四）融入校园文化

这是利用人物档案推进立德树人的隐性途径。高校是人才高地、文化高地、文明高地，人物档案资源较为全面地反映一所学校的价值理念、精神追求、教育规范，是文化育人的重要手段。第一，可举办报告会、名家讲堂、校友讲座，邀请名师教授、优秀管理者、模范学生、榜样校友与在校大学生进行座谈交流，用榜样的力量激励大学生努力拼搏实现人生理想；第二，可建设人物廊道，全面介绍不同时期、不同专业、不同领域、不同身份人物的个性化风采；第三，充分利用档案资源，在校庆、国际档案日、历史纪念日等特定时期，举办主题鲜明、形式多样的立德树人专题教育展览，依托展览开展讲解评比大赛和摄影图片展等；第四，组织、策划形式多元化的校园文体活动，以开展人物历史剧、主题演讲征文、歌咏舞蹈演出、知识竞答等形式，找准人物档案文化育人的切入点，将人物档案资源信息渗透到校园文化中[4]。有条件的高校可吸引社会资源，建设人物事迹展示馆，科技赋能、图文声光电一体，设置“爱国、敬业、诚信、友善”等专题板块，宣传先进人物事迹，拓延高校立德树人的社会服务功能。