“一二三四”工作法 打造幼小科学衔接生态圈

■文/陈 瑗 蒋建敏

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，对幼儿身心的健康发展具有重要作用。基于此，笔者所在幼儿园根据教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，联合结对的小学，遵循“一二三四”工作法，打造幼小科学衔接生态圈，努力实现小步推进、自然衔接，以期助力幼儿从幼儿园平稳过渡到小学。

一、以幼儿为中心

在幼小科学衔接工作中，我园始终坚持以幼儿为中心，尊重幼儿的年龄特点和发展规律，关注幼儿的后继学习和终身发展。

幼儿园教育涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域活动，小学的教学内容包含德、智、体、美、劳等方面，我园幼小衔接的内容坚持为幼儿的全面发展做准备，注重幼儿良好习惯的养成和优秀学习品质的培养，确保幼小衔接的科学性，保证教育的连续性和连贯性，以帮助幼儿升入小学后尽快适应新的生活和学习环境，从而促进幼儿身心健康发展。

二、坚持幼儿园、小学双主体原则

幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠拢，也不单是小学向幼儿园靠拢，而是双向奔赴。双方既要保持各自的独立性和特殊性，又要保持相互之间的沟通交流和连续性，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我园注重与结对小学开展联合活动，通过联合教研、互通课堂、答疑解惑等，实现互动对话、双向交流。

（一）联合教研

1.教研骨干联动。我园与结对小学成立以幼儿园园长、业务园长、保教主任、小学校长、分管校长为核心成员的教研骨干团队，组织联合教研活动，形成“两周一教研，一月一汇总”的教研模式，定期开展引领性教研活动，做到幼儿园和小学特色活动的连接，建立联动共同体，推动幼小衔接工作向更高层次发展。

2.教师协同共研。我园与结对小学成立幼小衔接专题教研组，围绕入学前的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个维度开展联合教研活动，深入了解双方在教学形式、生活习惯、作息时间上的差异，并针对衔接过程中出现的管理策略和学习方式问题及时做出双向调整，实现幼小“无缝对接”。

（二）互通课堂

1.同课异构寻共性。我园与结对小学开展“共上一堂课”观摩研讨活动，先由一名一年级教师和幼儿园教师甄选同一个主题课例，再由两名教师分别执教公开课，最后通过互相观摩教学，了解幼儿园与小学在课堂教学、课程设置、授课方式上的异同点，并基于问题开展研讨活动，找寻共同点，从而更精准地进行幼小课程衔接。

2.跟岗体验促反思。跟岗体验活动能让教师更加直观地了解幼儿园与小学在环境、目标、要求、活动形式等方面的不同。跟岗教师可以针对跟岗调查表，记录并研讨各自的所思所想和衔接的重难点，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。

（三）答疑解惑

1.“名师邀约”解疑惑。我园邀请小学骨干教师进行专题讲座，从幼儿需要怎么做和家长应该怎么做两个维度进行详细的介绍，并针对教师和家长提出的问题进行针对性的答疑解惑与双向讨论，实现对话互通。

2.“家长课堂”传理念。为了帮助家长树立正确的教育理念，实施科学有效的衔接，我园增设每月家长课堂“幼小衔接专栏”，每月进行一次专题讲座，分享幼小衔接指导策略，以期纠正家长过度强调知识准备的认识偏差，让家长知晓“抢跑、抢学”给幼儿身心发展带来的危害，指导家长携手幼儿一起做好幼小科学衔接。

3.“小小助手”润课堂。为了让幼儿了解小学生的一日生活，我园邀请一年级学生走进大班，向幼儿介绍小学生的学习特点和注意事项。“小小助手”讲述亲身经历，点燃了大班幼儿的好奇心，为幼儿做好入学的心理准备奠定了基础。

三、贯穿小中大班三个年龄阶段

我园注重全过程教育，将幼小衔接贯穿于幼儿园小中大班三个年龄阶段，坚持以游戏为基本活动，培养幼儿良好的习惯，重视幼儿情绪发展，助力幼小科学衔接、自然过渡。

（一）以游戏为基本活动，培养幼儿良好学习品质

幼儿的学习是以直接经验为主，在游戏和日常生活中进行的。基于此，我园创设了自然生态、丰富多元的室内外游戏环境，依据幼儿的年龄特点和发展需求，在小班室内区域增设更多的社会性区域，旨在促进幼儿的社会性发展，减轻其入园焦虑。针对中大班幼儿的发展需求，我园打通室内外空间，增强活动场地之间的连续和流通，创设材料区并投放多元化材料。在开展游戏活动时，幼儿自由结成游戏小组，自主制定游戏计划，确定游戏主题、游戏内容等，自主解决游戏中的矛盾和问题，记录游戏故事、反思游戏过程，自主讨论制定游戏规则并遵守，在游戏完成后自主收纳材料，形成了良好的秩序意识，实现了多种能力的发展，形成了良好的学习品质。

（二）立足习惯养成，培养幼儿的自我服务能力

我园立足习惯养成，结合入园、餐点、午睡、离园等生活环节，渗透劳动教育和任务意识，助力幼儿的社会性发展。以餐点环节为例，在小班上学期，考虑到幼儿的年龄较小，生活自理能力弱，教师将餐点分置盘中，让幼儿自主排队取餐取点；中大班幼儿自主取餐取点，吃多少盛多少，幼儿由被动变为主动；大班的餐点在餐具方面加入了筷子，由幼儿自选餐具，其秩序感、自我服务能力、自我管理能力都得到了培养。

