如何让环保教育融入英语教学

李方方

面对目前资源匮乏、能源紧缺、环境污染严重等问题，教师应该对青少年进行积极的引导，敦促他们从现在起就要爱护环境、保护好地球的生态系统。英语，作为一门语言学科，其视角宽广、包罗万象、内容极其丰富，是推进环保教育的重要载体。将环保教育融入高中英语教学，必然会对高中生有积极的影响。

高中英语（译林版）教材必修第三册课文“News that matters：Pollution in Norgate”是一个电视访谈节目的脚本，探讨了三位嘉宾对虚拟城市诺盖特污染问题的看法。本文以此课的教学为例，谈一谈如何将环保教育融入到英语教学中去。

一、巧妙归纳相关英语表达

这篇课文的主题紧扣城市中的污染问题，和我们的日常生活息息相关。在探讨环境问题的时候，我们可以借助思维导图的方式帮助学生巧妙归纳相关英语表达。课文中提及“水又脏又难闻”，由这个信息引导学生认识与水和污染有关的词汇或表达，比如世界水资源包括oceans（海洋），rivers and lakes（河流和湖泊）， underground water（地下水），ice and glaciers（冰川）;污染物质有 organics（有机物）， heavy metals（重金属）， chemical wastes（化学废弃物）和 acid rain（酸雨）等。课文中还提到“空气中的雾霾把天空染成了烟灰色，还会让人患上久治不愈的咳嗽。”根据这个信息，可以让学生针对空气污染这个主题，罗列一些产生空气污染的原因，如 industrial emission（工业排放）， over-felling of trees（过度砍伐树木）， motor vehi- cle exhaust（汽车尾气排放）。同时也可以带领学生学习与空气污染导致相关疾病的表达，除了课文中提及的 cough（咳嗽），还有 asthma（哮喘），lung cancer（肺癌）等。这样的归纳帮助学生实现对同类英语表达的联想记忆，增强了他们识记英语词汇的效率，更提升了他们对环境保护这个主题的兴趣。例如，在教学过程中有学生举手提出问题：每次我们在谈论空气质量的时候都会提到PM2.5，它到底是什么？教师就可以和学生讲解 PM 的英文全称 particulate matter（颗粒物），指的是大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称可入肺颗粒物。我们平时谈论的PM2.5是指在每立方米空气中这种颗粒物的含量，数值越大空气质量就越不好。这样的讲解能有效地给学生普及必要的环保知识，让他们获取最基本的常识。

二、拓展课外阅读材料

教师可以选用英文报刊上的相关话题材料，进一步拓展学生的知识面。例如，教师先提问学生，我们在日常生活中怎么保护环境？大多数学生会说节约用水，骑自行车，低碳出行，等等。接着教师请学生阅读《双语学习报》2020-2021高一新教材第28期B2版一篇题为“Ways to protect the environment”的短文，文章讲述了我们可以从周围哪些小事做起，来爱护地球。比如回收利用旧材料、旧包装，每年生日的时候种一棵树，减少食用动物制品，每次洗澡的时间再缩短一点点。用幽默诙谐的笔法轻松打开了学生的思路，让他们知道原来有些环保行为竟然这么简单。这个思路一打开，学生们会冒出很多更棒的点子。有个学生迅速想到最近很多省份发布了限电令，他表示除了企业限电之外，我们平时也应当尽可能地减少家庭用电，比如夏天将空调温度设置为26摄氏度。

在同一期《双语学习报》的A1版面，还有一篇题为“The eco-friendly behavior in a Finnish town”的文章让学生耳目一新。它讲述了芬兰的拉赫蒂成为世界上第一个试行“个人碳交易市场”的城市，如果用户坚持低碳可持续出行方式，他们就可以获取积分，在达到指定积分后还能获得相应的奖励。例如当地咖啡馆的免费咖啡、蛋糕等。学生们表示，希望将来能在我们的城市看到这样的碳交易市场，用户只要下载“碳交易市场”的APP，就可以通过地理位置的监测、行走速度的智能测定，实时判断用户的出行方式，相应地计算出碳排放量并给予积分奖励。同时这些积分可以用于换购很多礼品，比如免费健身卡券、游泳票券等，一方面提高大家的身体素质，另一方面也会吸引更多的人积极参与进来。

通过这些语篇的拓展阅读，学生不仅可以学习到相关词汇和句型，而且融入了更多与实际生活相关的思考，提出了对未来环保目标的创新想法，从而进一步培养了他们的环保意识。

三、组织相关实践活动

杜威曾说“所有的学习都是行动的副产品”，因此我们应当把“做中学”贯彻到教学中去。以教学内容为基础进一步开展实践活动，可以很好地调动学生的主观能动性和学习积极性。要让学生学会保护环境，就必须真正让他们落实到行动中去。

笔者学校所在的南莫镇有一处青墩遗址，是江淮地区保存最完整的一处新石器遗址。它四面环水，环境优美，2006年被国务院公布为第六批全国重点文物保护单位。学完“News that matters：Pollution in Nor- gate”这篇课文后，我带领学生前往青墩村实地考察环境保护的情况，我们参观了青墩遗址博物馆，欣赏当地的亭台楼阁，并记录了植被资源、水鸟等动物的物种，还清理了周边一些垃圾，采集了环绕青墩遗址的河流水样。学生们兴致高昂，全程热情地参与并用相机记录了这里美丽的景色，上传到了校园网站和其他平台，呼吁更多人都要爱护青墩遗址的生态环境。此次实地考察之后，教师以此为契机布置了小组学习活动任务，以“保护青墩遗址”主题做一份英语手抄报。各个小组的成员分工明确，有设计标题和版面的，有编写和校对文案的。在和谐的学习氛围中大家各显神通，最后都交出了非常出色的作品。正因为此次活动，在学校手抄报比赛中我班有幸获得了社会实践活动“优秀班级体”的称号，学生们纷纷表示下次还将积极参与这样的活动。相信这样的活动会给他们留下深刻的印象，也会让他们在平时的生活中更主动地规范自己的行为，时时提醒自己要爱护环境，且用自己的行动影响他们身边的人，将这颗“爱护环境”的种子播撒得更远。

總而言之，教师让环保教育融入到英语教学中，不仅让学生掌握了相关英语知识，而且给学生普及了环保知识，培养了他们的环保意识。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度 课题“基于水乡特色的生态教育校本课程开发研究”（批准号 B-b/2018/02/111）阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省海安市南莫中学）