探析小学语文习作细节描写指导策略

陈志卿

摘 要：习作教学是小学语文课堂教学的重要内容，伴随着国家发布的新课改，教学改革进程不断加快，习作教学的内容也在快速地扩充。教师的教学模式、方法在新教学改革环境之下，呈现创新式的发展。本文就重点论述了在小学语文习作教学中细节描写的重要性，同时提出了若干习作指导教学的策略。

关键词：小学语文;习作细节描述;指导策略

【中图分类号】G623.24            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0001-03

【Abstract】Composition teaching is an important part of Chinese classroom teaching in primary schools. With the new curriculum reform released by the state， the process of teaching reform has been accelerated， and the content of composition teaching is also rapidly expanding. In the new teaching reform environment， teachers' teaching modes and methods have shown innovative development. This article focuses on the importance of detailed description in the teaching of Chinese assignments in primary schools， and puts forward some strategies for instructional instruction of assignments.

【Keywords】Primary school Chinese; Detailed description of assignments; Guidance strategies

小學语文教师在习作教学期间，指导学生们将作文内容写清楚，在进入小学高年级之后，很多学生写作能力有了一定提升，但是还有一些学生在写作时，只是简单介绍了事件发生的前后顺序，写作过程像记流水账的问题比较突出，并且小学生写作能力不足，忽略写作中细节把关。

1.小学语文习作教学中细节描写的重要性

关于小学生习作的有效教学，国内外的专家从来没有间断过专项研究，甚至出现了许多不同派系的理论。美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。他认为如能达到下述六点要求，书面语言的教学就能产生最大的效果：①运用学生的经验;②激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西;③通过阅读典范的文艺作品，发展儿童对优美词语的语感.教会他们从构思、语言和风格方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析;④教师必须亲自指导儿童的作文过程;⑤教师应该同儿童一起写作文;⑥应该使儿童的作文具有实用的目的。

小学的作文教学则重视指导学生观察生活和练习生活，尽量把学生放到非写不可的情景中，比如本地运动会，要求学生给外地的同学、记者写导游书。又如去调查某条河的水质污染情况，向社会报告呼吁。他们经常把学生带到实际生活中，写记录文、感想文等。著名语文学家吕叔湘先生很早就曾一针见血地指出：我国的语文教育“高耗低效”。为了打破这一个令人心痛的局面，不知有多少教育专家励精图治。比如：包全仁的序列作文，周一惯的儿童化作文，吴立岗的层次性作文，李白坚的“前”作文，还有最近一些专家提出的生活作文，情境作文等等。这些不同流派的学说都从正面或者反面为细节描写的研究提供了参考的价值。

细节描写的重要性表现如下：

（1）有助于创造良好的环境气氛

创设好的学习环境，有助于学生在写作中表达出人物情感，通过使用细节描写方法，能够清晰地将事件发生中的人物、语言等详细内容描写出来，让读者看过文章之后，就能够理解文章所表达主题思想。

（2）有助于描绘出生动的人物形象

细节描写可以更好地展现出人物的形象，使用恰当的细节描写方法，可以使人物形象更加丰润圆满。例如小学三年级教材中的《风筝》，贾平凹在该篇文章中通过使用白描的表达方式，通过使用写景、写人综合融合的方式来进一步表达出文章的主题思想，表达了在放风筝时自己的喜悦之情，表达了孩子们对美好生活及幸福生活的憧憬。在这篇文章中，并没有过于华丽的辞藻，都是一些平淡语言，让读者读完之后能够身临其境受到感染。

（3）有助于深入全面地描写故事情节

通过细节描写的方法，可以推动整个故事情节开展。在文章中，展现出来跌宕起伏的故事场景，能够吸引读者继续将文章看下去，也能够扩大文章的影响范围。在文章中，使用恰当的细节描写手法能够提起读者对阅读的兴趣。例如二年级教材中的《小蝌蚪找妈妈》，课文中通过小蝌蚪成长的实际细节，展现出了不同阶段中小蝌蚪的外形，通过环环相扣的方式，来展现故事场景，最终就将小蝌蚪变成一个青蛙的整个过程描述出来，这种写作手法能够使得青蛙的成长过程变得更加生动有趣，而且也吸引读者的兴趣欲望。