（三）重视幼儿情绪发展，加强幼儿心理建设

良好的情绪表达可以帮助幼儿更好地适应小学，让幼儿充满自信、心情安定愉悦，热情高涨地参加活动，从而提高幼儿身体的免疫力。在小班时，我园着重通过创设“情绪角”的方式，引导幼儿了解并辨识喜、怒、哀、惧四种情绪状态。在中大班时，我园以绘本故事为载体，创设供幼儿表达情绪的“情绪驿站”，让幼儿在参与活动的过程中自然地表达自己的情绪情感，同时注重让幼儿多种渠道表达、调控和疏解情绪，让幼儿获得良好的情绪体验，做好心理建设。

四、做好身心、生活、社会、学习四项准备

我园注重全环境打造，突出入学关键期，结合入学准备指导要点，在尊重幼儿成长发展规律的基础上，围绕身心、生活、社会和学习四个方面做好相应的准备。

（一）多途径激发入学愿望，做好身心准备

在身心准备方面，我园教师注意做到以下几点。一是让幼儿对小学生活充满向往之情。让幼儿向往小学是开启幼儿小学学习生活的情感动力，也是重要的入学心理准备。我园组织大班幼儿利用直播方式参观结对小学，不断丰富幼儿对小学的整体认知。在参观活动结束后，教师鼓励幼儿用画笔和口述日记的方式记录参观小学的过程，引导幼儿画一画、拼一拼心中的小学，尝试红领巾的佩戴方法，学习少先队队礼的敬礼方式，让幼儿对小学产生向往之情。二是引导幼儿学会表达和调控情绪。在游戏和生活中，教师通过情感体验、角色扮演等方式，引导幼儿恰当表达消极情绪，耐心倾听幼儿的诉说并加以引导。三是让幼儿喜欢运动且动作协调灵活。我园依托户外体育游戏和晨练活动，保证幼儿的运动量和运动密度，并允许幼儿自选户外区域创造性地进行游戏，让幼儿喜欢运动，增强动作的协调性和灵活性。

（二）调整优化生活活动，做好生活准备

在生活准备方面，我园教师注意做到以下几点。一是优化时间上的衔接。我园将大班幼儿集体教学活动的时间由30分钟延长至35～40分钟，将原来一节集体教学活动增加到两节，调整集体活动的密度。此外，我园将晨间入园时间由原来的8：15调整成8：00前入园，午睡的时间由原来的14：20调整成14：00起床，鼓励家长配合作息安排，提醒幼儿早睡早起、按时入园。二是增强幼儿的生活自理能力。我园组织各年龄段幼儿开展“自我服务能力大赛”，分别以穿脱衣服和鞋袜、拉拉链和系鞋带、整理书包为比赛项目，以增强幼儿的自我服务能力。三是增强幼儿的安全自护能力。我园设计安全主题教育活动，将活动内容与五大领域的教学相结合，旨在让幼儿掌握安全知识和技能，增强幼儿的安全自护能力。四是让幼儿乐于参加劳动。我园开展“小小值日生”活动，让幼儿协商分组，按照小组分工选择值日任务，并评选“优秀值日生”，以激发幼儿热爱劳动的意愿，增强幼儿的体验感。

（三）渗透品格教育，做好社会准备

在社会准备方面，我园教师注意做到以下几点。一是培养幼儿良好的交往能力。我园利用“大带小”“串班”等活动，扩展幼儿的交往范围，培养幼儿良好的交往能力。例如，在“传统文化月”串班活动中，幼儿手持项目单到其他班级参与传统文化项目体验活动，获得了良好的活动体验，结交了新的朋友。又如，为培养大班幼儿的责任感，减轻小班幼儿的入园焦虑，我园开展了“大带小”半日活动，引导大班幼儿给小班的弟弟妹妹表演节目。二是培养幼儿诚实守信的优良品质。我园教师借助品格绘本和童话故事，培养幼儿诚实的品质，并开展了“诚实守信小明星”评选活动，鼓励幼儿分享自己诚实守信的故事，培养幼儿诚实守信的良好品格。三是增强幼儿的任务意识。我园教师会有意识地布置一些口头任务，引导幼儿转达给家长，并询问幼儿任务的传达情况，以增强幼儿的任务意识。四是培养幼儿热爱集体的情感。我园组织形式多样的竞赛活动，如足球联谊赛、小小辩论赛、棋类对抗赛等，引导幼儿为班集体奉献自己的一份力量，以培养幼儿热爱集体的情感。

（四）注重一日活动，做好学习准备

在学习准备方面，我园教师注意做到以下几点。一是保护幼儿的好奇心。我园教师注重保护幼儿的好奇心，引发幼儿的探究欲，引导幼儿进行深度学习，培养幼儿浓厚且广泛的学习兴趣。二是培养幼儿良好的学习习惯。我园教师利用早晨入园的阅读时光、用餐点时的倾听时光、午睡前的故事分享、游戏故事后的完整讲述等培养幼儿的倾听习惯和语言表达能力，让幼儿拥有良好的学习习惯。三是激发幼儿的学习兴趣。我园在大班增加学习性区域，投放益智探究类材料，让幼儿通过体验、操作区域材料增强语言表达能力、思维逻辑能力和运算能力，进一步激发幼儿的学习兴趣。此外，我园还开展绘本阅读和图书漂流活动，提高幼儿的阅读量，培养幼儿的学习兴趣。