我对情境化试题的一些思考

吴洪涛

2021年3月12日，教育部在《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》中指出：“要优化情境设计，增强试题的开放性、灵活性，充分發挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导学生减少死记硬背和‘机械刷题’的现象。”对于命题，要求“研究为先，正本清源;素养为纲，能力立意;情境为要，问题导向;效率为大，科学训练;读写为主，返璞归真”。可见，优化情境设计，增强试题的开放性和探究性，引导学生独立思考，让他们完成具有开放性或探究性的任务，已经成为高考命题的一大趋势。接下来，笔者就谈谈对情境化试题的一些思考。

问题一：什么是情境化试题？

《中国高考报告（2021）》中指出：“情境设题成为高考命题的基本原则，主要从‘生活科学实践’和‘重大社会热点’中选择情境，考查学生解决实际问题和从事科学研究的能力。试题的开放性和探究性将进一步加大。”

那么，究竟何为“情境化试题”？有人说：“情境化试题就是将一个试题放入社会生活的一个情境中去，让学生对一个有着‘社会化背景、生活化情境、学术化描述’的题目进行分析、思考，让他们通过提取、理解和分析情境中的相关信息，综合运用所学的知识和技能来解决问题。”

我们虽然找不到官方给出的权威定义，但是能够达成一个共识——情境化试题能让学生在接近社会生活的实际情境中去解决与社会生活息息相关的问题，真正考查学生理解和运用所学知识的能力，考查他们的创新能力和实践能力，考查他们的核心素养。

例如，2021年新高考Ⅰ卷中有这样一道题：

嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。（6分）

题目创设了一个学术化的情境，要求学生用文本中的观点解释一个学术上的问题。这道题具有很强的开放性。题干中的内容在原材料中并未直接体现。学生需综合理解材料中的关键信息并灵活地运用其中的知识，才能准确作答。

参考答案：①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作;②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间;③与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间，展现的是一个先后承续的过程，所以难以被画出来。

又如，2021年广东省高三四校联考题：

现代文阅读Ⅰ：

北大迎新会上，来自东北的小张向大家介绍自己：我18岁了，我是满族人，我也是炎黄子孙与龙的传人。小张的自我介绍，是如何体现作为“百国之和”的文明型国家国民的身份认知的？请结合材料，谈谈你的理解。（6分）

这道试题创设了一个极具生活化的情境，主要考查学生对材料的理解和运用。材料中提到：“‘文明型国家’既是一个国家，又是‘百国之和’。作为一个国家，它有世界上最难得的民族凝聚力和宏观整合力;作为‘百国之和’，它有世界上最罕见的内部差异性和复杂性。”

参考答案：①小张的第一重身份是满族人，这是他的民族身份，体现了多民族国家的内部差异性;②小张的第二重身份是炎黄子孙、龙的传人，这是他的文化名片，是基于文化传统、文化背景的身份认知，体现了我们国家的民族凝聚力和宏观整合力。

问题二：怎样命制好的情境化试题？

教师在命制情境化试题时要思考以下问题：

1.如何紧扣考查目标设计情境主题？

2.如何使情境契合学生的实际情况？

3.如何设计出难易适中的情境化试题？

4.如何使情境化试题反映时代主题，传递价值观念？

教师在命制情境化试题时要注意以下问题：

1.避免创设“伪情境”。教师在命制试题时不能只是换一种方式提出学生已经熟悉的某个问题，而应以“能力立意”为问题设计的主导方向，避免学生在备考的过程中死记硬背或采用题海战术。

2.避免创设空洞的情境。当教师创设出的情境与解题所需的信息不匹配时，这一情境就成了一个无用的“摆设”。

3.避免设计情境化程度过高的试题。一般来说，试题的情境化程度越高，试题的信息量就会越大，试题中的知识点也就更加隐蔽。教师设计情境化程度过高的试题，会降低试题的效度，影响考生解题。

4.避免情境对学生产生显著的差异性影响。试题中的情境涉及地域经验、性别经验、考生经历与体验等。在设计试题的过程中，教师要精心取材、广泛布局，尽量兼顾各个地区、各种类型的考生。

案例及分析：

1.福建省福州市2021年5月高中毕业班质量检测中有这样一道现代文阅读题：

小阳同学想报考考古专业，但常遭到同学质疑：考古就是盗墓、挖宝、鉴宝，没啥前途。假如你是小阳，读完以上两则材料，会如何回应同学的质疑？（6分）

如果不创设情境，那么题目会是：请根据以上两则材料，说说考古的意义和价值。

而上面这道题的情境化程度过高，容易影响试题的效度，会导致学生将关注点放在“如何回应同学的质疑——考古就是盗墓、挖宝、鉴宝，没啥前途”上，一一对此驳斥，随之偏离材料的中心。

2.山东省青岛市2021届高三5月模拟试题：

补写出下列句子中的空缺部分。

假设苏轼、王勃、陶渊明、王安石、黄庭坚等一众文学大咖是微信好友，某天他们在好友群里组织了以“治学之道”为主题的学术沙龙，大家纷纷在群内发表各自的看法。试就以下情境，根据他们所说的内容，用他们各自的诗文名句来表达。

