五育融合：高校大学生劳动教育的实践路径

王子鸣 管淑波

（绥化学院 黑龙江绥化 152061）

一、五育融合视角下高校大学生劳动教育的价值意蕴

（一）以劳动教育强健学生体魄，增强大学生身体素质。体育锻炼是劳动教育的重要目标。当前，高校除了组织各类足球比赛，篮球比赛，羽毛球比赛等各种体育活动，还应组织学生深入农村，下乡体验劳动，寒暑假社会实践等。[1]学生在这些活动中使身体得到锻炼，提升了身体素质，增强了体能。

（二）以劳动教育增强学生智力，促进大学生智力发育。事实上，劳动教育不仅对于提升学生身体健康水平具有重要价值，而且有助于提高学生智力发展水平。究其原因在于学生在参与劳动教育的过程中思维将会更加活跃，学习能力也会显著增强，学生的智力发展水平将会得到相应的提高。

（三）以劳动教育培育学生美德，提升大学生审美能力。美是人的重要追求，可以说，人们在发展的过程中不断追求美。劳动是感知美、发现美、创造美的路径。劳动教育使学生容易感知美、发现美、创造美，提高审美水平。为此高校可以举办一些关于贴近大自然的劳动教育活动，让学生更好地亲近大自然，感受大自然之美，增强审美情趣。[2]

（四）以劳动教育沁润学生品德，坚定大学生理想信念。劳动教育是德育教育的一种途径。高校要高度重视科学的劳动教育方案设计，合理组织实践活动，让学生认识到劳动的价值，培养学生劳动精神，积极参与劳动活动。学生在劳动实践活动中清楚了国家政策、国家教育理念等，提高对国家社会经济发展建设的理解，更加坚定中国特色社会主义理想信念，愿意为国家建设发展贡献一份力量。所以说，加强高校大学生劳动教育有助于完成立德树人根本任务，培养高素养、有内涵的大学生。

二、五育融合视角下高校大学生劳动教育的现状

（一）部分高校劳动教育理念缺乏。当前，有的高校过于重视智育，忽视劳动教育，不利于以劳动教育促进学生身心全面发展。一方面，缺乏劳动理论教育。[3]在思想政治教育中，有的教师会简略介绍劳动教育理论，有的教师甚至都不提劳动教育理论。大学生所接受的劳动教育理论并不多。另一方面，缺乏劳动实践课程。目前，高校缺乏劳动实践课程，即便开设了劳动实践课程，劳动实践教育也仅仅停留于表面，不利于学生在劳动实践活动的过程中提高对劳动价值的理解与认识。

（二）大学生劳动观念淡薄。一是不能充分地认识到劳动价值。一些大学生认为“劳动者处于社会最底层”，所以他们会通过不断的学习，使自身脱离劳动者，成为一个依靠智力工作的人。事实上，劳动对于人的成长与发展具有重要作用。学生通过参与劳动实践活动就容易提高自身动手操作能力，促进思维发展。二是尚未充分地了解就业形势。综合素养高的学生才更加符合企业需求，由于有的学生忽视劳动教育而影响自身动手实践能力，难以提高自身就业竞争力。[4]

（三）劳动教育体系不完善。一是缺乏明确劳动教育目标。从现状来看，高校极少确定劳动教育目标，随意开展劳动教育活动，难以实现教育效果。二是劳动教育内容偏向脑力。高校多侧重专业教育，希望学生在学习的过程中掌握专业知识以及技能，劳动教育弱化，认为“劳动对于学生未来就业发展并不会起到重要作用”，所以极少推进劳动教育工作。三是劳动教育方法不够丰富。高校劳动教育方法相对单一，开展效果不尽如人意。其中，多采用宣传的方式，推进劳动教育。比如面向学生宣传劳动典型故事，鼓励学生学习他们身上的精神。由于宣传教育的方式过于简单，学生难以真正地将宣传内容转化为实践行为。

三、五育融合视角下高校大学生劳动教育措施

（一）强化大学生劳动教育理念教育。首先，立足劳动教育全局。立足五育融合以及劳动教育，善于从学生的角度确定劳动教育理念，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，从而促进学生全面发展。其次，加强劳动理论以及实践教育课程设置。一方面，有必要搜集文献资料，分析整理劳动理论，丰富劳动理论教育资源，关注最新出现的劳动教育理论，完善劳动理论教育内容。另一方面，有必要开设校内外劳动实践教育课程，深化实践课程内容，优化实践活动组织形式，保证劳动实践教育活动顺利推进。[5]

（二）确立大学生正确的劳动观念。一是使学生形成正确的劳动观念。教师需要在学科教学的过程中渗透劳动教育理念，潜移默化地影响学生思想以及行为。除此之外，还需要多开展劳动教育征文、劳动教育讲座、劳动教育班会等，提高学生对劳动教育的理解与认识。二是促进学生劳动情感升华。教师可以利用多媒体为学生讲解关于劳动模范的故事，积极与学生互动、交流，帮助学生进一步地认识劳动模范的品格，鼓励学生践行劳动模式事迹。除此之外，教师还可以为学生列举身边典型劳动事迹，并鼓励学生在生活中寻找道德模范。培养学生高尚的劳动情感，确保学生将劳动思想转化为实际行为。三是培养劳动行为习惯。培养学生劳动行为习惯是劳动教育的重要目的。首先需要在思想层面教育学生，提高学生对劳动价值的认识，确保学生形成正确的劳动观，真心热爱劳动，发扬劳动精神。除此之外，教师需要为学生提供一些实践机会，让学生近距离参与劳动。

（三）构建完善的劳动教育体系。[6]一是明确促进学生全面发展的教育目标。在五育融合背景下，劳动教育被赋予了新的内涵。当前，高校不仅仅要从劳动本身层面确定教育目标，而是需要立足五育教育内容以及目标，积极地从五育融合的角度构建教学方案，合理推进教学工作，以此提升学生全面发展水平。德育方面，要注重提升学生道德修养，确保学生以社会道德规范自身行为；智育上，要善于引导学生追求真理，不断攀登人类高峰；体育上，要主动开展体育教育活动，以体育教学活动提高学生身体素，磨练学生意志；美育上，要带领学生感受美，发现美，鼓励学生创造美，提高学生审美水平；劳育上，要让学生清楚“劳动最光荣”，使学生尊重劳动，热爱劳动。二是构建劳动实践平台。劳动实践教育是劳动教育的重要构建要素，对于提高学生发展水平具有重要意义。所以，要主动从劳动实践教育出发，为学生构建劳动实践平台，让学生能够在平台中锻炼自我，展示自我，发展自我。如设置“校园劳动日”，让学生在“校园劳动日”中不断地锻炼自我；组织校内外公益活动，使学生在参与公益活动的过程中升华内心情感；开展勤工俭学活动，让学生在岗位实践中体会劳动的不易，感受劳动的光荣。三是创设劳动校园文化。如开展关于劳动话题的讲座活动，提高学生对劳动价值的理解；举办劳动话题辩论赛活动，强化学生对劳动教育的认识；利用校园广播播放关于劳动教育的宣传内容，创设浓厚的校园劳动教育氛围。除此之外，高校还需要注重关注舆论舆情，如果发现学生言论不当，就需要及时引导学生，帮助学生树立正确的劳动观。

综上所述，在新的发展阶段，劳动教育在德智体美劳五育体系中处于基础性的地位，在五育融合中推进劳动教育，让学生树立正确的劳动观，培养学生高尚的劳动品格、坚定的劳动意志，把学生培养成“知中国、服务中国”的全面发展人才。