情境教学激发学生学练积极性

姜建明 （山东省威海市文登区教育教学研究中心，264400）

一、情境教学，培养学生顽强拼搏的精神品质

拼搏、敢于挑战的体育精神品质。

通过情境设置，帮助学生掌握本学科知识与技能的同时，拓宽与本学科有关的其他学科知识，提升学生的德育素养。如，在耐久跑教学中，将体育学科的相关知识与技能学习和历史学科的红军长征情境融合。红军长征开始，“国防教育检阅仪式”即为队列队形的练习；“巧渡金沙江”则为各种跳跃练习活动热身；“飞夺泸定桥”，让学生体验正确耐久跑的呼吸方法；“穿越烽火线”进行各种地形的实战演练练习；“强渡大渡河”则为体能练习；最终“胜利大会师”进行放松活动。在教学中，将体育与健康学科与国防教育和历史学科相融合，了解红军长征过程中的几个重要历史事件，让学生体验红军当年艰苦奋斗的历程，以激励学生发扬艰苦奋斗、顽强拼搏、永不言败的精神品质和顽强斗志，完成耐久跑学习任务，促进锻炼效果，提升学生体育与德育素养。在学练过程中，适时渗透红军在一切困难和敌人面前，不怕苦、不怕艰险、不怕牺牲的革命精神。通过情境教学，引导、激励、培养学生勇猛顽强、敢于

二、情境教学，拓展学生的体育与健康学科知识

通过情境教学，不仅可以让学生体验到运动的乐趣，帮助学生理解和识记学科知识，还能够促进学生体育与智育素养的提升。如，二年级《立定跳远》一课中，教师通过设置情境引导学生进入学练状态：“看，森林中的池塘里有什么？它们（小蝌蚪）找不到妈妈，让我们一起帮助它们吧。”在准备活动中，教师向学生讲解：“通过小蝌蚪的身体变化，先长出了两条后腿。”（引导学生双手背身后，前后左右双脚跳一跳）“它们问鲤鱼阿姨，妈妈在哪？”（引导学生模仿鲤鱼游泳）；“小蝌蚪长出了前腿”（教师摆臂跳一跳）；“小蝌蚪遇到了乌龟”（教师模仿乌龟四肢着地爬行）；“小蝌蚪长大了变成了小青蛙，跟妈妈学本领捉害虫”（引导学生学习立定跳远动作），在学练过程中，利用跨栏架创新故事情节，挑战大比拼、跳跃运动会等。“小蝌蚪找妈妈”是语文课本中的故事题材，将该故事情境运用到课堂教学中，利用小蝌蚪身体变化的过程进行立定跳远动作的学练，不仅增加了学生的学练兴趣，还有利于丰富学生的体育及相关学科知识。

再如，教材学练之后的体能练习，可创设劳动情境：“农民”为庄稼除害虫。4名学生1组合作，依次跳过河面，从第1名学生落地的位置开始，4名学生采用横叉或竖叉的方式，依次脚对脚连接，跨过几个标志贴，就将其解下来，代表“除虫”的数量。经过学生的悉心照顾，“粮食”终于到了丰收的季节。每队前往丰收的路上有3条“小河”，学生依次跳过，到“田地”中收获2个“萝卜”，原地等待不用返回，待全体收完等待下一步任务：“收粮入仓”。学生利用“小推车”，四肢朝上（仰撑），将粮食放在“小推车”（腹部位置）上，运送到小桶中。通过让学生体验农民伯伯种粮食的不易，引导学生珍惜粮食和蔬菜，不挑食、不浪费。

体育项目多源自生产劳动，是人类在参与物质生产的实践活动时掌握的技能。通过体育与健康学科与劳动课程学习，能够增强学生的基本运动技能，发展学生体能素质，培养学生的劳动意识和吃苦耐劳的精神品质，提升学生的体育和劳动综合素养。