谈小学生逻辑思维能力的培养

姜会雁

著名钢琴家久石让曾说过：符合逻辑的思考，依据脑中积累的知识、经验等，才能逐渐构成创作的血肉，这些都存在于逻辑思考的根本当中。由此可见逻辑思维的重要性。不仅如此，逻辑思维还有助于我们正确认识客观事物，帮助我们通过逻辑纠正不合理之处，同时还能帮助我们更好地学习知识，明确自己的思想。而对于小学生来说，逻辑思维需要从小培养，小学语文作为基础课程，在学生的学习生涯中有着不可或缺的作用。在本篇文章中，我们通过对《乌鸦喝水》的教学，来谈谈语文教学中逻辑思维的培养。

《乌鸦喝水》这篇文章是一篇童话故事，篇幅很短，只有100多个字。故事讲的是一只乌鸦口渴了到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里面有水但是很少，瓶口又小，乌鸦喝不到水，它看到瓶子旁边有小石子，便将小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦终于喝到了水。故事很简单，但是其中蕴含着严密的逻辑和丰富的哲理，是一篇十分值得学习的文章。那么，在具体的教学中，该如何对这篇文章进行教学呢？

一、通过图片引出主题

对于一年级的小学生来说，新鲜的有色彩的事物更能激发他们的兴趣，所以要想引出文章的主题，最有效的方法就是通过图片。

教师在开始上课时，可以通过课件向学生展示乌鸦的图片，然后以提问的形式，让学生回答图片上的动物叫什么。在学生回答后，可以向学生继续提问，诸如：你们知道哪些关于乌鸦的故事？

限于学生的知识水平，学生一般会回答诸如与乌鸦有关的成语：鸦雀无声、乌合之众，或者乌鸦和狐狸的故事等。例如，当学生举手发言回答出“鸦雀无声”时，教师可以要求学生讲解一下“鸦雀无声”的意思，“乌鸦和麻雀都没有声音”。教师可以对此进行补充：鸦雀无声指什么声音都没有，表示非常安静，在此可以对学生进行知识的扩展。

此外，乌鸦和狐狸的故事也是一个童话，可以通过这个童话引出本次的课堂主题：《乌鸦喝水》这个童话故事。在这里需要讲解一下“喝”字，由于字体结构相对复杂，部分小朋友可能还不太熟悉，教师在这里就可以向学生讲解一下。“喝”字的偏旁是“口”字旁，为什么是“口”字旁呢？因为“喝”东西需要用到我们的嘴巴，所以是“口”字旁。与此同时，教师还需要进行板书，加强学生对于“喝”字的记忆。

在介绍完题目后，就需要和学生一起来阅读该篇文章。通过这样的主题引入，可以引起学生对该篇文章的兴趣，诸如乌鸦为什么要喝水？乌鸦在喝水途中遇到了什么事情？学生带着这样的猜想，就会有更多的兴趣去学习之后的文章。

二、细读文章、具体感知

教师在介绍完文章题目后，就可以带领学生具体感知文章的内容，与此同时，在与学生一同阅读文章时，要帮助学生了解生词的读音，理清文章的脉络。

在这个时候，可以让学生自由阅读，要求学生圈出不认识的词语，并让学生谈谈每个自然段分别讲了什么内容。在自由阅读之后，让学生自己举手在大家面前发言。例如文章的第一段：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”只有这么简短的一句话，但是对于学生来说，可能存在以下几个生词：“口渴”“到处”“喝”。教师在学生进行朗读时可以在黑板上进行板书，例如“口渴”这个词语，口和渴都读三声，这里可以让学生描述一下口渴的感觉，学生回答的一般都是口渴的时候嘴里很干，所以很想喝水。这时教师就可以回答说，因为需要水，所以“渴”字是三点水旁。另外是“到处”，乌鸦口渴了，到处找水喝。此处的“到处”又是什么意思？这里同样可以采用提问的形式，让学生自己来回答“到处”的含义，以加强学生对词语的记忆。

