浅谈小学数学课堂教学有效性研究

黄明琴

小学数学是基础教育阶段学生学习知识的重要学科之一，对学生的智力发展和思维培养具有重要意义。课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是连接教师、学生和教材的纽带，也是激发学生学习兴趣、激发学生深入思考、引导学生解决问题、测试学生学习效果的有效手段。新课程突出了新课程理念，课程目标、课程结构、课程内容和课程实施都发生了重大变化。作为教师，要适应这一变化，在新课程理念的指导下，重构自身的教学实践和教学行为，促进有效教学，实现学生的全面发展。解决问题是学生在数学学习中需要掌握的基本能力，但在实际教学中，教师的主动灌输和学生的被动接受导致学生解决问题能力的不足。本文通过分析小学教材及小学数学课堂教学情况，查阅相关资料，归纳总结出小学数学课堂教学现状。通过分析现状，可以知道小学数学课堂教学面临的问题。对于这些问题，通过查阅资料、参考文献等方式进行深入剖析，归纳出相关解决措施。

一、小学数学课堂教学的现状

改革开放以来，中国教育事业蓬勃发展，人们对孩子的教育日益重视。课程改革以来，初中和小学的课堂教学迎来新鲜活力，经过各个学校和教师的不断努力和探索，在课堂教学方面有了很大的起色。但是，在此过程中，出现了很多教学问题，对课堂教学的进程产生了阻碍，比如，教师教学观念落后、教学方式单一、教学方式不当等，都会引发学生对课堂的接受度不高、学习积极性下降的现象，为此，要不断进行有效的教学改革，在实践中找出问题的本质，不断注入新的教学观念，提高教学质量，这是课堂教学的必然趋势。对小学课堂来说，小学生的自控力不如中学生，所以教师的教学方法很重要。由于受传统教育的影响，很多学校课堂教学中，教师依然不注重学生的个体差异性，仍使用传输式教学方法，尤其是数学教学具有抽象、枯燥、乏味的特点，课堂中很容易出现学生注意力不集中的现象，而教师使用整节课以自我为中心的教学模式，忽视了学生对课堂学习的热情，这种现象尤为普遍。因此，要解决数学课堂有效性低下的现象，教师应该不断实践和探索，了解学生的基础，并有效改变教学模式。

二、小学数学课堂教学面临的问题

（一）课堂上教师无效的提问导致课堂效率不佳

提问是检验教师教学成果、学生接受程度最直接的方式，有效提问可以促使学生集中记忆力，是学生掌握知识点的有效途径。在新课程改革要求中，突出强调师生互动环节，突出以学生为学习主体，所以，教师提问是有效地与学生沟通的方式。但是，有些教师为了完成教学设计目标，注重学生成绩提升，而忽视了提问的重要性，甚至整节课没有提问一名学生；还有的教师仅仅为了突出教育改革的要求，课堂中大部分时间都在提问，但提出的问题很简单，学生可以很容易就找到答案，甚至有的教师重复向学生提出一样的问题，导致学生对教师的提问缺乏探究性，比如，教师提问数学公式时，学生很容易就在书本中找到答案，此时学生对课堂提问的兴趣不大，故而课堂提问失去有效性。此外，教师对课堂提问的设计不足，导致学生对教师的提问反应不过来，会造成学生手忙脚乱的现象。对于此类问题，需要教师不断实践，合理设计课堂上提出的问题和课堂提问的环节，以此激发学生的课堂参与度，提高学生的学习积极性。

（二）教师创设的教学情境不当

在教学中，教师设计教学目标、教学内容，是必不可少的，其中教学情境的创设，可以有效提升学生学习的积极性。特别是数学，呈现出枯燥、乏味又抽象的特点，更适合采用情境式教学，使原本抽象、乏味的知识点，变得有趣、生动。但是一些教师为了完成教学任务，忽视了教学情境的创设，他们认为创设情境只是简单地帮助学生理解，但作用不大；还有一些教师过于注重教学情境，把创设情境作为教学的主要部分，对教学情境的作用产生误解。由于教师操作不当，导致学生不愿意接受这种教学模式。因此，教学情境的创设，不应该以教师自身的理解来实施，而是关注小学生的接受能力、学习特点、心理特征等合理设计教学场景，使学生进入学习状态，并且应该根据不同的教学内容，创设不同的教学情境，激起学生的求知欲，特別是重点和难点内容，利用教学情境，易于学生吸收和消化，这也是教师忽略的现象。教师创设教学情境不当，是常见的教学现象，教学不应该只是简单的“讲与做”的方式，引入新的教学模式，势在必行。

