浅谈幼儿园室内微运动游戏的创设

薛菲

摘 要：近年来，随着社会经济的发展，大众的生活水平日益提升，人们对幼儿园的办学和教学也提出了更进一步的要求。在幼教改革不断推进的背景下，幼儿园教师应当加强为幼儿创设各种能够对幼儿的身心健康与能力起到显著积极作用的活动，并引导幼儿广泛参与，室内微运动游戏就是其中较为典型的一种，能够以有限的条件实现良好的效果。本文对幼儿园室内微运动游戏的创设展开了探讨，以期为广大幼教工作者提供参考。

关键词：幼儿园;室内微运动游戏;创设

【中图分类号】G614            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0020-03

【Abstract】In recent years， with the development of society and economy， the living standards of the public have been improving day by day， and people have put forward further requirements for the running and teaching of kindergartens. In the context of the continuous advancement of early childhood education reform， kindergarten teachers should strengthen the creation of various activities for children that can play a significant positive role in children's physical and mental health and ability， and guide children to participate widely. Indoor micro-sports games are one of the more typical ones. It can achieve good results under limited conditions. This paper discusses the creation of indoor micro-sports games in kindergartens， in order to provide reference for the majority of early childhood educators.

【Keywords】Kindergarten; Indoor micro-sports game; Creation

《3～6歲儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿阶段是儿童身体发育、机能发展十分迅速的时期，在这一阶段中发展出良好的身体、愉悦的情绪、强健的体制、协调的动作、良好的生活习惯与基本生活能力，是幼儿身心健康成长的主要标志。”由此可见在幼儿园中借助运动、游戏的方式增强幼儿的各项能力的重要性。室内微运动游戏不同于室外的运动游戏，能够在避免室外环境的影响的基础上充分借助室内资源开展活动，对幼儿的成长与发展颇有裨益，应受到教师的重视。

1.幼儿园室内微运动游戏的内涵与内容

室内微运动游戏的概念着眼于“微”字上，即它是一种借助室内环境、游戏资源，在幼儿园室内开展的形式简便、实施便捷，但却能够对幼儿产生显著的教育实效的运动游戏。此类运动游戏能够规避室外运动游戏受到户外环境、特殊天气影响较多的弊端，同时也能够显现运动游戏的因地制宜特点，对开发幼儿的智力十分有益。室内微运动游戏的种类多种多样，但具体集中于以下几个方面：

（1）游戏化体育活动

游戏化体育活动是一种依据幼儿的年龄特点、认知特点、身心发展水平、个性爱好，在结合游戏形式的基础上，通过科学合理的计划、组织而开展的一类集体性体育活动。在幼儿园的游戏活动中，体育活动对幼儿体能的锻炼效果是最强的，同时也能够广泛开发幼儿的其他能力，例如人际交往、协作能力、反应速度等等。幼儿园的游戏化体育活动在设计时应当力求体现童趣、情趣与乐趣，能够吸引幼儿强烈的参与热情，进而让幼儿在积极的参与体验中得到各方面水平的提升。

（2）创造性身体活动

创造性身体活动在室内微运动游戏中也十分常见，主要表现为依据某一活动主题，或某一类型的角色，在教师提供的语言、音乐的提示下，幼儿借助肢体语言、口头语言与游戏材料，对幼儿生活经验中的人、事、物实施再创造并表现出来的活动。此种活动具有一定的运动量，体现了运动游戏的特点，同时也能够对幼儿的多项能力起到一定的开发作用。

（3）区域性体育活动

区域性体育活动一般是指教师依据幼儿的实际特点以及幼儿的需要，为幼儿划分多个运动区域，让幼儿在运动区域内开展体育活动。在这类体育活动中，幼儿可以依据自身的喜好，对活动的区域、材料和玩伴，以及活动的内容与形式展开自主选择、自主设计，能够充分体现幼儿的主体性，同时也有利于激发幼儿的兴趣。

（4）亲子运动游戏

亲子运动游戏是儿童游戏形式的重要组成部分，顾名思义，它是一种幼儿与家庭成员共同开展的运动游戏，具有生动、有趣的特点。亲子运动游戏在增强幼儿的各类能力的同时，也能够对幼儿的情感态度起到一定的培养作用，另外，亲子运动游戏也是幼儿园开展家园沟通的重要渠道之一。

