高职资产评估与管理专业实践教学研究

刘西敏，李丹明

（山东经贸职业学院，山东 潍坊 261011）

1 引言

2021年9月，中国资产评估师协会发布《“十四五”时期资产评估行业发展规划》。《规划》中提出“以改革创新为根本动力，服务构建新发展格局，推动实现资产评估行业转型升级，不断提升资产评估行业专业化、标准化、信息化、品牌化、国际化水平，不断提升专业服务能力，不断提升专业服务质量。”

“十四五”时期，资产评估行业要实现在资产评估机构工作的资产评估师超过 5 万人，从业人员超过 12.5 万人。这对高职资产评估与管理专业人才的培养提出了更高的要求。

2 资产评估行业人才需求情况分析

为了使培养出的资产评估人才更加符合行业企业对资产评估专业人才的需求。采用在线调研、电话调研和座谈三种形式对山东省内资产评估行业企业、资产评估与管理专业毕业生和在校生开展调研，分析资产评估行业企业人才需求，得出以下调研结论。

2.1 资产评估行业发展前景广阔，人才需求量大

未来资产评估行业向专业化、集团化发展，在行业协会推动下，依托信息化、智能化平台，打通壁垒，整合资源，资产评估行业前景广阔。资产评估企业对专业技术人才的需求量较大，学历要求逐渐升高。根据业务需要每个注册资产评估师需要配备2名评估师助理，这就需要大量高职院校资产评估技术技能型人才。

2.2 评估企业的岗位需求相对集中

评估企业目前急需的专业技术人才，主要是资产评估师、房地产估价师、资产评估助理和房地产评估助理。企业更加渴望招聘到专业胜任能力强、具有实践经验和资产评估师证书的人才。

2.3 企业人才需求偏重于学生的专业技能和职业素质

企业招聘时更看重学生的专业技能、职业素质、职业资格证书、社会实践经历等。毕业生和在校生也认为应该加强专业技能的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力等。高职资产评估与管理专业学生在校期间可以参加资产评估师证书考试、智能估值职业技能等级证书考试，这些都有助于培养学生的专业技能和职业素养。

3 高职资产评估与管理专业的实践教学现状及问题分析

《中华人民共和国职业教育法》中指出，坚持产教融合、校企合作，坚持面向实践、强化能力。资产评估行业需要的是具有实践能力的专业技术技能人才。我国中小型资产评估机构从业人员中，以高职资产评估与管理专业学生为主，这就要求资产评估专业人才培养重视实践教学，要有目标、系统地开展实践教学。

3.1 高职资产评估与管理专业课程实践教学现状

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务，“三教”改革的目的是提升学生的综合职业能力。高职资产评估与管理专业教师在教学过程中采用了线上+线下、混合式教学、案例教学等教学方法，但由于各种主客观原因的存在，仍然做不到理实一体化教学，课程实践教学效果达不到预期目标，学生的实践能力不足。根据2019年高等职业学院资产评估与管理专业教学标准，高职资产评估与管理专业实践性教学环节主要包括固定资产评估实训、流动资产评估实训、长期投资性资产评估实训、企业价值评估实训、无形资产评估实训等专项实训以及岗位群顶岗实习。各院校在参考国家专业教学标准的基础上结合院校专业办学特色构建实践教学体系，开设实训课程。目前，大部分高职资产评估与管理专业实践教学体系主要有专业认知实训、会计实训、单项资产评估实训、资产评估综合实训、顶岗实习以及各学校的特色课程实训等。

3.2 高职资产评估与管理专业课程实践教学的问题

虽然各院校开设的实训课程能涵盖专业岗位群的实践能力要求，但是专业实践教学过程中仍存在许多问题。

3.2.1 专业教师实践技能欠缺

高职资产评估与管理专业教师团队一般包括三类：一是同一专业大类中的教师转专业为本专业教师，二是具有企业工作经验的专家转为专任教师，三是相同或相近专业应往届毕业生。这三类人员中转专业的教师教授专业基础课的基本没有问题，但是涉及到专业核心课程，授课内容往往停留在文字表面，不能深入结合专业实践；具有企业工作经验的专任教师实践教学能力强，但是需要掌握教学规律和教学方法等，而且随着时间的推移，原有的企业工作实践会出现不适应于行业新的发展需求；高校应往届毕业生本身缺乏企业实践工作经验，实践能力不足。这就会导致学生在学习过程对评估行为缺乏理性的思考，缺乏综合分析判断能力。

3.2.2 教师教学方法灵活运用不够

在资产评估专业课程的课堂教学过程中，专业教师主要以讲授+案例教学+分组教学为主，教师在运用案例时往往进行简单的案例分析，将案例中数据资料直接给出，学生利用公式直接得到评估结果，如在收益法的运用时，教师将收益法中的收益额、折现率和收益年限这几个重要参数作为已知条件直接给出，学生只需要将数据代入公式即可完成任务。在这个过程中，学生只是完成较为简单的评估任务，与复杂、繁琐的评估实际工作相比还有很大差距，不能真正帮助学生实现“学中做、做中学”，没有发挥案例教学的有效作用。案例教学法作为一种被认可的教学方法，如何做到灵活运用，帮助学生提升实践技能，还需要资产评估专业教师不断探索，不能简单地照搬照抄。

