落实“五育并举”之策，开创“融合育人”之路

华尔社 华桂英

学校教育发展到一定阶段会出现“高原现象”，曾经有过辉煌历史的农村学校，随着改革浪潮地推进，城镇化地加速，大部分农村学校教育教学质量处于一种下滑态势;随迁子女进城，留守儿童增多，导致农村学校学额骤然锐减，办学效益下滑，教学质量逐步下降。如何突破农村学校教学质量的瓶颈？如何实现教育的持续发展，办好人民满意的教育？如何真正实现素质教育等一系列问题就摆在我们教育工作者面前，要破解这些“问题”，也就成为新时代教育工作者要探究研讨的新“课题”。

随着时代的发展与课程改革的深入，基于新时代人才培养的需求，制约学校发展的关键原因有所突破，在新时代背景下育人目标也就应运而生。“习近平总书记在2018年的全国教育大会上发表重要讲话并提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，首次对德智体美劳教育内容和新时代人才培养目标提出了明确的要求，特别强调要强化体育，美育和劳动教育，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”这就为教育的全面发展这个根本问题指明了方向。

面对新时代育人方式转型的要求，我们作为基础教育工作者就要铭记立德树人的根本任务，深化课程课堂改革，积极推进五育并举，落实“五育并举”之策，着力构建德、智、体、美、劳融合育人体系;开创“融合育人”之路，努力提高融合育人的效果，有效地促进学校内涵发展，高质地促进学生全面发展。

一、以课程为主要抓手，探究融合育人策略

充分发挥国家课程和地方、校本课程等分科课程的优势，坚持在开齐开足国家课程和地方课程的基础上，注重开发校本课程，使“五育”在各学科中相互渗透，探究在学科内发掘现有课程的五育融合方法。同时，结合学校文化内涵，丰富和细化以“融合教学”、“融合学习”为目标的课程体系。

我校强化各学科建设，以校本课程为载体对“五育”进行集中整合，充分利用校本课程的实践性、探索性和综合性等优势，探究校本课程的五育融合途径。学校以“学会生存、学会学习、学会做人、学会发展”为办学目标，追求每一个学生在德、智、体、美、劳五育并举中全面而有个性地发展。学校不断构建“五育并举”的校本课程体系，打造跨领域、跨学科的校本综合课程。如开发实践的系列校本课程：成就理想青春有格课程、梦想改造家课程、以“崇德、健体、尚美”为主的阳光人生基础课程和以个性发展为主的七彩人生提质课程等。为落实“五育并举”政策，我们对学科课程、德育课程、综合课程等进行有效整合，有序推进融合育人的新路径。

二、以课堂为主要阵地，提升融合育人效果

课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，“五育并举”在学校落地，需要融入课堂教学，推动教学创新，提升育人能力，发展学生核心素养。学校通过开设教研组长论坛，及时分享学科课堂的五育融合经验，以教研组长带动教师，教师带动课堂，让“五育并举，融合育人”的观念深入人心;還通过探讨达标课、研讨课、示范课、观摩课以及各学科的不同课型的融合育人方法，探究在课堂教学中如何提高融合育人效果。

最近举行的“大学区”教学活动，以“合作交流，提高课堂实效”为核心，各学科围绕“融合育人”开展了系列活动。在数学吴秋雪老师的示范课“平面图形与立体图形”的课堂上，利用多媒体展示了很多生活中的立体图形、平面图形，此类实际问题，都是可以用数学解决的，不但讲授了数学知识，也体现了数学的美，更渗透美育和劳动教育。还有数学韩金凤老师的示范课“勾股定理”的课堂上，不但教授直角三角形三边关系等数学知识，还贯穿数学图形中的美的教育，以及德育教育等思想，在一节数学课上汇通了“五育并举”的政策，体现了“融合育人”的思想。还有数学李秀秀教师的“数”说体育一课，不但教会了学生统计分析的数学知识，更重要的是还融入体育和德育教育，同时也解决实际问题，培养了学生的能力。这几节数学课的课堂教学与学生生活紧密联系，注重智育的培养，也渗透了美育、体育、德育和劳动教育等，既提升了学生的核心素养，又促进学生的全面发展。还有很多学科教育也是如此，在课堂教学中，“五育并举”成为教师应具备的教学新基本功，要求教师既要善于在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教育活动的综合育人效应，也要善于融合利用育人资源，进行创新型教学。这也是我们在课堂上进行的融合育人的尝试与探索。

三、以劳动实践为重要载体，推进融合育人途径

德育、智育和美育的功能指向人的心灵，体育的功能指向人的身体，劳动教育是运用身体的功能和心灵的智慧去改造世界，是让德育、智育、美育和体育得到综合运用，是实现真、善、美的内在统一。学校教育应始终把劳动教育纳入人才培养全过程，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

班主任和劳技课教师、后勤人员精心设计，每节劳动课都让学生们收获满满，也让学生感受用双手创造美好生活的乐趣。

四、以课后实践为补充，拓宽融合育人之路经

在教学实践中，学校教师围绕如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面重点问题，强化学校整体育人功能。同时社会实践是培养未来公民社会实践能力和社会责任感的关键环节。学校充分利用农村资源建设让学生在课后接触自然、体验生活、了解社会。通过课后实践让学生体验乡土文化，了解家乡风情。学生只有亲身参加实践，并经受相当大的困难，才能养成善良的心地，才能怀有感恩的心去对待周围事物。在研学课程中，学生走出校门，感受实践真谛，体验知行合一。

总之，五育它们是一个统一的整体，其次各部分又是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不可替代，缺一不可，所以各部分要全面发展，五育齐兴，五育并举。学校在落实立德树人根本任务，全面推进育人方式改革，把德智体美劳“五育”巧妙融入学校日常工作的各个领域和学生课后生活中，在深化教学改革中进一步激发办学活力，探索开创“融合育人”之路。学校通过打造丰富多彩的活动阵地，让学生在活动中体验、成长、发展，使学生既拥有高尚的品德、创新的思维、健康的体魄、良好的审美，又拥有良好的劳动习惯，这才是我们教育为之奋斗的目标。