苏轼：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”青年朋友们，人生短暂，要抓紧时间学习，充实自我！

王勃：个人认为只要想学习，任何时候开始都来得及。“东隅已逝，桑榆非晚。”

陶渊明@王勃：“ ，  。”君之所言，于我心有戚戚焉。

王安石@陶渊明：学习，除了要抓紧时间，还要竭尽全力，这样如果还没有达到目标也不会遗憾。“  ，。”

黄庭坚：青年朋友们，“，  。”学习使我们眼界高远，内心澄明。大家赶紧行动吧！

这道题创设的情境就非常合适，使背诵默写题变得鲜活起来了。

参考答案：悟已往之不谏，知来者之可追;尽吾志也而不能至者，可以无悔矣;落木千山天远大，澄江一道月分明。

3.比较下面三道试题：

广东省珠海市2021年模拟试题：

假设在班级读书分享会上，你将以“真正的散文”为题赏析刘亮程的《木匠》。请结合文本二，列出你的 分享要点。（6分）

2020年高考（全国1卷）作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅助他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

2021年八省适应性测试题：

如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。

这三道题其实都要求学生写评论。但是，前两道题所创设的情境明显更贴近中学生的生活实际，能更好地考查他们的语文核心素养，第三道题则离学生的生活较远。

设计方法：

在设计情境化试题时，我们要结合考查目标和学生的学习情况，灵活使用一些方法，如代入、移动、转化、整合等。

1.代入

我们可以让学生回到文学作品中去，代入其中的角色，展现自己对该人物形象的理解和思考。

示例：

微写作（10分）

一家著名的影視公司计划重拍以下几部经典名著：

《红楼梦》《平凡的世界》《红岩》《阿 Q 正传》《边城》《老人与海》

假如你是一名演员，导演要求你发表一段即兴演讲，抒发你对上述名著中某一角色的感情，体现这一角色对你的意义，借此来争取这一角色。要求：人物任选，情感真挚，使用比喻或排比的修辞手法。150字左右。

2.移动

我们可以引导学生走出文学作品，走向社会生活，让他们更好地解读作品。

示例：

阅读与表达（8分）

阅读文学名著的策略之一，是在把握作品所反映的社会生活和情感世界的基础上，用现代观念审视作品，从多个角度思考问题，从而丰富、深化自己对作品、社会以及人生的认识。有的同学在读完《红楼梦》之后发表感慨：当今社会的“完美女性”就应该是薛宝钗这样的。你同意这个观点吗？请联系本大题中的三则材料，结合《红楼梦》中其他章节的内容，谈谈你的看法。要求：内容具体，观点明确，分别写出至少两条理由。

3.转化

我们可以把文本阅读转化为文化衫、封面图案设计等其他活动，引导学生表达自己对作品的理解。

示例：

微写作（10分）

①学校将要举办读书节，现征集“阅读文化衫”的创意设计方案。请你从《论语》《边城》《呐喊》《老人与海》中任选一部作品，以此为主题设计一款文化衫，并说明你的设计意图。要求：符合原著内容，主题鲜明突出，不超过200字。

34  ②封面是书籍的“外貌”。好的封面一般能用图形、文字、色彩等把一本书的主要内容直观地呈现给读者。如果请你为《老人与海》《边城》《呐喊》设计封面，你会怎么设计？请任选其中的一部作品，描述你所设计的封面并说明设计意图。

4.整合

我们可以将多项内容整合到一起，综合考查学生的学习能力和语文素养。

示例：

我们的项目活动到了呈现成果的时候。根据项目的方案，我们要完成《水——让生活更美好》成果集的制作。本集设“智者乐水”“源远流长”两个篇章。请你根据活动体验，任选一个篇章，按要求写一篇作文;或者为本书写一个“序言”。请你与组内其他成员共同完成这本书的制作。目录要求序言说明本书的编写意图、主要内容及特色，提出阅读建议等。

自拟标题;不得抄袭，不得套作，不得泄露个人信息;不少于600字。

智者乐水篇结合自己的体验，或叙事，或抒情，表达你对水文化的理解。源远流长篇运用议论等方式对如何保护和传承水文化提出自己的观点，要有理有据。

学生既要独立思考，又要合作互助;既要深入实践，又要表达观点……这种题目能引导学生参与各种学习活动，激发他们的学习兴趣，考查他们的综合素养。

注意事项：

1.试题所呈现背景的不同、给考生要求类型的不同、创设情境的不同，都可能对学生的价值观产生潜移默化的不同影响。因此，我们在设计情境化试题时应尽可能传递积极的价值观念。

2.情境材料有很多种类型，如文字材料、数据、图表、照片等。我们在设计情境化试题时要考虑整张试卷的卷面，尽量使试卷的卷面整洁美观，利于考生发挥出自己的水平。

3.我们要将问题放入一个学生比较熟悉的环境中，让他们在做题的时候有明显的代入感。这在一定程度上能帮助学生更好地解题。

总之，情境化试题能让知识“活”起来，让考试变得更加有趣，在一定程度上能更好地识别英才。

（作者单位：华中师范大学第一附属中学）