试析影视资源在小学语文教学中的有效运用

王婉

“影视”，又称“movie and television”，它主要包括了一些电影、电视、动画等不同类型的影视教育资源。因为，影视教育资源由色彩、图像、声音三要素所构成，形象性较强。同时，事物形态更加真实、动感。所以，在小学语文教学中，若尝试把它融入其中，可深化学生对课文内容的理解，让学生语文素养得到提升，并积极参与小学语文课堂教学活动。以下就是对小学语文教学难点问题的详细阐述。

一、小学语文教学中影视资源运用存在的问题

从现阶段来看，影视资源在小学语文教学中的运用仍然存在着某些不可忽视的问题。

1.重视度不足

即北京、江浙、广东等地区受当地文化风俗、经济形态因素的影响，表现出了影视资源地域色彩较为浓厚的问题。但因这些地区的影视资源与港澳地区相差甚远，且缺少对影视资源的深度研究，就此限制了影视资源功能作用的发挥;

2.教师的教育能力不高

因为“普通学校”教师与“名校”教师相比，对于影视资源的综合应用能力参差不齐，且不注重经典影视资源的收集，就此影响到了影视资源的运用效果。此外，因为一些教师在影视资源运用过程中表现出了时间安排不合理、教学片断选择不佳、滥用资源等行为，削弱了影视资源教育功能的发挥。

即影视资源在小学语文教学中的运用效果不太理想。所以，在小学语文实践教学活动开展过程中，应努力尋求影视资源的正确运用途径。

二、小学语文教学中影视资源运用策略

1.在阅读教学中的运用

在小学语文教学活动开展过程中，为了消除重视度不足和教师的教育能力不高的问题，应注重在小学语文阅读环节科学引入影视资源。

首先，在语文阅读课堂导入时，应善于利用影视资源激发学生阅读兴趣。例如，某教师在苏教版三年级下册《槐乡五月》阅读教学之前，便为学生播放了有着“国家AAAA级旅游景区”和“省级文明景区”之称的xxxx大槐树旅游区风景视频，视频中呈现了当地的槐树和槐乡的孩子。这短短的一分钟视频，便吸引了学生的注意，使得学生想要继续了解阅读课文内容[1]。

其次，在语文阅读课文内容讲解时，为了深化学生对阅读内容的理解，应善于利用影视资源，让学生轻松的掌握阅读课文的重点和难点问题。例如，某教师在《锄禾》这首古诗教学中，为了深化学生对“锄禾日当午，汗滴禾下土”含义的理解，便为学生播放了《中华古诗词》中关于《锄禾》这首诗的视频。然后，把画面切到了劳动人民正在辛勤劳作的镜头，这一镜头的切换，大大提高了视觉效果，并让学生因视觉冲击真正理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”诗词中对农民辛勤劳作精神的赞扬，且学会珍惜粮食。

再次，在小学语文阅读教学中，应善于运用影视资源，激发学生探究能力。例如，在《咏华山》一文教学中，便可为学生播放关于“华山”的相关片段。然后，对学生进行分组，让学生以小组讨论形式，探究影视画面与《咏华山》课文表达内容的异同，认真思考、探究阅读课文所要表达的重点。

2.在口语交际教学中的运用

在小学语文口语交际教学活动开展过程中，应善于利用影视资源，加强学生语言模仿方面的训练。因为，影视资源是当今社会百态的浓缩，所以，可更好地锤炼学生日常生活中口语交际能力。例如，某教师在《快乐的节日》一文教学中，为了训练学生用口语交际表达节日的喜悦之情，便播放了《一路惊喜》、《圣诞颂歌》、《完美圣诞节》、《疯狂圣诞假期》等经典影视作品的片段，这些影视作品均与节日有关。所以，可让学生在影片观看完毕之后，对电影中的经典情景对话进行模仿，通过模仿思考“如何表达节日的喜悦之情”这一问题，并了解节日时的一些礼节。此外，因为影视资源凝聚了很多精炼的语言台词。所以，在小学语文口语交际训练期间，应善于利用经典台词，丰富口语交际教学资源，让学生口语交际能力得到更好的锻炼。

3.在作文教学中的运用

在小学语文作文教学活动开展过程中，应善于利用影视资源，丰富作文教学题材。例如，在《秋天》一文教学时，便可为学生布置一个“美丽的秋天”写作主题。然后，借助多媒体教学工具，为学生播放关于“秋天”的视频片段。即秋天的景色、秋天的落叶等等。同时，组织一次秋游活动，并用单反拍摄秋游活动的画面。随后，向学生展现游玩时的情景视频，激发学生作文写作兴致，让学生通过对视频中情景的回忆，丰富作文写作素材。

4.在拼音和识字教学中的运用

在小学语文教学活动开展过程中，也应注重把影视资源引入到拼音和识字教学中。例如，在苏教版小学语文一年级生字教学中，因为，生字较多，共有170个。包括一、二、三、十、木、上、下、八、入、飞、马、白、见等等。所以，在课堂教学时，为了提高生字教学效率，提高学生生字记忆力，可为学生播放一些含有生字教学内容的影视资源。如，《小学一年级必会生字书写》、《高效课堂-低年级生字教学》、《小学一年级汉字》等视频，让学生通过视频的观看，集中注意力，并轻松完成生字学习内容[3]。此外，基于拼音和识字教学活动开展的基础上，应注重先为学生播放一些关于拼音和识字学习的片段。然后，把拼音和识字学习内容撰写在卡片上，并把学生分为若干个小组，以小组竞赛抢答方式，巩固学生拼音和识字的学习，达到高效性知识学习效果，且由此激发学生主观能动性，让学生积极参与教学活动中，认真学习相关知识点。即影视资源视觉效果较强，所以，把它引入到拼音和识字教学中，有利于加深学生对拼音和生字的印象，完成学习任务。

三、结论

综上可知，影视资源在小学语文教学活动中的运用，仍然存在着重视度不足、教师的教育能力不高等问题，影响到了影视资源功能作用的发挥。此时，为了创造良好的语文课堂教学情景，更好地训练学生语文素养，应注重把影视资源引入到阅读教学、口语交际教学、作文教学、拼音和识字教学等小学语文课堂教学环节，丰富课堂教学资源，并借助影视教育素材，增强小学语文课堂教学的直观性，让小学生集中注意力，认真学习语文知识。