3.2.3 资产评估实训平台缺乏

高职院校重视实践教学，专门开设了实践课或实训周，以培养学生的实践技能。但由于资产评估行业的特殊性，资产评估报告、资产评估明细表、资产评估工作底稿不宜公开，资产评估教学软件缺乏等，使得资产评估实践课程教学的有效性不足。目前可选择的资产评估教学实训软件较少，主要有“福斯特资产评估软件”“中联资产评估软件”，但随着资产评估经济业务类型的增多，资产评估数字化发展，使用这些教学软件对实践教学的有效性值得探讨，学生掌握了实训软件的操作，但在实际的评估业务中大多数评估公司并不使用这些软件。另外，资产评估业务的一个重要程序是现场查勘，即使有的教学软件开发出了3D模拟场景，但是与真实的现场查勘还存在很大差距。这就使得资产评估校内实践教学受到局限，如评估某一企业的全部股东权益价值，这不仅需要该公司的财务数据和公司人员的配合，还需要对企业的资产进行现场勘查，这一程序难以实施；再如机器设备评估一般采用成本法进行评估，需要确定设备的成新率，这时现场勘查变得更加重要，而校外实训基地又难以在同一时间接收大量学生开展真实评估项目实训。因此，有必要探讨开发资产评估虚拟仿真实训平台和资产评估实训案例教材，以解决资产评估实践教学平台缺乏的问题。

4 改进资产评估实践教学的建议和对策

4.1 加强校企合作，深化产教融合

4.1.1 校外实训基地的长效运行

通过专业人才需求调研发现，中小型资产评估机构对高职资产评估与管理专业人才的需求相对较多。在对人才的能力和素质要求上，更趋向于有社会实践经历和职业资格证书的毕业生，这就要求院校建立更多的校外实训基地，并且保证实训基地的长效运行。这种固定的校外实训基地可以为学生提供实践场所。通过真实的评估业务和评估实践，能够提升学生的职业能力和职业素养，培养学生分析解决问题的能力。对于校外实训基地的长效运行，可以依托地方资产评估协会指导下，形成校企合作新模式，校企在专业建设、人才培养、实训基地建设、学生实习、就业等方面开展合作，同时可以对校外实训基地进行部分经费投入，如学生顶岗实习保险等，以保证实训基地的长效运转，从而保障学生实训、实习的质量。

4.1.2 完善教师到企业顶岗实践制度

目前高职资产评估与管理专业专任教师普遍具有职业资格证书，建立起“双师型”教师团队，但是并不意味着教师的实践能力强，即便是由企业引入的专任教师，也需要在该教师从事职业教育后，每2-3年进行一次企业顶岗锻炼，如在校授课2年，再到企业工作1年，如此循环，可以使教师的实践技能不断更新，以紧跟行业企业发展。大部分院校制定了教师到企业顶岗实践管理办法，但是对教师到企业顶岗实践的真实效果难以衡量，也有教师到企业后难以接触到业务核心工作内容，这就需要进一步完善教师到企业顶岗实践制度，改革教师顶岗实践考核，以保证教师的顶岗锻炼效果。支持教师到已建立的校外实训基地开展顶岗锻炼，鼓励教师利用寒暑假和工作业余时间到企业开展顶岗实践，使教师在干中学，在学中教，进而丰富实践教学内容，提高实践教学质量。

4.1.3 开发课程资源，建立资产评估案例库

据数据统计，2021年开设资产评估与管理专业的学校共有80余所，但各院校专业招生人数较少，这使得资产评估专业课程受众面较小，课程资源的开发受限，国家精品在线开放课程和精品资源共享课程中资产评估类课程较少，资产评估类教材出版少、更新慢。因此，各院校之间、院校与企业之间应该加强合作，积极开发出适合教学需要课程资源；对合作企业的资产评估案例进行加工，经过整合处理后，建立能满足教学目的的资产评估案例库，进一步编写高质量资产评估教材，这些资源和真实项目的案例库有助于学生了解评估项目的实务操作，有助于提高学生的实践能力。

4.1.4 校企合作开发资产评估教学实训软件

目前资产评估机构使用的评估软件并没有统一，如中联资产评估集团使用“摩估云”，山东的评估机构大多使用“山东省资产评估系统”或者使用Excel自制评估明细表，但是企业使用的资产评估软件并不适用于教学。因此，院校需要与资产评估机构、软件开发公司合作，开发适合资产评估教学和实训需要的软件，如根据院校资产评估专业特色，开发相应的评估软件（森林资产评估软件、知识产权评估软件、商标权评估软件等）或在已有软件中加入院校所在地的评估案例，以克服现有教学软件无法现场查勘的不足，使资产评估教学实训软件更好地服务教学。

4.2 加强实践教学环节管理

4.2.1 落实教法改革，完善实训教学设计

教法是高职院校“三教”改革的路径，教师、教材改革最终需要通过变革教学方法来实现。资产评估专业课教师在实训教学设计时，依据行业标准和国家标准明确实训课程的知识、能力和素质目标，选择多种教学方法，如引导法、示范演示法（做中教）、巡回指导法（学中做）等，以培养学生信息收集检索能力、分析解决问题的能力、团队合作能力等，采用课前学习+课堂实训+课后拓展的方式开展，教师提前下达学习任务，如利用学习通平台教师上传实训目标任务、课前视频等资料。对课堂实训环节进行合理设计，如资产评估综合实训可以采用“任务展示、要点点拨——小组分工、制定计划——任务分解、组织实施——任务检查、审核完善——提交任务、任务总结——展示差异、任务拓展”等环节来展开实施。

4.2.2 提升学生实训兴趣，完善实训过程管理

学生的兴趣和参与度决定了实训教学的效果。教师可通过多样化的课堂组织方式，调动学生的兴趣，通过提供良好的学习情境，让学生成为课堂的主体，使学生在实训过程中主动思考、主动发现，实现学生的自主学习。教师可以通过实训与职业技能大赛的关系、实训与职业资格证书的关系等为学生树立明确的学习目标，做好职业生涯规划，激发学生对专业的知识和实训的学习兴趣，调动学生参与的主动性。