论经典篇目的完整性解读——以莫泊桑《我的叔叔于勒》为例

■ 徐晓艳

一、人物解读的完整性

我们常说没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。菲利普夫妇对于勒的这种表现，教者要引导学生主动去探究背后深层的原因。

从文中“我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家……常常要在价钱上计较半天。”我们可以看到一个经济条件拮据，精打细算的小家庭面貌。而在之前“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分”，可以说造成这种拮据的经济局面于勒是有责任的。在这些细节中，我们可以看到菲利普夫妇对于勒的恨的背后也隐藏了小市民的辛酸。

文中关于姐姐结婚的叙述也非闲笔。“我大姐那时28岁，二姐26岁。她们老找不着对象，这是全家都十分发愁的事。……有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。”作者设置的这一情节可以说是神来之笔。这是一个怎样的社会！婚姻并非源自爱情，而是由经济决定。一个普通家庭、普通小儿女的婚事折射出的却是大社会中金钱至上的冷漠氛围。在这样的社会环境中，菲利普夫妇身上的小市民辛酸感又加重了一层。

菲利普夫妇对于勒的绝情固然令人厌恶，但是可恨之人亦有可怜之处，至此我们就会发现他们是无可奈何、令人同情的悲剧式人物。这样完整的人物解读才能让学生明白这不仅仅是个人的悲剧，更是整个社会的悲剧。

二、文本的完整性

《我的叔叔于勒》在入选教材前是进行了修改的。原来小说开头是这样的：

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事,这故事,我一直记着不忘的,我这就讲给您听。事情是这样的……

小说结尾也被删掉了，原小说结尾：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。

文本的完整性与否将直接影响教者解读的完整性、深刻性。笔者在设计教学过程时，看到原文的开头结尾很受启发。固然对于一篇小说而言三要素的教学是重点，但是基于原文的开头结尾是否可以在教学过程中设计一些有思辨性的提问呢？例如：假如你是菲利普夫妇，你愿意接纳贫穷的于勒吗？若瑟夫长大以后还会对穷苦人有这份同情之心吗？

《义务教育初中语文课程标准》中写道：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维”。在语文的课堂上，教师更加要注重对学生思维的激发，除了一些常规问题，还应当设置一些具有思辨性的问题来引导学生深入思考。这些问题可以多角度多层次地训练学生的思维能力。因此依据这点来创设具有思辨性的问题将给他们提供了一个自我发展、自我展示的极好平台，也能最大限度的激发他们的学习积极性。

三、主题探究的完整性

19世纪80年代，正是法国陷入了经济萧条的困境，人们渴望走上一条淘金之路来实现大发横财的梦想。在这样的社会环境中，莫泊桑创作《我的叔叔于勒》固然有对当时金钱至上的社会风气的批判。但是加上原来的开头结尾后，我们会发现“若瑟夫”这一形象更加饱满。如果说小时候的若瑟夫对于于勒的同情是源自亲情血缘的缘故，那么长大成人后的若瑟夫对于一个完全陌生的乞讨者的善心更加显得弥足珍贵。通过若瑟夫小时到长大不变的同情之心，小说主题得以升华。文中的小若瑟夫在父母甚至于整个社会的浸染之下并未变成第二个菲利普先生，仍旧保留着一颗对穷苦人的同情之心，这是一颗金子般的心灵，这才是真正的财富。对于这样金子般心灵的赞美和对人性的呼唤才是莫泊桑创作的真正意图。

《义务教育初中语文课程标准》中这样写道：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”笔者认为，比起教会学生看清作者批判了什么，更重要的是帮助学生看到真善美，给予孩子正面的积极的引导，这对他们三观的塑造尤为重要。

完整地解读了莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，教者就要思考如何巧妙设计把学生引领进这个小说情境中去，让学生层层深入，多角度去思辨、探究小说的深层意蕴和复杂内涵。

围绕着这个目标，我们可以做以下设计：

1.导入

对于金钱，著名作家三毛这样说:“世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系”。今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去看一个金钱引发的悲剧。(板书文题、作者)

2.补充情节

通过预习，同学们知道文中菲利普夫妇对于于勒的情感态度是发生变化的，请同学们浏览全文，根据文中顺序，提炼一个字将故事情节补充完整。

3.评说人物形象

（1）在以上这些情节中，哪里写得最精彩的地方在哪里？

（2）对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

明确：通过品析，我们看到了一对唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则。

4.拓展延伸

（1）我们常说没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。那么菲利普夫妇为什么这么恨于勒呢？请同学们深入文章中去找一找。

明确：当时的社会，金钱主宰了人的心灵和生活。金钱既能使互相对立的人亲密无间，也能使非常亲近的人反目成仇，整个社会的风气是金钱至上；在整个社会充斥着金钱至上的风气，菲利普家又是贫穷拮据，这两个人物身上满是小人物的辛酸。加上他们的虚荣心作祟，小说中的悲剧也就产生了。

（2）若瑟夫对于勒是充满同情的，请同学们齐读第42、43小节，来探究一下若瑟夫同情于勒的原因。

明确：本文的叙事者若瑟夫是一个孩子，他用孩子的眼睛、心灵在观察和感受着成年人的世界，对于他而言，于勒是血脉相连的亲叔叔，故而他对于勒是充满同情的。（齐读第42、43小节）

（3）那么你们猜猜看，当若瑟夫长大成人后，他还会保有这份同情心吗？（学生讨论自由发言）

（4）编者在收入这篇小说时做了一点改动，接下来我们来看看原小说的开头结尾。

（PPT展示原小说开头结尾）

明确：通过这个开头，我们可以看到长大成人的若瑟夫依旧对穷苦人保有着同情心，甚至这份同情心更加纯粹，超越了血缘亲情。所以莫泊桑创作的初心是希望我们不要因为金钱物质而失去对人的真诚和爱心，能够一直保有一颗金子般的心灵。

5.教学反思

教者引入原小说的开头结尾的展示让学生层层深入，多角度去思辨、探究小说的深层意蕴和复杂内涵，令学生看到莫泊桑创作的初心。

语文课堂应立足文本，而教者对文本的完整深刻的解读更是上好一堂课的基础。相信在这样完成的文本解读之下，教者一定可以激发学生的学习热情，对学生的思维进行多维的训练，而不仅仅是教学重点难点的灌输。