先做后知先术后道

2022-03-22刘娇

学校教育研究 2022年4期

关键词：流程知识点中职

刘娇

一、指导思想

（一）大众数学

贯彻实施“大众数学”，人人学“有用”的数学;人人掌握数学;不同的人学不同的数学。这种思想是以人的生存发展为目的的数学教育思想。中职数学教学不仅要给学生教授知识，还要在教学内容和教学方法上充分体现中职教育特色。

（二）高效课堂

高效课堂是“知识的超市”，多么形象而又贴切的比喻，它不仅道出课堂知识的多樣化、层次化、差异化，更说明挑选知识的学生的差异化。课堂超市应该能够满足各个层次的学生的需求，关注到各个层次的学生，这是因材施教的开始。

二、教学理念

（一）“生本化”课堂教学理念探析

生本化课堂就是要把课堂还给学生，课堂上的一切教学行为都要“以学习者为中心”，抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。

（二）学习计算机技术思维三部曲：What→How→Why（通过现象看本质）

★认知的过程

“认知心理学”指出我们对某个事物的认识，总是“由浅到深”。如何才能掌握提问的窍门呢？如何才能在提问中加深思考呢？一个比较简单的提问三部曲：What→How→Why。通过这个三部曲，你可以一步步地从事物的表象深入到事物的本质。

学习计算机语言，第一步What是最基本的，大部分人都能够掌握基本的语法和标准库，然后用它写一些小程序，是目前大部分开发人员的现状。能完成How阶段基本上就属于该技术领域最优秀的 20% 的人。能触及Why阶段已然是技术高手了。

借鉴三部曲What→How→Why改变中职数学教学流程体现“分层”教学的原则。所有学生（尤其是“慢生”）能够参与到数学课堂中来，知道What并会用How做简单题目。Why环节由优等生带领中等生通过完成教师精心构思的一系列探究性问题自主探究知识点的推导过程，并尝试讲解核心问题。

三、实践思路

“颠倒”流程，先做后知，帮助数学“慢生”融入课堂，破因“学生”施教之难。“生生”探究，先术后道，激发数学“快生”带动课堂，破因“教材”施教之难。“捆绑”利益，小组合作，调动所有学生参与课堂，破学生“不听讲”“不参与”之难。知识“编码”，生本化语言，悦动学生成长性思维，破学生“听不懂”“记不住”之难。将多元教学评价与小组探究合作的进程融合，实现教学效果的及时监测。

四、实践过程

本文借鉴提问三部曲“What-How-Why”调整授课流程，促成全员参与“活课堂”，探究核心“还学生”。“生本化”课堂主要体现在授课“流程、探究、激励、语言”四个方面。

（一）授课流程生本化

改变流程能让班里的“数学小末蛋”参与到课堂中来。在学生注意力最集中的课堂前半段，高效落实教学任务。课堂后半段采用优等生带领中等生探究核心问题的方式，突破推导难题，带给不同层次的学生成就感和被认同感。举例

（二）授课探究生本化

新课探究Why要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，逐步引发学生思考，让学生展开讨论，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

对数的概念，通过三个相互表示，逐步引导学生去提问，在思考的过程中形成概念。

（三）授课激励生本化

每个人终其一生都渴望得到肯定，“同桌利益绑定”激励“慢生”的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。期末成绩相较于期中，两人都进步，平时成绩都获得十分。两人都退步，平时成绩都只有6分。一进步，一退步平时分数分别是9分、7分。成绩不变的同学得8分。

（四）授课语言生本化

为了讲授学生易于听懂、便于记住的数学知识，采用贴合学生实际的语言表达方式，用小比喻帮助同学们记忆知识点，形象有趣，印象深刻。

书本对于抛物线的焦点在哪个轴没有说明。数形结合，规律跃然纸上，可正可负的为方程中的平方项，焦点所在的轴为方程中的一次项。