（三）教学观念落后、学生学习积极性不高

随着社会的发展，教学问题层出不穷，尤其是教师的教学观念更加传统。受传统应试教育的影响，大多数教师只注重考试内容，主要在教材中讲解知识点，教学模式相对单一。对一些教师来说，对新课程改革的认识只是浮于表面，没有深入研究，传统的教学观念没有改变。对课程改革只有部分认识，对数学课程的基本教育理念存在认知偏差。改革后的数学教材与旧版教材存在较大差异，主要体现在改革后的数学教材内容更加灵活、生动，导致大多数教师的传统教学方法与之不匹配。一些教师仍然注重应试教育，忽视学生的个性化发展，使学生逐渐养成被动学习的习惯。一些教师仍然沿用传统的传输式教学理念，忽视以学生为主体的原则，导致学生学习积极性的降低。教师的教学方法呈现出单一的现象，课堂教学不能达到理想的效果。其中最重要的一点是，教师采用传统的应试教育方式对学生进行评价，导致学生思维的局限性和缺乏正确的评价，严重阻碍了数学教学质量的提高，这是目前教学中普遍存在的现象。

（四）缺乏培养学生的创新能力、忽视能力培养

由于小学生对数学知识的接触不长，所以课堂教学时要更加注重培养学生的学习能力。对小学数学知识的理解，需要教师耐心引导。学生在学习过程中，逐渐形成自主学习的能力，这是对教师和学生的基本要求。但是，大多数教师忽视了小学生的学习潜力，导致学生在原有的教学框架中，逐渐形成依赖，形成了固定的学习模式，所以在课堂上思维不活跃，缺乏对知识的深入探究。此外，教师主要以试卷为模板，固定式地灌输教学，没有创新观念，他们注重的是成绩，然而学生的综合应用能力很差，在很多情况下，学生都处于被动学习状态，甚至在遇到已经做过的题型时很难举一反三，导致学习成绩不稳定。最后，一些教师在课堂设计方面，忽视了学生的主体性，只注重个人成绩的提高，在这种情况下，学生很难提升应变能力、创新能力，所以，让学生自主学习，更多的是对学生能力的培养和创新能力的提高。此类问题应该得到教师的普遍关注并妥善解决。

三、小学数学课堂教学有效性的提升措施

（一）课堂有效性的提问

有效的课堂提问是体现学生学习成果的直接方式，也是教师教学质量的评价途径。课堂教学中，无效性提问主要表现在：教师的问题过于简单、教师的问题不明确、过长时间的课堂提问压缩了课堂讲解时间，从而失去提问的意义。所以，教师在课前应该提前设计好提问环节，把控提问的时间，在学生能力范围内，分层次提问，逐渐满足学生的成就感，提高学生的学习兴趣。由于小学生自控能力不强，在课堂上很难集中精力，所以要使学生提高学习专注力，有效提问是必不可少的。教师在提问环节，应当综合考虑教学条件、学生差异、时间安排等，让提出的问题不仅使学生提高学习兴趣，还要能够达到教学效果，因此，在提问阶段，教师应注意问题的精确度、难易程度。此外，教师还可以相互沟通，从中积累经验，在其他教师的课堂中，学习提问的有效技巧，补充不足，使提问更加有针对性，更加深入学生主体。所以课堂上有效的提问，不仅可以激发学生对数学学习的热情，还可以提高课堂教学的效果，从而促进教师能力的提高。

