浅谈小学语文课堂教学的和谐美

孙经峰 李书叶

苏霍姆林斯基提出学校的主要任务应培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，“没有和谐的教育工作就不可能达到和谐的发展”。课堂是学生完成学习任务，实现学习目标的主要平台。创设愉快和谐，民主的课堂氛围尤为重要。

一、和谐课堂就是让学生乐学、会学、渴望学

我们知道现代社会是一个高速发展，瞬息万变的社会，知识的更替非常之快。我们教学内容的变化速度有时远远跟不上知识更新及社会发展的速度。一个跟不上时代的落后陈旧知识学生会喜欢吗？会想学吗？要摆脱这种困境，除了培养学生独立获取知识外，还有一个很重要的途径，即实现教学内容的丰富化、现代化、趣味化。课堂内容的丰富化是全面;课堂内容的现代化是实用;课堂内容的趣味化是兴趣。以上这些就要求教师课前要精心准备。既要注重知识的更新和实用，也要注意知识的趣味和表现，更要注意学生的“四会”，学会学习，学会做人，学会生存，学会合作。简单的说课堂内容的设定是素质的而不是应试的，是实用的而不是目标的。如果把这样的内容比作一桌大餐的话，那么一定色香味具全，学生一定和谐课堂应该形式活泼 学生爱上轻松、民主的课堂氛围往往比学习本身更能熏陶人、感染人。

二、和谐课堂就是让学生亲近自己

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才會教育孩子。”课堂上教师必须创设一种和谐的充满爱的学习氛围，把学生看作是学习的主人，用爱心温暖每一颗童心，以和蔼可亲的态度，真诚可信的微笑来潜移默化地吸引和激励他们。在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚学生。其次是教师要能够使后进的学生在课堂上抬起头来学习，这是师生感情交流成功是否的关键。教师应用师爱创造后进生的五优先，即，回答问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑优先，更好地调动了学习有困难的学生的学习积极性。在课堂上有的学生因胆小不敢发言，这时候教师要微笑着鼓励他说：“大胆一点，老师相信你，你一定能行，即使答错了也没关系，重在尝试。”当学生回答出以后教师要正确的点评如：“你的回答比较完整，如果能再把过程说得详细些就更完美了。”“他的回答虽然不是十分准确，但很有勇气，大家要像他这样敢于发表自己的见解。”“你很会观察，非常了不起！”这些鼓励性的语言不仅给予了学生肯定，而且有助于学生思维的发展，使他们逐渐克服胆怯心理。实践证明，教师的一个眼神、一个微笑，往往会给课堂带来亲切、和蔼的气氛，使学生感受到老师的爱和情，产生一种愉快、难抑制、向上的求知欲，实现学生由“要我学”过渡到“我要学”的质的飞跃。

三、和谐课堂就是让学生感兴趣

爱因思坦说过：兴趣是最好的老师。教学形式是课堂的骨髓，是线索。它会直接影响到学生的学习效率，影响到学生的成长，影响到和谐课堂的构建。设想一下：随着课堂内容的展开，教学方法的实施，学生是唉声叹气，毫无兴趣，被动参与。这样的课堂好吗？能够促进学生的学会知识，会学知识水平吗？再设想一下：随着课堂活动的开始，形式的展开，学生兴趣越来越浓，越来越高，愉快积极的参与到了学习中去。这样的课堂不好吗？答案都是显而易见的。对比说明，和谐的形式应该是主动积极而不是消极被动的，是活泼的而不是呆板的。课前，教学形式应该依生而定，依学而教，不是教师的主观能动，而是依学情定教情，依教情落形式。教学的形式很多有谈话、参观、表演、实验等。单就一节课而言，有时是多种形式的综合，但如何进行设计还需依内容，依学生爱好而定。比如，教学《赵州桥》这一课，教师可以让学生去画一画赵州桥，画一画自己理想的桥，然后说一说，议一议。这里面就用了讨论、交流、演示、绘图等形式。有理由相信，这样的形式学生一定会喜欢，培养学生的能力也会很全面，从而促进课堂的和谐。

四、和谐课堂就是让学生有机会“讲”

教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己的想法、情感更重要。教师要多提供机会让学生充分发表自己见解。而组织课堂讨论，能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，使学生真正动起来，课堂真正活起来。

五、和谐课堂就是让学生发散思维，赢取快乐

思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。在教学《穷人》时，在初读课文后，提问：你认为桑娜一家穷吗？学生一致认为他们一家很穷，并找出文中直接描写“穷”的内容。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，学生思考的过程没有重视。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开。现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。

其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间，有的学生说：“老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫穷……”有的学生说：“老师我认为他们并不贫穷，我觉得他们是富翁。”“他们在生活上吃不饱，穿不暖，确实是穷人，但他们敢于面对艰难生活的坚强，关心别人的那份善良，却是金钱也买不到的财富，他们是精神上的富翁。”……思考时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。

和谐是一种美，更是一种境界。和谐的语文课堂是充满生命活力的课堂，是生动、主动、互动的课堂，是现实与理想相得益彰的课堂。让和谐的语文课堂，弥漫着自由的空气，带我们在美中徜徉吧！