如何培养少先队员的小主人意识

潘兰花

摘要：本篇论文阐述了培养少先队员小主人意识的理论原因，并介绍了中队辅导员精心培养队员小主人意识的经验和措施。目的是重视培养队员的小主人意识。

关键词：辅导员  少先队员   主人意识

少先队组织是少先队员成长成才的摇篮，队员是少先队的主人，少先队活动是以少先队员为主体开展的教育活动。要突出队员在活动中的主体地位，让他们真正以小主人的身份参与对活动以前的少先队工作，有时会忽视学生的主体地位，开展活动是总处于被动状态。而新时期的少先队员工作，把队员看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥对于潜在的能力。实践证明，如果对于具有自主性主动性创造性，这有利于其德育发展，有利于促进他们成长成才。本文拟以下两方面研究少先队员成为对组织中的小主人翁的新思路。

下面我将从培养队员得主人意识得原因和措施两方面来谈谈。

一、为什么要精心培养少先队员的小主人意识

（1）从队员的特点角度来讲，队员是不是能生活得很有趣味，队员参与的活动是否丰富多彩有意义和收获，与辅导员是否精心培养他们的主人意识有密切的关系。由此可见，辅导员想要使队员接受自己的教导，首先就要把队员当做不依自己的意志为转移的客观存在，当具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。在实践中学会解决各种实际问题提高解决问题的能力，从而提高其责任意识，激发责任感应丰富的活动。我参与在活动过程中要充分发挥队员的主动性积极性，积极主动让每个队员都有自己的权利和义务，发挥其主观能动性。在这种思想指导下，学校给队员创造了自由创造的空间。比如：队员自己播种蔬菜，观察蔬菜的生长变化;还有队员们快乐的忙来忙去积极地收集材料，有的队员专心书写作文，有的队员绘画手抄报，个个都能投入到活动中来，从而体会劳动的快乐。所以在一定意义上，可以说，学生的生活和命运都和他们所在的学校和所遇到的辅导员有极大的关系。

（2）从教育角度讲，队员是在教育过程中发展起来的，需要辅导员培养他们的小主人意识。因此我们要坚持以人为本，尊重每一位队员的主人翁地位，我时常深入到少先队员之中和他们一起活动倾听他们的心声。根据他们的特点和生息需要开展他们所欢迎和需要的活动。例如;我校的蔬菜种植基地，让队员去动手去播种、施肥等等，让对于在充分感受大自然的美好的同时不忘农民劳动成果来之不易，充分激发了队员参与活动的积极性。在活动的过程中，培养了对于的团结合作意识多彩的活动可以卒是对于德智体多方面生动活泼的发展，在实践中增长才干在欢乐中获得知识，才能实现个人素质的提高，真正成为班级的主人，学校的主人，社会的主人。

二、如何精心培养少先队员的小主人意识

1.辅导员要积极地期望并鼓励队员“心理主动”

辅导员鼓励队员，坚定队员作主人的信心，让队员自信“我能行”。教育心理学上著名的罗森塔尔效应已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让队员“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位队员的潜能，鼓舞每一位学生主动参与少先队的活动。这就需要辅导员尊重队员的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味的批评、指责，而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。例如，我们班级的张同学，虽然长得是人高马大，却非常害羞，每次跟老师讲话都是低着头，目光不会交流，满脸红通通的。于是对他提出要求：“与老师讲话时要大方，不要低头。充满自信的孩子很优秀哦”。教育学生敢于创新，敢于挑战，敢于面对生活，独立自主，努力做学习的主人，做少先队员的小主人。

2.集体成员也要互相关爱，让队员拥有更多的心理支持动力

班级体既可以成為学生个性发展的摇篮，也可以成为扼杀学生个性的泥潭，班级是一个由不同学生组成的“雏形社会”，是一个相互关联的角色群。一形成正确的班级舆论导向，让学生在安全自由的集体中立自信。给每一个人展示“我是小主人”的机会，就要注重创造支持性环境。辅导员要注意发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时，当平时很少出头的一个队员拿起相机给班里照像时，辅导员要及时发现他做事的自信，如果回来后举办“摄影作品展”，就会使这个队员的自信心倍受鼓舞，主动性大大增强。年级举行手抄报评选，一些人落选，如果辅导员能使落选的作品在班里展出，让每个人都有展示小主人能力的机会，就会促使队员的积极参与。中队内如能经常展出绘画、读后感、作文、手工制作、舰模、船模等，学生就会在一次次交流中感受到做小主人的参与快乐。在活动中健康成长。

三、结束语

培养队员的自主能力是当今教育改革的迫切需要。因此，我们要以队员发展为出发点和归宿，尊重对于的主体地位，激发队员主体潜能，关注队员的个性发展，关注队员对人生的认识和态度，是对于通过自身的独立思考，自主选择和参与体验探究活动，获得体验，提高认识，养成习惯，形成良好的道德，不断提高能力，从而健康的成长成才。