（二）根据不同学习方式，创设不同的教学情境

数学与其他课程不同，具有抽象性的特点。传统的数学教学模式，与现实生活联系不大，导致学生学习起来感觉枯燥、乏味。所以教师不能一味地循规蹈矩、按部就班，要根据不同班级、不同学生的个体化差异及时转变教学方式，灵活运用教学方法，尽可能最大限度地发挥课堂效果。新课程改革以来，强调数学联系生活，使学生在日常生活中了解数学，所以，在数学课堂中，教师可以按照课程改革要求创设不同的教学情境，让数学不再成为抽象的学科，并且更多地给予学生实践的机会，让学生更直观地体验数学的精彩之处。所以，在课堂中，教师设计教学情境时，要考虑到如何发散学生的思维，激发学生学习的欲望，提高学生解决问题的能力，为更深层次的学习打下坚实的基础。

（三）更新教学观念，提高学生学习的兴趣

数学知识具有抽象性，因此教师要解决小学数学教学中的常见问题，必须转变传统的教学观念，树立正确的教育观，采用科学、有效的教学方法，帮助学生更好地积累数学知识，提高学生的数学学习兴趣，从而达到小学数学教学的良好效果。教师应根据课程改革的要求，及时调整教学模式，转变教学观念，主动接受教学的相关培训，与时俱进更新教学内容，确保教学质量，同时树立正确的教学观念，还应针对学生的实际问题，制定有效、合理的教学计划。因此，教师需要加强学习，掌握先进的教学技术，开始改变传统的教学方法，更新教学方式，将传统教学转变为互动式教学，摒弃传统的以教师为主体，转变为以学生为主体，使师生关系更加密切，如此一来，小学教学质量有了更深层次的提高。采用新型的教学模式，学生可以更直观地了解学习内容，从而提高教师教学水平。教师需要在课前准备好课堂教学的内容，并在课前提醒学生要学习的内容，课中关注学生的学习积极性和专注力，课后确保学生作业的完成效率。此外，适当的提问鼓励学生回答问题，这种教学方法，不仅提高了学生的注意力和学习兴趣，也可以实现有效教学，摒弃传统的教学模式，使学生的主体地位更加突出。因此，教师改变传统的教学方式，势在必行。

（四）提升学生的创新能力，培养学生的学习能力

在当今社会，家长对学生的能力培养尤为重视。由于数学知识的特殊性，创新能力的提升是数學教学的重要内容。在课堂教学中，教师注重发挥学生的思维能力，运用多种解题思路，使学生灵活掌握，这样学生不仅学会了数学知识，还锻炼了综合运用能力，提升了创新能力。小学生对数学知识的理解能力较差，所以教师应该根据不同班级、不同学生的个体差异，有计划、分层次地教学，教师采用合理的教学方法进行正确引导，并能够组织学生逐步向更深层次探索，不断在学习中培养自主学习能力，最终达到吸收知识、提高学习能力的目的。对于学生的创新能力，教师应该有计划、有目的地设计教学方案，做到以学生为主体。教师应打破传统的角色定位，尝试从学生的角度出发，创造民主的课堂氛围，进行适当的课堂实践，鼓励学生采用多样化的解题方式，运用所学知识，提高对数学知识的理解，鼓励学生以不同的方式解决问题，使学生能够全面掌握教材上的知识，提高数学思维能力，激发学习积极性，提升对知识的探索能力。所以，提升学生的创新能力，培养学生的学习能力，是小学教师的主要责任。

综上所述，小学数学教学中问题的出现，是日积月累的结果，受传统观念的影响，教师主体性明显，所以教师在教学中，更应该关注学生的主体参与性，更新教学观念，使学生全面发展，并注重学生的个性化差异，分层次教学，提高课堂教学质量。在解决问题时，教师可以采用多种提问策略，避免单一的、传统的教学方式，改善教学方式，这对学生的能力发展是非常有必要的。对于以上问题，教师应该进行自我反思，不断提高自身的教学素养，提高教学效率，提升有效的课堂提问，激发学生的学习积极性，让学生从中获取自信。此外，还应注重培养学生的创新能力和学习能力，使学生能够在有限的知识范围内发挥无限的思维能力。真正有效率的课堂是教师与学生有效互动的课堂，使学生积极参与教学的各个环节。只有这样，才能提高教师的教学水平，达到教学的目的，使学生与教师形成良性的合作关系，最终使学生得到全方面发展，增长综合学习能力，为后期获得知识打下良好基础。