让鲜花重新绽放

嘉荫县第一小学 刘彩霞

每当看到窗台上那盆洁白芬芳的茉莉花时，一双忧郁而沉思的眼睛就会浮现在我眼前。

还清楚地记得她刚来时的情景，脸蛋有些肉肉的，眼神满含着忧郁，她叫小艺。严重的心肌炎迫使她多次住院，不得不休学。她的母亲曾经忧心忡忡地对我说：“一场病把孩子害苦了。小艺从上学起一直是前三名，爱写爱画可活跃了，在班级一直是班级干部，进取心特别强。可现在却变成另一个人，不爱学习，做什么事都没兴趣。虽然我们在家样样事都依着她，可她还是经常把‘不想活着’挂在嘴边，我真怕她想不开……”

一段时间里，我一直注意着她。她总是趴在桌子上，冷漠孤僻，意志消沉。课堂上无论多么有趣的内容也提不起她的兴致，更不要说举手发言了。作业虽不拖欠，但字迹疲软无力，有明显的应付迹象。面对这种情况，我思忖着：十一二岁的学生，情绪的两极性很强，他们既容易为点滴的成功和胜利欢欣鼓舞，也容易为一点挫折或失败而灰心丧气，直至悲观失望。我从原班主任那了解到，她是一个自尊心很强而又内向的孩子，这一年里，她断断续续地住院半年多，有两次考试没有参加。其实，老师是为了照顾她而不让她当班干部，可是她想不通，加上考试后数学不及格，一下子就蔫了。对于这样的学生该怎么办？心病还得心药医。作为老师，我想我应该用精神和情感的甘露滋润她的心灵，浇灌她这已经有些枯萎的花朵，使她重新获得怒放的力量。

一次我得了重感冒，又正赶上两节连课，刚讲完课就瘫倒在讲台上。几名同学慌忙跑来，七嘴八舌地问道：“老师怎么了？”“老师，你发烧了。”“刚才你讲课声音还是那么响亮有力，我们也没看出你生病啊！”我感激地强笑着，努力地站起来，请他们回到各自的座位上，深情地环视一周，并特别注意一下小艺的神情。看到她仰着头用惊异而又焦灼的眼神望着我时，我振作起来，坚定而又大声地对他们说：“同学们，一个人的精神作用是非常重要的。一个战士，无论在什么情况下，一声令下就会冲锋向前。一个老师，无论身体多么虚弱，一走上讲台，就会忘记一切……”我顿了顿又接着说：“如果不是课已经讲完，我还能挺住，继续讲下去。你们不是也曾有这样的体验吗，当遇到意外受伤时，本来是一直坚强的挺住的，可是一见到亲人就哭得稀里哗啦，这就是一个人的精神力量在起作用。”教室里真静啊！我激动地讲着，同学们动情地听着，我清楚地看到了小艺以关注和沉思代替了往日的忧郁，我心里得到一丝安慰。

趁热打铁，几天后，我又用一节班会课，给学生讲了一个故事：曾经有一位科学工作者做过这样一个实验，把一个健康的人蒙上眼睛，然后把一个木桶重重地放在地上，然后用一根针，轻轻地在这个人的胳膊上扎一下，然后用细细的流水声佯作流血的声音，几十分钟后，把这个人的蒙眼布打开，他已经吓得晕过去，而桶中一滴血也没有。由此可见，精神作用的重要性。接着我又鼓励大家自由发言，说说自己所知道的用精神力量战胜各种困难的事例。同学们先后举出革命先烈江姐靠精神力量战胜严刑拷打的故事；张海迪身体瘫痪，仍靠顽强的精神力量，坚持学习、行医、写作和翻译。还有的同学列举出了《三国演义》中“死诸葛吓走活司马”的事例。同学们哄堂大笑之后又开始了深思。这许多事例都说明了，当一个人把自己的精神集中于一个特定目标时，就会产生无穷的力量，这种精神力量足以战胜任何困难。这次讨论会上，小艺虽然没有发言，但我看得出她在倾听，她在沉思，她在动容。

此后，我经常找她聊天，表扬她的进步，询问她的疾苦，畅谈人生，畅谈理想，鼓励她用顽强的意志战胜疾病，找回原来那个活泼的自己。慢慢地，她那双忧郁的眼睛开始透出希望之光。

后来她上课时不再趴桌子了，开始专心听讲，作业比以前工整多了。尽管这一年她先后两次去省里的医院检查，但她始终没有无故缺课。六年级开学后，我告诉她如果身体不适，上午课上完之后，下午可以回家休息。但是她摇摇头坚定地说：“老师我可以的。”

小学毕业了，她以优异的成绩升入初中。毕业前夕，她送给我一盆盛开着洁白花朵的茉莉，在花枝中夹着一片书签，上面写着：“亲爱的老师妈妈：

请允许我这样称呼您，因为您不仅给了我知识，还给了我第二次生命。

当您看到这盆鲜花，看到那一朵朵洁白的花朵，那就是我——一个被您呵护成长的学生在向您微笑。”

三年后，她又考入了市重点高中。

再三年后，她又收到了师范大学的录取通知书。