2.小学语文习作教学中细节描述的指导策略

（1）认真观察生活细节，积累素材

写作是一种艺术表达方式。在小学阶段，教师在组织学生们开展写作练习时，要注意引导学生在日常生活中，大量积累素材，培养自己观察生活的能力。首先要求学生们能够积极乐观地生活，学生们要有一种发现美的眼睛，善于发现日常生活中的细节。教师在周末组织学生开展户外实践活动，可让学生与外界大自然亲密接触，感受到自然中各种生物生长的细节变化。其次，教师还要指导学生将日常生活中观察到的事物、细节都真实地写在日记上，等到校外实践活动结束之后，教师引导学生将这些细节内容整理形成一篇作文。通过大量积累素材的方式，可以培养学生们的积累习惯，长此以往，就能够激发学生写作的灵感，也可以给学生们带来丰富的写作素材。

（2）借助阅读，合理选择细节描写

学生在习作中，谈到“爱”这个主题时，就会联想到自己生病时父母给自己关怀照顾，及自己在困难时别人雪中送炭，但是很多学生并不能够把握事情的真实性，只是记流水账似的去表达，这会使这篇文章显得空洞乏味。此时，教师在进行写作教学中，可以借助阅读教学，引导学生去进行细节描写。例如，有一篇文章《爱如茉莉》，该文章就重点描述了在妈妈生病时，爸爸细心照顾等故事情节，通过爸爸紧握双手，每天去医院，不愿惊醒妈妈的一些小细节，表现出了爸爸对妈妈深刻的关怀。在这里，教师有意识地引导学生通过阅读这篇文章，细心评论文章中的细节，如何科学合理地选择细节内容来进行描述，这样通过“以小见大”的方式，能够更全面地突出整篇文章的主题。

（3）掌握细节描写的写作技巧

写作还要有一定的技巧。小學语文教师在写作教学中，应该帮助学生们掌握各种细节描写技巧，并且熟练地应用到写作练习中来。

第一，使用“白描”。在某种程度上，白描与绘画素描之间也有相似点，使用线条或者单颜色，不加丰富的色彩。在写作中来讲，这种表达方式能够使语言比较朴实，例如，在二年级《曹冲称象》的课文中，对许多大臣的表现都是通过利用语言和动作的方式来简单描述，这些大臣一边看一边议论，大象有多重，而对曹冲的描写方法，只是简单直观地去描写，7岁儿童与大臣之间形成相应的对比，可展现出曹冲聪明过人的形象。

第二，巧用“曲笔”。使用曲笔表达方式，可以埋下伏笔，层层递进，留下更多的悬念，进而引发读者的兴趣，在小学部编版的二年级教材中有《丑小鸭》这篇文章，文章开始描述写了丑小鸭，从出生，就因为相貌太过于丑陋，而被嘲笑之后，就会转变为白天鹅，埋下了大量的伏笔，进而通过这种带有悬疑性的表达色彩，提高了读者们的阅读兴趣，最终丑小鸭变成了白天鹅。整篇文章表达的方式丰富多彩，比较流畅。

第三，运用“修辞”手法。修辞手法是在写作教学中经常使用的一种方式，运用好修辞手法可提高文章趣味性，能够化无形为有形，化抽象为具体，另外也可以增强文章的趣味性。因此教师在进行写作教学时，应该帮助学生去掌握比喻、拟人、反复、夸张等修辞手法，并且引导他们熟练地运用到写作教学中来，突破传统单调写作模式，激发学生的写作兴趣。例如，在三年级教材中的《美丽的小兴安岭》这篇课文中，应用比喻写作手法，而且生动形象描述了清晨美好的阳光。在四年级写作教材中，将湖面比喻成镜子，使得读者们能够身临其境，直接联想到整个湖面的美景。

