“以读促写，读写结合”在小学作文教学中的有效运用

江苏省建湖县冠华小学 王婷婷

语言作为人与人交往必不可少的沟通工具，既具有工具性，又具有思维性。阅读和写作是语文教学的重要内容，阅读是对他人文章进行理解、思考、感悟、吸收、观赏、学习和探究的过程，而写作是运用已经积累的阅读材料的过程。阅读与写作是相互配合，相互补充的关系。写作是学生在整个学习生涯中的基础，参天大树是从小树苗成长起来的，只有打牢小学作文基础，在初中高中时面对更高难度的写作要求，学生才能游刃有余。明朝时期的书画家董其昌写到“读万卷书，行万里路”，读万卷书告诉我们要博览群书，多读书，读好书，在读书的过程中提升文学素养；行万里路则体现了不仅要通过读书丰富自己，还要注重实践，也就是说要注重“以读促写，读写结合”。教师要结合教材寻找促进读写结合的方式，鼓励学生多阅读多写作，真正把读写结合运用到实际教学中。

一、营造阅读氛围，让学生养成良好的阅读习惯

“千里之堤，毁于蚁穴。”习惯左右成败，习惯改变人生。好习惯成就人生，坏习惯祸患无穷。孟母三迁是我们熟知的故事，小时候的孟子家穷，只能住在坟地附近。一次，孟母看见孟子模仿别人磕头流泪，觉得这样影响孩子，便搬到了集市上。到了集市上，又发现孟子效仿卖家吆喝，还和卖猪的学习杀猪。于是，孟母搬到了私塾附近，这下孟子经常和学堂的孩子学习知识。起初孟子贪玩，时常逃学，但在孟母的教导下悔过，逐渐养成了爱学习的好习惯。好习惯很难坚持，坏习惯一学就会，这也是教师培养学生养成良好阅读习惯道路上的绊脚石。好习惯有以下几种：

第一，教师要培养学生养成热爱阅读的习惯。单靠阅读教材是远远不够的，还需要学生对阅读持之以恒，有耐心、有恒心、有信心。小学生在“双减政策”的影响下，学习压力减轻了，有更多的课余时间。学生可以把课余时间充分利用起来，阅读课外读物。为了养成阅读习惯，可以每天利用半小时的时间读一些世界名著等有意义的书籍，久而久之，阅读习惯就养成了。

第二，相较于初高中学生，小学生明辨是非的能力不强。一个温馨安静轻松愉悦的读书环境有助于他们养成良好的阅读习惯，这些是学生自己不能实现的，需要教师和学校共同努力。比如，学校图书室为提供安静的阅读空间，让学生可以在图书室里借阅书籍；教师定期举办阅读活动，组织学生围坐在一起，分享彼此读过的优秀书籍，分享读书感悟和阅读过程中收集到的精彩语句，加强同学之间的交流，在轻松愉快的氛围中养成阅读习惯。

第三，“眼过千遍不如手动一遍”，学生在阅读过程中要养成动笔积累的习惯，记录精彩的语言和优美的段落，还要标记书中重要的内容，为己所用。还要养成阅读后写观后感的习惯，表达阅读感受。例如，学完《楼兰的忧郁》，了解到我国仍然有许多地方环境恶劣，感悟到保护环境、保护赖以生存的地球的重要性。

第四，培养学生在阅读中思考的能力，指导学生发散思维。比如，教学《紫藤萝瀑布》，可以提问为什么叫紫萝藤瀑布呢？瀑布和紫萝藤有什么关系呢？让学生带着问题阅读这篇课文，可以大大提高阅读效率。学生不仅要善于提问题，做好阅读笔记，还要把这些好习惯运用到实际生活中。“实践是检验真理的唯一标准”，教师要通过 “读写结合”的教学方法，逐步提高学生的写作能力。

二、拓展教材内容，激发学生的阅读兴趣

阅读是对博大精深的中国传统文化的传承，是净化心灵的过程，也是陶冶性情的方法，有助于学生拓宽眼界、形成独立的思维、积累词汇，进而提高写作能力。我国在20世纪60年代时期，教育资源非常落后，国际上已经走入培养孩子学前教育阶段，而我国很多家庭刚刚达到温饱水平，偏远地区的学生为了上学跋山涉水。教育物资匮乏，学生共用一本书学习，用一个本写字，涂涂写写直到作业本本涂坏了为止。即便面对如此艰难的学习环境，学生为了学习知识也努力坚持。可见，读书对学生来说有多么重要，教师要注意激发学生的阅读兴趣。下面针对如何激发学生的阅读兴趣提出几条建议：

第一，教师应该尊重学生的阅读兴趣，不要否定学生的喜好。上课时，面对单一的课本内容，可以找到节选的原文，让学生阅读原著，从原著着手，发现选段的意义，多角度激发学生的阅读兴趣。

第二，教师可以推荐一些阅读内容让学生在课后阅读，如果担心学生不认真阅读，可以布置小随笔任务，让学生写下阅读感受，做到读写结合。还要利用课堂时间着重培养学生的学习主动性，让学生独立思考，畅所欲言，活跃课堂气氛，加强教师和学生之间的交流，在提升教学质量的同时激发学生的阅读兴趣。

第三，当今是一个科技高速发展的时代，随着多媒体技术的不断发展，越来越多的学校用多媒体辅助教学，产生了深远的影响。阅读教学可以利用多媒体，进行多样、丰富、独特的阅读教学，创造一个依托科技的教学环境。可以将课外读物和课本结合，将生活中的故事与教材相结合。例如，教师讲解课文时，可以多媒体技术为媒介找到与课文相关的视频，运用动画教学的方式，激发学生的学习兴趣。

