基于OBE理念的教学设计与实践研究——以现代教育技术课程为例

李雨润 吴 端 肖 洁

（河北外国语学院，河北 石家庄 050091）

0 引言

教育部在2018年印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中指出，要“紧紧围绕全面提高人才培养能力这个核心点，加快形成高水平人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。OBE理念提出学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习更为重要，这种以目标为导向的教育理念是人才培养体系的核心理念，为人才培养开拓了新的渠道和模式。社会的飞速发展对大学生的素质要求越来越高，实践能力作为重要的素质在人才培养过程中越来越突出，提升实践类课程的教学质量对培养大学生的实践能力和核心素养有着重要的意义。师范类教育是专业培养教师人才的，OBE理念更具有科学性和应用性，突出了学生的主体地位，注重学生的个性化成长，促进学生的全面发展，为教师提供了重要的理论依据。

1 OBE理念的内涵

OBE（Outcom-Based Education）即基于学习成果的，以需求或目标为导向的教育。OBE最早起源于1981年，美国著名教育研究学者斯派迪及其团队成员斯洛克和布兰迪针对大型院校培养出的人才素质不能符合社会需求提出了OBE理念。我国对于OBE的研究起步较晚，在2010年后，才开始了零散的研究，2018年《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》发布后，OBE理念的研究数量出现了急速的增长[2]。

OBE理念强调以学生为中心，为学生设计相应的目标，来推动教学过程的运行，而不是以教师的经验或者教学内容为主体，学生的学生成果并不全是学生获得的知识，还包括在这门课程结束后，学生获得的态度、认知和技能等，可以使学生能够运用所学更好面对未来的生活，全面提升学生的能力。

2 现代教育技术课程中融入OBE理念的优势

2.1 培养师范生的职业使命感

强大的职业使命感可以促进教师能够在艰苦的环境中依然保持卓越的职业认同，为学生带来丰富的教学内容，帮助学生找到发展的方向。传统的师范类教育往往将重点放在职业技能的培养上，忽视了职业使命感的形成[3]。OBE理念关注学生的学习成果，也包括学生的职业使命感的形成，可以帮助学生在面对专业发展出现“高原现象”时，避免出现职业信念的动摇和职业情感的退缩，并将这种信念贯穿到师范生学习的整个过程中。

2.2 提高师范生的实践能力

OBE理念结合专业的认证标准，明确了师范生需要达到的目标，并反向设计教学过程和教学内容，帮助学生提高实践能力。现代教育技术课程是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。在现代教育技术课程中融入OBE理念，可以帮助学生更加科学地运用现代技术手段和多样化的教学方法进行实践教学，提高了师范生的教学能力和科研能力，使学生更加自信地面对后续的师范生培养课程。

2.3 促进教师反思评价能力的提升

传统的现代教育技术课程评价体系基本依赖定量评价，期末的卷面分数是评价师范生的基本依据，忽略了学生能力的提升和学习态度的转变，大大降低了学生学习的积极性[4]。在课程中融入OBE理念，注重学生的学习成果，使得教师不得不认真回顾整个教学过程，深入反思，科学评价，找出自身教学的缺点和努力的方向，通过不断创新和改进，积极为提高学生的核心素养探索出一条可持续发展的道路。

3 基于OBE理念的高校现代教育技术课程教学设计与实践研究方案

在现代教育技术课程中融入OBE理念，教师应该时刻以学生为中心，精准促进每位学生的发展，使其达成既定的学习目标，实现自我的提升。

3.1 设置课程目标

根据OBE理念，要精准设置现代教育技术课程的教学目标。教师要科学研判，以学生为中心，使教学目标能够和未来的职业需求相匹配，能够使师范生在未来走向工作岗位能够自信的胜任工作，并且具有较好的职业发展前景[5]。教学目标要涵盖学生理论知识的掌握、技能的培养、职业信念的形成和学生核心素养的培养等，同时具备可行性和挑战性，培养学生的自主学习能力和教学设计能力。

3.2 制定评价标准

任何课程的可持续发展都离不开科学的评价标准。融入OBE现代教育技术课程的评价标准要把学生的发展放在首位，聚焦学生的学习成果[6]。评价标准应该多元化，涵盖面广，可执行性强。评价标准不仅要对学生的学习成果进行评价，还要对整个教学过程进行监督和掌控，对教师的教学质量进行考核，让学生和教师都以积极的态度面对现代教育技术课程的学习。促使教师努力创新教学方式，提升教学效果，帮助学生提升职业生涯中必备的专业技能，并对实践教学中的表现积极进行反思和评价，即时做出改正和创新。

3.3 丰富教学内容

在OBE理念的驱动下，教师要想达到既定的教学目标，要丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，促进学生核心素养的形成。教师要全面科学的设计教学内容，针对每位学生的特点进行引导和帮助，促进学生自我学习能力的提升[7]。同时，利用网络平台进行教学活动，从学生的学习成效入手，选择适合学生的学习资源，在学生自主学习的前提下，降低学生对教师的依赖性，帮助学生找到发展的方向，促进OBE理念教学目标的达成。

3.4 更新教学方法

OBE理念融入现代教育技术课程，教师可以采用多样化的教学方法帮助学生达成既定的教学目标。任务驱动法可以帮助学生在做中学，通过小组合作学习和讨论优化解决问题的方法，全面提升学生的教学实践能力。通过模拟课堂和微课制作等方式，为学生设计教学任务，让学生带着任务去学习，体验整个教学过程，了解教师职业的发展，精准面对职业需求，发现自身的优点和不足，及时调整学习方向，提升自身的学习性和创造性，积极为时代发展和职业需求做出努力，提高自身和社会人才需求的匹配度，成长为优秀的教师人才。