着眼立德树人 彰显语文本质——初中语文教学与德育的融合对策

■文/黄 芳

作为初中语文教学的终极目标，立德树人不容忽略，教师要深入剖析立德树人的践行要求，积极整合主科教学资源，全面彰显语文的本质及核心，将语文教学与德育元素融为一体，以提升学生的核心素养，完善学生的人格，让学生在接受德育熏陶的过程中自主规范言行举止，真正实现乐学善学和融会贯通。

在纵向推进初中语文教学的过程中，德育融合被反复提起，教师可以根据学生课内外的表现，将知识传授与德育教化融为一体，着重培养学生的健全人格和高尚品格。教师要主动借鉴两个教育板块的教学方法，打造开放式课堂，关注学生在学习语文知识和接受德育过程中的真实表现，选择契合学生主体诉求和身心发展规律的融合对策，让学生享受整个语文学习和德育教化的具体过程，以增强语文教学的效果和德育的效果。

一、初中语文教学与德育的融合价值

首先，语文教学与德育的融合符合新课改的本质要求，有助于全面践行素质教育，提升学生的语文核心素养和道德水平，逐步完善学生的人格。教师将语文教学与德育相融合，可以让学生在学习语文知识的同时接受优秀思想文化的教化，产生耳目一新的感觉，独立自主地、高效地完成学习任务。

其次，有助于顺利实现立德树人的育人目标，培养学生的道德品质，提升学生的思想素养。教师将语文教学与德育相融合，可以培养学生的道德品格，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，真正做到明辨是非、善良真诚。

最后，有助于学生树立个人的理想信念，提升学生的民族荣誉感、自豪感。教师将语文教学与德育相融合，可以帮助学生重拾语文学习的自信心，让学生直面生活中的各种困难，做到迎难而上和坚持不懈。

二、初中语文教学与德育融合的可行性

（一）教学内容兼容

新课改后的初中语文教学标准发生了明显的变化，教师需要将学生的基础知识学习、文化传承和爱国主义情怀的培养相结合，让学生更好地认识自己、他人、社会和自然，深刻理解文化的多样性。为了顺利实现上述教学目标，教师需要结合学生的兴趣爱好、认知层次、思维能力、学习基础等采取有针对性的教育措施，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，培育民族自信和文化自信。德育以塑造学生完善的人格为基础，旨在让学生坚持正确的理想信念，二者在教学内容上相近。教师要明确培养学生思想品质和提升学生语文素养的基本要求，实现语文教学与德育的有效融合，积极调整教学思路，充分发挥两个教育板块的育人作用。

（二）教学目标一致

作为教育教学的根本任务及核心，立德树人的重要性显而易见，在纵向推进教育改革的过程中，教师始终坚持以人为本、德育为先，想方设法地渗透社会主义核心价值观，并以马克思主义中国化的最新成果为依托，整合多种优质的教育资源，为学生正确价值观的树立做好准备。教育部门也提出了新时代德育的要求，为这一教育工作指明了道路和方向。而具有远见卓识的教师会围绕语文课程标准，以正确引导学生的情感、态度、价值观为基本任务，不断涵养学生的道德情操，着眼于语文这门学科的人文性、工具性和思想性，潜移默化地引导学生、教化学生，并将语文学科中的德育元素渗透到生活和社会实践中，让学生产生更多的熟悉感和代入感。由此可以看出，初中语文课程目标与德育目标存在明显的一致性，二者的顺利融合势在必行、大有可为，能够提高教学资源的使用效率，打造品质课堂和高效课堂，有助于培养学生各方面的能力和综合素养。

（三）教学方法可借鉴

传统的德育工作停留于知识浅层，部分教师直接采取单向灌输的形式机械地落实教学工作，忽略了与学生之间的情感互动。而语文课堂比较灵活，涉及诸多知识点，与学生生活实际的联系非常紧密，在语文教学中，教师会主动从生活中取材，打造活力课堂，吸引学生的眼球。同时，在全面改进初中语文教学的过程中，整体的教学质量和教学效率有所提高，教学模式更加开放，学生的学习时间和空间非常广阔，这一点能够为德育改革和创新提供必要的借鉴和参照。教师可以根据语文学科的教学特征，组织学生开展趣味十足的德育实践活动，有针对性地培养学生的道德品质，提升学生的思想素养。

三、初中语文教学与德育的融合对策

综合上文的分析可以看出，初中语文教学与德育之间的融合对推进语文教学改革、提升德育层次和水准有重要的影响。语文教师要主动总结经验、汲取教训，坚持因势利导、德育为先，有效整合课内外教学资源，始终坚持课堂的主阵地作用，积极协调理论教学和实践应用，确保学生实现知行合一。