第四，鲁迅先生的观点是不管什么类型的书，只要在自己视线内，或者手能拿到，都要拿过来读一下。鲁迅先生还提倡选择自己喜欢的书籍深入研究，在深入研究的过程中提高文化素养，积累丰富的作文素材。这也在提醒教师，激发学生的阅读兴趣单靠教材是远远不够的，需要找一些适合学生现阶段阅读的有益书籍。教师可以提供一些期刊、论文、新闻热点，拓宽学生的眼界。

三、以读促写，以写促读

阅读和写作密不可分，阅读可以增加学生的写作素材，写作可以帮助学生更好地理解阅读内容，同时也能让学生逐渐形成积累意识。以读促写就是让学生多阅读，通过阅读更多的文章达到提高写作能力的目的，阅读内容包括教材和课外读物，有些课外读物不适合小学生阅读，教师要仔细甄别，挑选适合学生阅读的课外书籍，充分发挥阅读的优势。首先是课上阅读——让学生掌握写作技巧。小学是培养学生阅读兴趣的关键时期，而小学生在学习的萌芽期比较贪玩，没有养成良好的学习习惯。小学教材的编排相对来说简单易懂，里面有各种各样的小故事，容易激发学生的阅读兴趣，因此教师要注意讲解的生动性，善于用生动的语言指导学生积累写作素材和掌握写作技巧。比如，《小柳树和小枣树》开篇直接表明主人公，教师可以提出问题：为什么小柳树好看却没有果实，小枣树有果实却没有小柳树好看呢？让学生带着问题阅读寻找答案，最终分析出小柳树和小枣树的生长情况不同，进一步了解春天和秋天的区别。教师要在讲解过程中帮助学生发现课文中运用的修辞手法，指导学生分析课文的深层含义，进而让学生学会在写作中运用不同的手法表达真情实感。教师在讲解课文的过程中，要指导学生通过课文感悟内心的情感，为以后的写作奠定基础。其次是课外延伸——积累丰富的写作素材。写作素材的积累是写作的重中之重。现阶段学生积累的写作素材不足，是写不好作文的重要原因，课本中的阅读材料已经满足不了现在学生的写作需求，教师在检查学生的作文时，会发现两个问题：第一，学生的作文像是在写流水账，没有重点；第二，在同一个主题的作文中，大部分学生用的是同一个论据，例如一写勤奋学习的典故，就是头悬梁锥刺股，就连运用的写作手法都大同小异。这种问题的出现多是因为学生很少阅读，积累的素材不足。在教学中，教师要注意灵活挑选课外读物，根据教学主题推荐课外读物。例如，教学《三国演义》，可以让学生在阅读的过程中掌握描写人物的方法，明确写作思路，形成写作框架。

以写促读是改善学生阅读与写作的重要手段，阅读是目的，写为读服务，通过写作帮助学生理解和掌握文章内涵，从而提高阅读能力。写作时，可以结合阅读素材丰富作文内容。只有真正把阅读和写作当成一个整体，才能达到以写促读的目的。小学作文教学还停留在阅读文本、研究文本、讨论文本的单一阶段，所以相对来说，以写促读的效果欠佳。教师要指导学生多写，让学生先明确写作方向，进而确定作文主题。学生只有真正理解作文主题并表达出来，才能写出较好的文章，从而进一步提高学生的阅读和理解能力。

阅读和写作都是个性化的学习过程，所以在运用“以读促写，以写促读”的过程中要做到双管齐下，教师要让出主导地位，让学生独立思考，培养阅读思维。写作是检验学生语文综合能力的重要手段，还能锻炼学生的读与写的综合能力，因此教师要注重课堂练习。比如，缩写、扩写、仿写、续写等教学任务，能真实有效地体现学生在阅读和写作这两方面的综合能力。以仿写为例，仿写是指模仿范文写作，是我国最基础的教学方式，仿写要求学生在理解、把握范文中心思想和写作方法的基础上，根据生活经历以及对文章的理解和认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的文章。仿写不是机械地模仿，更不是照搬照抄，而是吸收借鉴，发挥想象力写作。因此，在读写活动中，教师可以提供范文供学生仿写。朱自清的散文《背影》通过讲述父亲在送自己上学的路上，笨拙地为自己买橘子的故事，用最朴素的语言描写最生动的画面，与传统的描写父爱如山的文章不够细腻不同，朱自清用平凡的小事把父亲对儿子的关怀和爱表现得淋漓尽致。学生可以仿照朱自清的写法仿写，把平凡的小事描写得活灵活现。通过多样的写作活动，不断提升学生的读写结合能力。

除了课堂练习外，日常练习也是“以读促写，以写促读”教学的重要手段，日常练习相对于课堂练笔来说没有条条框框的约束，便于学生畅所欲言地表达。例如，学生的生活经历不同，如参观历史博物馆、游览名胜古迹、参加大型音乐活动、参观动物园、到游乐场游玩等，这些活动都可以成为写作素材。教师要指导学生观察生活中的大事小情，并鼓励他们把生活中的所闻所见通过日记的形式记录下来。在日记中，学生可以把丰富多彩的生活，运用修辞手法、写作技巧等记录下来，也可以运用在阅读中积累到的优秀素材。写日记能放松学生的身心，好文章往往是作者在放松的基础上对情感最真挚的表达。读写结合的教学模式不仅可以依靠课堂上练习和日常练习，还可以把科技作为支撑点，通过智能APP、微博热点、读书软件等媒介让学生积累更多的写作素材，为学生提供更广阔的“以读促写，以写促读”活动平台。

“以读促写，以写促读”是小学作文教学的重中之重，要加大对读写结合教育的重视力度。读写结合的教学模式能促进学生更快地掌握写作技巧，为学生作文水平的提升提供支撑，促进教育事业的发展。