2.幼儿园开展室内微运动游戏的意义

（1）能够避免室外运动游戏的弊端

室外运动游戏一直是我国幼儿园开展运动游戏时的重要形式，能够让幼儿在亲近自然的基础上获得良好的游戏体验。但室外运动游戏也存在着突出的弊端：首先，游戏的开展严重受到气温、天气等自然因素的影响。例如，夏季炎热时，以及冬季严寒时就不适于开展室外运动游戏，同时，诸如雾霾、风沙、雨雪等天气也会对室外运动游戏的开展造成不利影响;其次，室外运动游戏相比室内运动游戏，在保障幼儿安全的方面，需要注意的要点更多，不可控因素也更多。总体而言，开展室内运动游戏在以上两方面相比室外运动游戏具有突出的优势。

（2）能够提升幼儿园的资源利用率

室外运动游戏的开展，对运动场地的建设水平的要求很高，这就为幼儿园带来了一笔较高的成本支出，加重了园方与家长的经济负担。而室内游戏活动的开展能够充分利用幼儿园的室内空间，在有限的材料、有限的空间下为幼儿带来丰富多彩的游戏体验，这就能够在节省幼儿园为室外运动游戏准备的设施成本的基础上，提升幼儿园的资源利用率。而节约下来的成本能够用在幼儿园办学中性价比更高的部分，例如用在室内运动游戏的经费上，以及增加幼儿的日常营养摄入、增加日常教学资源上，这显然有利于幼儿园的长远发展。

（3）能够提升教师的教学经验

相比室外运动游戏而言，开展室内运动游戏，对教师的综合素质的要求更高，不仅要求教师应当具有一定的游戏设计能力，还要求教师有一定的管理能力，能够在培养幼儿各项能力的同时，对幼儿的活动质量与安全性统筹兼顾。在这个过程中，幼儿园教师的教学经验会得到显著的提升。

3.优化幼儿园室内微运动游戏创设的策略

（1）合理应用室内空间

室内微运动游戏设计的精髓在于利用有限的空间实现良好的游戏效果。因此，在设计室内微运动游戏时，教师应当首先对室内空间加以合理的应用，从拓展室内空间与巧妙安排空间两个方面，为室内微运动游戏的高效开展夯实基础。首先，拓展室内空间。幼儿园的室内空间在布局上存在一定的差异性，教师应当对多种布局的室内空间实施合理的分析，并因地制宜地将各种具有价值的室内空间利用到室内运动游戏之中，保障每一类室内空间都能够真正发挥其作用。例如对长廊、阳台、门厅等空间实施拓展应用，开拓幼儿活动的范围，让独自活动、平行活动、小群体活动的幼儿都能够得到充足的乐趣。其次，巧妙安排空间。教师应当依据不同室内空间的实际特点，做好对活动内容的设计与安排。例如，教师可以引导幼儿参与到布置班级一角活动中，先让小朋友们发表一下自己的想法，然后教师带领幼儿们一起做，绘画能力强的可以负责制作墙上贴的图画，动手能力强的可以和教师一起负责粘贴布置的任务，其他人可以在旁边帮助有需要的小朋友。通过引导幼儿参与到设计和布置工作中来，可以提高幼儿们的动手能力，激发他们的创造热情，增强他们团结协作的精神。

（2）科学设计活动材料

首先，对活动材料展开选择与拼接。幼儿园运动游戏中的材料类型十分广泛，而像篮球、桌椅、玩具这些普通的材料在经过一番整合、拼接后也会呈现出独特的效果。例如，教师可以拼接桌椅，以桌椅作为“山洞”，鼓励幼儿钻洞、攀爬;教师也可以利用椅子、黑板让幼儿练习跨跳、匍匐爬。同时教师也可以在教室创办植物角，让幼儿们近距离地观察植物的生长，发现一些植物的特性。比如，教师可以在教室养几株含羞草和茉莉花，让幼儿们观察这几株植物的生长周期，并且教师也可以引导幼儿们参与到养花的过程中来，让他们通过自己的努力让茉莉花绽放，同时也可以让好奇心重的幼儿探索含羞草一碰就闭合的奥秘。通过培育这些花花草草，幼儿能清楚地知道植物的生长过程，见识到大自然的魅力与奥秘，也能让幼儿们更加热爱大自然，更加懂得“小草也是有生命的”这个道理。其次，自制室内体育游戏的活动材料。教师可以在对室内环境以及器材实施了充分利用后，鼓励幼儿将家里的废弃物品拿到幼儿园中，开动脑筋对废弃物品实施设计，制作成別出心裁的活动材料，在开发幼儿的智力与能力的同时增强幼儿对环保的认识。最后，创新对活动材料的玩法。例如，绳子是室内体育游戏中十分常见的材料，但教师可以运用多条绳子制作花绳，与幼儿开展玩绳游戏，让幼儿体验创新活动材料得到的快乐。同时幼儿也可以基于绳子创造不同的玩法，其中包括在粗麻绳上走平衡，利用绳子进行开合跳，将绳子摆成S形练习手脚爬，还可以跳单人跳绳，正着跳和反着跳;或者编一些花样;和小伙伴们一起跳……除此之外，教师还可以引导幼儿将不同的跳绳方式整合起来，变成闯关的模式，一步一步的，找到那个最厉害的“跳绳王”。同时还可以将手绢等日常用品融入自主游戏中，其间幼儿可以通过围成一个圈，展开丢沙包、丢手绢等游戏，以此更好地提升游戏展开的丰富性和趣味性。