（一）坚持以课堂为主阵地

为了实现德育与语文教学的有效融合，教师需要了解二者之间的逻辑联系，整合利用多种信息传播技术和手段，顺利落实教书育人的重要任务。作为教学活动的主阵地，课堂的育人优势不容忽视，教师需要将德育与语文课堂相结合，确保德育元素渗透到语文课堂的方方面面，以保证最佳的德育效果和教学质量，让学生主动接受优秀思想的熏陶。在组织开展初中语文教学活动前，教师需要做好充分准备，以课堂为主要渠道，整合多种教学手段，将语文学科教学与德育紧密融合，发挥语文的德育作用，以潜移默化地提升学生的思想素质和学科素养。例如，在引导学生学习《纪念白求恩》时，为了让学生对白求恩这一人物形象有一个全方位、系统性的认识，教师需要主动拉长战线，抓住宝贵的课堂时间，讲解白求恩为中国共产主义事业以及抗日战争所做出的贡献。教师还可以借助多媒体设备播放与白求恩相关的纪录短片，展示毛泽东主席对白求恩的评语。在激发学生的兴趣后，教师可以巧妙设置教学情境，将讨论活动和自主阅读活动有效融合，引导学生结合个人的真实感悟，深入体会白求恩无私奉献的精神。这种以学定教的教学模式有助于全面提升学生的综合素养，保证最佳的德育效果。又如，在带领学生学习《皇帝的新装》时，为了让学生留下深刻印象，教师需要拉近学生与文本之间的距离，以培养学生的品德意识为基本目标，简单罗列重难点，帮助学生梳理思路，采取设问的形式启发学生的思维，活跃教学氛围。教师还可以从皇帝与大臣的心理着手，在简单设问的基础上强化学生对课文内容深刻含义的理解，让学生真正意识到说真话的必要性。

（二）适当拓宽德育空间

教师要深入分析新课程标准的基本内涵，在社会主义核心价值观的导向下分步骤、有目的地培养优秀人才，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。教师可以积极拓展教学范围，让学生在广阔的德育空间中接受优秀思想文化的熏陶。教师要打破时空限制，利用多种现代化的教学工具，以促进学生的全面发展。首先，教师要组织开展课外阅读活动，培养学生的阅读习惯，拉近学生与文本之间的距离，让学生广泛涉猎、博览群书。同时，在课堂教学中，教师可以适当引用书籍中的经典语句，让学生真正做到读好书、好读书，以全面增强学生的自我认识和德育的效果。其次，教师要鼓励学生利用课外碎片化时间自主阅读优秀文本，沉下心来深入感悟做人做事的道理，真正做到明辨是非。教师可以鼓励学生在课外自主阅读《钢铁是怎样炼成的》，让学生领会文本内容的核心思想，欣赏生动的故事情节，产生更多的人生感悟，进而树立远大的人生理想，直面生活和学习中的各种困难。再次，教师要鼓励学生自主阅读经典的古诗著作，以提升学生的文学素养，培养学生的道德品质。最后，教师要从校园环境着手，发挥环境育人的作用，让学生在良好的思想教育环境中规范言行举止。教师可以组织学生观看“感动中国十大人物”颁奖典礼、《焦点访谈》系列节目，鼓励学生向优秀人物学习，真正做到爱自己、爱他人、爱家庭、爱国家，主动向真、善、美靠拢。

（三）组织社会实践活动

课外实践活动的开展非常有必要，有助于学生迅速内化德育知识，做到内化于心、外化于行以及知行合一。语文新课程标准要求教师尝试现代化的教学对策，不再拘泥于课本和课堂，主动面向世界、面向未来，始终坚持实事求是的教育准则。首先，教师要全面开拓自身的视野，积累丰富的教学经验，调整德育和语文教学思路，了解二者的相通之处，整合现代化的课程资源，组织开展学生喜闻乐见的实践教学活动，让学生在参与社会实践活动的过程中增强各方面的能力，逐步形成良好的道德品质。其次，教师要打造第二课堂，引导学生在公园、校园周边主动学习社会化知识，以增强学生的动手能力。教师可以组织学生开展调查活动，将综合性活动和社会性实践活动相结合，让学生在动脑、动手、动口的过程中主动利用语文知识解决问题。例如，在讲解完《邓稼先》后，教师可以在暑假或周末带领学生参观当地的红色革命根据地，让学生结合课堂所学感悟仁人志士的英雄气概和爱国主义情怀，坚定个人的理想信念，珍惜当前的美好生活。如果教学时间比较宽裕，教师还可以围绕“我爱家乡”主题组织课外实践活动，让学生根据自己对家乡的了解自由完成写作任务，鼓励学生主动抒发个人的真情实感。最后，教师可以打开思路，积极整合地方性的旅游资源，引导学生自主设计旅游线路，领略祖国的大好河山，以逐步培养学生的爱国精神。

（四）阅读与写作有效融合

阅读与写作是初中语文教学的主体，直接影响着学生的学科素养。为了全面提升学生的语文素养，深化学生的道德情感，教师要将阅读与写作相结合，真正实现读写结合和以读促写，确保学生在自主阅读文本的过程中留下深刻印象，形成良好的文学素养和语感。首先，教师要留出整块时间和大量精力培养学生的阅读习惯，讲解科学高效的阅读技巧和方法，并鼓励学生主动记录在阅读中遇到的好词佳句，积累丰富的写作素材，独立高效地完成写作任务。其次，教师可以布置小练笔任务，让学生将自己在阅读中的知识收获和情感领悟写下来，主动记录自己看过的书、经历的事情、遇到的人等，以提高学生的写作水平。在融入德育元素时，教师可以以德育为主体，鼓励学生自由创作，将自己的真情实感融入其中，写出具有一定可读性的文章，以提高学生的写作能力，升华学生的思想。

综上所述，在初中语文教学中，教师要想方设法地融入德育元素，并结合学生全面发展的需要，努力协调好语文知识传授与德育教化的关系，尽量避免德育工作流于形式、形同虚设。教师还要根据学生的身心发展规律和主观偏好，积极探索德育与语文教学相融合的策略，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，顺利完成个人的社会化。