幼儿深度学习的“过程”和“结果”

朱芳芳

幼儿美术教育指的是3-6岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活动，它反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感和体验，是培养幼儿审美创造力的一种活动，是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。本学期通过记录分析幼儿的学习行为，关注“学习行为是怎样发生的？学习的持久性是怎样延续的？学到了什么”等，同时在通过不同形态的美术活动中，探究幼儿是否具备自主发展的意识，是否有深度学习的品质？幼儿是如何运用已有经验来建构新经验去解决问题的？

镜头一：由新闻播报引发的学习行为

大班开始孩子们会每天播报新闻，电影《哪吒之魔童降世》已经开播了，有一天孩子们播报了这个新闻，大家眼睛里充满了好奇和喜欢，于是，我们一起对电影里的人物做了简单的介绍。

孩子的表现：

1.接下來的几天，总有孩子会在讨论这个话题;

2.或是在角色游戏中也会出现电影中的桥段模仿，但是也仅仅限于表面的摆弄。

3.也有部分孩子带来了卡片、绘本来分享

我的思考：

1.善于发现幼儿的兴趣，兴趣是感知的基础-----大班的新闻播报是一个很好的载体，不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，更多的是培养幼儿关心新闻和身边事，我们鼓励孩子们主动寻找自己有兴趣的新闻带来学校和同伴分享，近期对于迪斯尼动画的关注明显有增多。

2.根据幼儿的兴趣及时做出有效策率-----老师的支持是激励因素，孩子在播报新闻后，得到了同伴的关注和老师的辅助，让孩子们对自己的新闻内容有了更多的要求，也会因此主动表达自己的认识或是去查阅各种更多相关内容，变被动听为主动学习。孩子们对哪吒的关注热情日益增多，但是他们的认知水平不够丰富，虽然经常会在角色游戏中表演这个情节，可他们无法通过这些材料来进行更深层次的学习。所以需要老师及时有效的跟进。

推进：

孩子们的心理需求没有得到最大程度的满足，如何激发孩子的意愿，帮助他们用更多的方式表现呢？通过这个电影题材孩子们还可以得到些什么发展？

1.创设适宜的心理环境，培养幼儿发现、计划、记录的学习品质。孩子们对美工室的向往日渐强烈，但是也经常能看到孩子们不知道做什么的困境，鉴于孩子们的心理需求越发明显，故在进室的前一天我们会让孩子们先做计划书，或者是和同伴结队商量好任务，等第二天进室的时候就会更有目标。

2.尊重幼儿个体差异，情感体验激发幼儿创作欲望

我的分析反思：

1.主要原因----豆芽每次进室都是被选择，不主动不积极，经常是同伴选择后剩下的区域他才会去，很少会选择泥塑区，今天同伴集体参与的过程给了豆芽学习的机会和气氛，虽然他最后的作品简单，但是可以看看出同伴群体性的，稳定的爱好是影响他的主要原因。

2.客观条件----老师的提醒是引发豆芽观察、并尝试动手的客观条件，帮助他从心理上接受同伴的氛围。

3.必要条件----老师的支持及肯定或是同伴的接受和认同是触动豆芽改变的激励因素。

镜头二：制作的停滞

1.孩子们对海底的生物及场景兴趣有些减弱，有些幼儿继续模仿同伴，有些幼儿表现出无所适从，也有幼儿更换了区域，不再继续。

2.幼儿对材料表示了困惑：材料的链接方式、不同材料的组合、材料的选择都出现了停滞

我的推进：

1.集体讨论开拓幼儿思维：展示所有作品展示，谈论还会有什么？

2.利用环境资源：画册、影像、结合图书角

孩子的变化：

1.欣赏方式发生了变化（无目的欣赏-----有目的的欣赏）

2.材料选择的变化（单一材料----多种材料----组合创造）

3.创作细节的变化（已有经验的再现---模仿创作---想象创作）

我的解读：

1.幼儿学习行为的提升点由自我转为周边环境影响，当孩子们有想法有计划后，就会去主动有目的的寻找身边可利用的资源，并能运用资源进行学习和组件到创新。所以当孩子有主动学习的意识或行为时，周围的任何环境和资源都可能成为孩子学习转折，无论是模仿还是创新都是经验的积累方式。

2.当个体影响到群体或是群体影响到个体的学习时，孩子么首先出现的会是模仿，逐渐有创新、有合作，到最后的多领域的整合。所以老师需要及时的发现，并且为他们创造隐性条件，为他们技能和情感的发展提供平台，也不能缺少个性化的支持。

幼儿的发展：

1.学习品质的改变：积极主动、运用资源进行学习和创新

2.社会能力发展：有合作、语言发展、同伴交往

3.技能的发展：使用工具、细节的把握、材料的多种使用方法

孩子的求助：在制作过程中，幼儿用了多种辅助工具，细节也更精细化，但是也发生了难题-----美人鱼长的麻花辫无法表现。于是，孩子们开寻求老师的帮助...（对材料和技能的困惑）

再推进：

1.环境支持----提供更多相关材料选择;创设生活角，学习编辫子。

2.同伴互助----由能力强的幼儿相互结对，以一带一的方式传播，提高幼儿交往能力，树立责任感。

孩子的问题：

麻花辫怎么盘起来更好看？

我还用什么材料来装饰头发呢？

再推进：

1.提供绘本、材料、图片

2.幼儿多种经验混用，增强作品表现力。

孩子的发展：

学习品质：学习需要激发兴趣才能真正的进入学习的状态，幼儿在主动学习的前提下，逐渐养成在学习中思考，在思考中探索，通过反复的深度学习，在探索中养成专注的态度。

社会交往：同伴合作互助，由能力强的孩子一带一的方式结对，提高了幼儿的交往能力，树立责任感。

技能：幼儿会根据自己的意愿综合比较选择不同的材料，举一反三，真正把知识和方法转换为学习的能力技巧。

审美能力的提升：在这个过程中，幼儿通过欣赏不同形态的美，从开始的获得丰富的感性认识，再由感性认识逐步发展为理性认识，逐步提高审美感知能力、审美理解力，最后形成审美想象力。