（3）创设运动游戏情境

活泼好动、好奇心强、热爱游戏是幼儿的天性。因此，在室内运动游戏中，教师可以为游戏的内容设计一定的主题，为幼儿提供一定的角色、情节供幼儿选择，或鼓励幼儿自主创作，让游戏更情境化、趣味化，更易于为幼儿所喜爱，例如让幼儿扮演运动员、冒险家，都是运动游戏中较为常见的情境。在以幼儿为主体的游戏设计中，教师大胆放手，把主动权交给幼儿，让幼儿按照自己对游戏的理解去寻找游戏材料，可以有效地培养幼儿的自主能力，如果超过了他们力所能及的范围，他们自然会寻求大人的帮助。在教师的引导下幼儿确定的主题和自主游戏的内容相适应时，他们便有了收集材料的兴趣目标。例如，在“快乐的中秋节”活动中，幼儿一下子就联想到中秋节是要吃月饼的，幼儿很快就确定了我们来做月饼的游戏内容。做月饼的材料可以用橡皮泥来充当，那么包装月饼的材料怎么解决呢？为了能够让“点心店”当中做出来的“月饼”穿上精美的外衣，在“超市”的商品中独占鳌头，幼儿们费尽了心思，有的幼儿将家里精美的月饼包装盒带来了，有的小朋友和家长一起设计了独具匠心的包装盒。幼儿们各尽所能，自主地去搜集材料，把自己的月饼打上小包装，再装入大盒子里，有的幼儿还在包装外面系上了漂亮的装饰丝带。幼儿根据游戏的内容去亲自收集材料，更具有针对性，使材料在游戏中发挥了有用的作用，将主题内容巧妙地融合到游戏中，收到了良好的成效。

（4）充分顾及游戏安全

安全性是教师在开展室内运动游戏时不可忽视的要点。为保障室内运动游戏的安全性，教师可以从以下几个方面入手：首先，在游戏开展前，教师应当做好准备工作。其一，检查室内活动场地有无会对幼儿造成伤害的安全隐患，检查活动器材的质量，再检查幼儿的着装情况，察看各类安全措施是否到位;其二，对幼儿做好安全事项的说明，让幼儿明确活动过程中什么可以做、什么不能做;其三，在开展一些运动量较大的活动前，教师应当带领幼儿做一定的热身运动。其次，在运动游戏开展的过程中，教师应当对幼儿的游戏情况实施细致的观察，及时依据幼儿的实际情况对游戏展开调整，例如注意幼儿的出汗情况，并及时调整游戏的活动量，做好对体能较弱的幼儿的关注。在这一方面，教师还应当从游戏的设计环节入手，让游戏尽可能动静结合、难度循序渐进，同时，在活动内容上应当尽量从少到多、在活动时间上应当由短到长、在活动量上应当由小到大，从源头上保障幼儿参与游戏的安全。最后，在运动游戏结束后，教师应当第一时间镇定幼儿的情绪，让幼儿从紧张、刺激的游戏状态中平和下来，但教师不应让幼儿在游戏结束后突然休息，可以让幼儿慢慢放松、缓步走向休息室。在这个过程中，教师还应当提醒幼儿擦干汗水，注意着装，避免感冒。在这一方面，教师也可以借助家长的力量来完成，让家园形成合力，共同保障幼儿参与室内运动游戏的安全。

综上所述，室内微运动游戏的开展对幼儿的身心健康、思维能力与体育能力都具有显著的培养作用。教师在开展室内微运动游戏时，应从环境、材料、情境、家长、安全五个角度入手，充分挖掘并运用室内运动游戏的资源，通过科学合理的设计提升幼儿的兴趣，带动幼儿广泛参与，在这个过程中推动幼儿进一步发展。

参考文献

[1]马晓玲.幼儿园开展室内区域性运动游戏探究[J].智力，2020（03）.

[2]钟美玲.“悦·动”理念下的幼儿园室内运动游戏组织策略[J].名师在线，2021（07）.