接下来是第二自然段，乌鸦找到了瓶子，通过文章内容，我们可以知道有关瓶子的内容是“水不多，瓶口很小，乌鸦喝不着水”。这时就需要教师在教学中帮助学生理清整个事件的逻辑关系，这里仍然可以采用提问的形式，例如为什么乌鸦找到瓶子了却喝不到水？你们想象中的瓶子是什么样的？为什么瓶口小，乌鸦就喝不到水呢？如果你是乌鸦，你会怎么做？

通过这样的提问，可以帮助学生对这个事件进行思考，从而对整个故事的逻辑有一个大概的把握。在学生回答完问题后，教师可以先回答之前提出的问题，例如瓶口小喝不到水的原因是嘴会卡在瓶口，所以喝不到水。然后再与学生一同对文章的逻辑进行梳理，可以得出第二自然段的脉络是乌鸦找到了一个瓶子，瓶子里面有少量的水，旁边有许多小石子，但是瓶口小乌鸦喝不到水，所以乌鸦必须得想办法，并且它想到了办法。帮助学生理清该自然段的脉络，学生对文章就更加理解了。

最后是第三自然段。这一段的内容只有两句话“乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”教师在对该自然段进行教学时，可以让学生自己谈谈乌鸦喝到水的方法。此外，在对该段进行教学时，结合多媒体教学将更有成效，这里可以向学生展示一下水渐渐升高的图片或视频，让学生更加具体地感知到渐渐升高的效果。

在三段教学都完成后，可以利用多媒体，给学生看一下乌鸦喝水的整个过程。让学生总结一下文章的三段主要都讲了什么内容。学生经过学习之后，可以很直接地得出文章的三个自然段分别讲了乌鸦喝不到水，找到水瓶开始想办法，以及最后喝到了水的内容。

通过这样的教学方式，可以让学生理解文章的内容，把握文章的逻辑顺序，为之后的学习打下良好的基础。

三、教学反思

《乌鸦喝水》这篇文章篇幅很短，但是十分经典。所以在教学文章时，笔者主张将文章的内容让学生充分理解，并结合多媒体技术，充分运用声音、色彩、图像等多种元素，将这个过程在学生面前呈现出来，提升学生的学习兴趣，激发学生的想象力。最后，帮助学生理清文章的逻辑关系，让学生有一个基本的逻辑概念，有助于之后的语文学习。

此外，生字词的教学也十分重要，例如对于“喝”“渴”两字的教学，由于这两个字都是与人体有关的词语，是我们人体会做的动作，结合我们本身的感官以及日常情况进行教学，可以让学生更好地理解这两个字的写法，也为之后生字的记忆等打下良好的基础。在对文章进行教学时，教师采用最多的应该是提问的形式，例如乌鸦为什么因为瓶口小就喝不到水？乌鸦是怎么想出办法的？让学生自主自发地思考问题，培养学生爱思考的好习惯，并且让学生进行合理想象，发表自己对于该问题的见解，这样既可以激發学生的创新意识以及基础的逻辑思维能力，同时还可以创造良好的课堂氛围，让学生在学习中产生热爱学习的心境，这样更有助于其之后的学习。

就该篇文章而言，文章的逻辑其实十分简单，对于一年级的学生来说，这种难易程度刚刚好，既具有趣味性，学生又能够理解文章的内容，所以可以作为逻辑思维练习的一个起点，能够为学生之后更加复杂的文章学习打下良好的基础。

对于《乌鸦喝水》这篇文章，重点教学部分主要是让学生读懂生字词、理解文章的内容、理清文章的脉络以及让学生谈谈对于乌鸦的行为的想法。在教学中，逻辑教学固然重要，但最为重要的应该是吸引学生的注意力。而且教学的对象是一年级学生，所以应采用合理的方法吸引学生的注意，提升学生对于学习的兴趣，从而进行合理有序的教学。当然对于《乌鸦喝水》这篇文章的教学只是笔者个人的观点，更多关于该篇文章的教学方法，还需要广大教育工作者在实际教学中进行积极探索。