人物描写的分解式片段训练探索

谭彬荣

一听说写作文，大多学生都是拉长了一张苦瓜脸。为什么学生这么怕写作文呢？为什么有些学生提不起笔？一到写作文时，脑袋里面一片空白，真有点像老虎咬刺猬，无从下口。在写作文的时候总是不得要领，要么说了很多空话，离题万里，要么找不到话说，不知道写些什么，三五几十个字，草草收场，一篇作文也就三五行。平时也能听到一些老师们的抱怨。学生写作文确实很难，这也是事实。我为了能让学生在写作文的时候不觉得很难，也想了些办法。在我的作文教学中，为了能让学生在写作文的时候有话可写，也进行过多种尝试。下面就小学生在人物描写这个方面谈谈我的一些教学实践。

一、知识储备，夯实根基

在进行作文教学之前，首先要教会学生主动去收集有关人物描写的大量好词、好句。我们平常说的人物描写，不外乎就是从人物的外貌、神态、动作、语言等方面去进行描写，那我就有意识地让学生从这些方面去搜集大量的好词好句。这样日积月累地储备知识。这个任务由班干部负责督促完成，时间久了，学生自主学习、主动阅读的习惯也就逐步养成。

二、用心生活，留心观察

要想把人物描写的文章写好，就離不开对人物进行仔细的观察。在平常的生活中，我们要留心观察身边的各类人群，不管他是男人、女人、小孩、老人、中年人，也不管他从事什么样的职业，我们都要用心地去观察他们，观察他们的衣着打扮，倾听他们与人交流时的言语，留心他们做事时的一系列动作行为，以及当时的神态表情，从而去揣测他们当时的心里状态。我就有意识地安排一些作业让学生去完成，让他们用心去感受生活，留心观察生活中熟悉的场景。我安排学生回到家里去观察妈妈做饭的场景：看妈妈做饭前、做饭中、做饭后的一些动作、神态、表情，在着装上有什么样的变化？在课间活动时，我就安排学生用心观察同学们平时最喜欢的活动情况，选择自己比较感兴趣的一些活动项目来用心观察，观察其他同学的言谈举止，比如说三五个小朋友簇拥在一起玩纸片，他们有的半蹲着，有的趴在地上，有的单膝跪地，有的……这些孩子在玩纸片时会说些什么，说话时、玩纸片时，会有什么样的动作，又会有什么样的表情，猜测他心中在想些什么。一次重点关注他一个方面，比如说，这次我重点关注他的动作行为的变化，那么我下一次就关注他们的语言交流，再下次我就重点关注他们的神态表情的变化，然后揣测他的心理。这样就做到了观察有重点，达到有的放矢的目的。热爱生活，留心身边的人和事，做生活的有心人。生活中总是处处皆学问。培养学生一定要做生活中的有心人，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的慧眼，只有学生具备了这双慧眼，那么他才能够发现生活中的美。

三、授之以渔，各个击破

分层次、分项目对学生进行人物描写片段的训练实践教学。首先教学生如何来描写人物的外貌，当然描写人物的外貌，不是把这个人从头写到脚，而是要抓住重点，抓住最关键、最能够体现人物精神品质的外貌，如果采取天下一笼统的办法，脚上穿的是什么鞋，穿的什么裤子，身上穿的什么衣服，然后头发怎样，眼睛怎样，耳朵怎样，脸怎样，眉毛鼻子嘴巴等等，这些全部记录下来，那也就没有意思了。我们常说眼睛是心灵的窗户，对眼睛的描写，那要好好地刻画一番。描写人物的外貌也还要注意到人物的不同年龄、不同职业。不同年龄段的人物外貌是有所不同的：轻弹脸蛋，血会喷涌而出，手臂如莲藕一样的幼儿;头披淡黄色卷发，略施淡粉的中年妇女;画着眉毛，画着蓝色眼影、涂着紫色口红的时髦靓女;赤裸着上身，肌肉隆起的壮汉……如果我们全写成一样，那就无异于机器制造出来的一批零件，那肯定是要不得的。要充分运用前期的知识储备。教学人物语言的描写，人物的语言要充分体现人物的性格，不能采用一种方法平铺直叙而要灵活多样。训练学生写好人物的语言，就要训练学生写好人物的对话，要充分运用学过的人物对话的几种表现方式来写好人物的对话。在训练写人物的对话的时候，可以让学生适当的融入动作描写或者神态描写，同时还要求学生做到在不同的场景下，人物对话的内容要各具特色，要写出不同的风格。总之，一个原则就是做到循序渐进，有的放矢，各个击破，步步为营，层层深入，最后实现化零为整。

四、勤加练习，信息反馈，取长补短

俗话说，把戏要过手，光说不练假把式。“台上一分钟，台下十年功”，“十年磨一剑”的道理，又何尝不是如此。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。我在训练时采取由易到难，逐步深入的方法。先从人物的外貌描写开始，让学生选定自己做最熟悉的人来进行观察描写，训练到读文知人，再逐步过渡到那些不熟悉的人，不同年龄段的人，不同职业的人，这些形形色色的人也都要求学生去尝试写，如果学生能够准确地描写出人物的外形特点，让我一读这段文字就知道是什么年龄段的人，从事什么样的职业，就说明这个学生的外貌描写片段就算过关了。此时就可以进入下一个环节。我安排学生去尝试人物语言的描写、人物动作的描写、人物神态、心理的描写，每当学生完成了一个片段的练习后，都要让他们自己先进行阅读修改，再找同学帮忙修改，最后我来过目进行指导。对于一些写作能力较差学生，我就择机与他们进行面对面的批阅。当我发现写得特别好的，我就会拿到班上去，当着全班同学的面声情并茂地大声朗读，这样会对其他同学起到一个示范引领的作用，还对该同学进行表扬鼓励，希望他再接再厉，同时也激励其他同学加油努力。

小学生的见识不多，他们的阅读能力、写作能力都不够强，要想把一个人描写好，也不是一蹴而就的事情。我就通过这种分解式的训练方法来对学生进行训练，人物片段的描写训练也只能循序渐进，一步一个脚印，要想一口吃个大胖子，那也是不可能的，只有把学生引上路，能够有策略的把人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写有机融合，融会贯通。这样，学生笔下的人物才会有血有肉，充满着灵气。