第四，借助“剧情”。在小学阶段，学生虽然年龄比较小，但是有更强的感知力，教师就可以借助于学生比较喜欢的电视剧，通过引导学生回忆剧中的剧情，来给学生们讲解写作的人物形象塑造，包括语言描写、形神态描写、心理描写等细节描写方法。在小学四年级的《巨人的花园》这篇课文中，孩子们的活泼好动与巨人的冷漠孤独形成了非常强烈的对比，这样就能够突出文章的主题，展现出美好事物与人进行分享。

（4）注意积累丰富的阅读素材

通过整篇文章细节内容的描述，生动形象表达出作者的真实意图，打动人心，学会使用细节描述的方法，能够提高学习作文质量，避免那些凑字数、流水账式的文章。仅仅依靠在课堂上进行习作教学，达不到全面提高学生写作能力的目的。教师们在讲解课文时，还要注重在课文中引导学生描述整个细节内容，让学生们的感悟力、理解力得到提升。教师应该鼓励学生进行课外阅读，汲取作品中的养分，引导学生通过大量阅读和摘抄，提高阅读素材量，培养写作灵感。教师还可以制定长期计划，由家长协同，让学生摘抄背诵积累经典段落内容，以此就能够使学生积累丰富的习作素材，并且要引导学生加强模仿，记录整篇写作过程，从而提高学生的写作能力。

（5）引导多感官细节化描写

在教学中引导学生学会多感官细节化描写，让所写的习作有“画面感”，有声音、有颜色、有气味，让学生笔下的文字有神采，让文章“有声有色”。我们将从课文入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，引导学生找到一些细节描写较精彩的课文，如《慈母情深》《金色的鱼钩》《桥》等，通过反复地朗读，合理的想象，使学生对细节描写的好处和技巧有更进一步的认识和理解。引导学生用“放大镜”法描写，结合“慢镜头”，通过眼、耳、口、鼻、肢体多感官合作这样的习作方法，让学生明白，“着眼于细微处把看到的，听到的，闻到的，想到的，用放大镜展示，并在细微处驻足品味。”在关键处用心停留，用分解慢镜头的方式进行动作描写。我们还将指导学生将这些课文中的精彩细节进行分类，如：场面描写比较突出的课文;事物外形描写比较突出的课文;人物动作描写比较突出的课文;人物外貌描写比较突出的课文;人物语言描写和人物心理活动描写比较突出的课文。同时，我们还要帮助学生分析这些细节描写所包含的写作技巧，如：哪些是“放大镜”？哪些是“慢镜头”？让学生明白，一些修辞手法的运用就是调动身体的各种感官进行细节描写的。

在学生明确了细节描写的“放大镜”法和“慢镜头”多感官法之后，我们先指导学生将课文中细节描写的片段摘抄在读书笔记本上，然后写一写自己对这一片断的体会，再应用相同的手法仿写一段话。然后，让学生从自己读过的课外书中去摘录细节描写的句子，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪;在摘抄之后我们将让学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着教师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。采用“抄——品——创”三部曲，可以开阔学生的眼界，给学生提供更大的创作空间，让学生形成一种“写文章，重细节”的意识，从而更加主动地去仔细观察事物，观察生活，使他们的观察能力也能得到相应的提高。

细节描写的能力是由易到难，循序渐进，反复训练形成的，因此在我们的研究进行了一段时间以后，我们会对研究措施及时进行调整，为细节描写能力提高较慢的学生再设计单项集中训练。在布置学生积累时，我们将分别针对写景的文章、写人的文章和写事的文章进行集中训练。尤其是在训练写人的细节描写时我们要着重对人物外貌、心理活动、人物动作、人物神态、人物语言描写进行训练，每种类型训练至少3次以上，使学生通过积累、仿写、自创的过程能更好地掌握“放大镜”“慢镜头”多感官合作的细节描写方法，在头脑中形成更为强烈的意识，以便养成细节描写的习惯，使细节描写的能力得到提高。

通过细节描写方式，可更好地展现出人物的语言、神态，及反映出人物内心的活动状态。因此，在小学语文写作教学中，教师们要重视细节描写教学，引导学生灵活掌握各种细节描写方法，帮助学生提高语言表达能力，提高写作质量，进而提升写作水平。

参考文献

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