小学数学班主任进行班级管理的策略探究

梁伟燕

摘要：随着我国教育改革的深入发展，素质教育的教学理念越来越受到基层教育班主任们的重视。小学数学班主任的教学管理工作越来越重视以学生为中心的班级管理，积极采用科学、合理的班级管理理念，创造一个帮助学生学习和生活的良好环境，让学生更好地学习数学知识，还要培养学生的思想素质，实现他们获得更全面的成长和发展。

关键词：小学数学教学管理;班级管理;学科管理的优势

前言

在小学教育体系中，由数学老师担任班主任的情况不断增加，他们常常把自己的一些教学思想应用和班级管理进行融合，以此开展教学和日常管理工作，这对提高班级的教育质量和水平有很大的促进作用。小学数学教师是课堂教学的重要组成部分，班主任身份使得他们又要兼顾班级日常管理，他们不仅要保证教学质量，还要保证班级的和谐和团结。但是，由于长期的应试教育影响，小学数学班主任班级教学和管理还存在着一些问题。因此，在新的教育课程改革背景下，小学数学班主任要充分发挥双重身份的优势，积极寻求将“班级管理”和“学科教学”进行有效结合的教学方式，旨在提升班级教学和管理效率，帮助学生更好地学习。接下来，笔者结合自身教学实际，探讨了小学数学班主任工作中的教学和管理对策，希望能够给广大教师队伍提供一些经验借鉴。

一.传统教育背景下的小学数学班主任教学和管理遇见的问题

目前，在小学教育中，师生之间是管理与被管理的关系，教师是整个过程中的指导者，学生被动接受管理，逐渐变得没有自主性，这也是小学教育的教师管理模式长期滞后的原因。因为管理模式始终一成不变，抹杀了学生的个性，这在一定程度上影响了学生身心的发展。

且随着教育改革的推进和学生人数的增加以及学校的教师人员调动，越来越多数学老师成为班主任，但是作为班主任的数学老师往往难以及时与学生沟通，课堂管理较为僵化，缺乏灵活性。这是因为小学数学教师在担任班主任时缺乏经验和沟通技巧，往往导致沟通延迟，和学生的交流时间少;其次，师生沟通的途径和手段较少，在数学的过程中，数学教师对每节课都讲完了相关的知识点，本来在课堂上交流的时间就有限，教师还让平时的交流停留在学习层面，直接导致交流的枯燥无味，而且课后也没有留出多余的时间与学生交流想法，造成了师生之间的难以逾越的“鸿沟”，也使数学班主任的教学工作无法有效地开展。

二.小学数学班主任班级管理和学科教学融合的具体措施

2.1积极利用职位的优势

强抓自身职位的优势，做课堂管理的大师。教师教学管理直接影响到班级学生的身心发展，只有班主任发挥自身的职位优势，才能在小学数学教学管理中发挥自身和别的科任老师不一样的魅力，建设起优秀的班集体。同时发挥数学老师的教育优势，提高学生的数学思维能力和数学学习素养。要加强师生之间的沟通交流，小学数学班主任在课上清楚地了解到学生的课堂表现，并根据学生课堂表现有针对性地进行定向教育，这既加强师生之间的沟通与交流，又在沟通交流中提高了班级数学教育管理的效率。由于顽皮的天性和不成熟的自我管理，大多数小学生意识不到学习数学的重要性，更别提让他们进行自主学习了。而班主任可以加强教学管理来提高学生的数学学习质量，矫正他们的学习态度，督促他们养成良好的数学学习习惯。

2.2教师要做好学生的榜样

班主任的一言一行都对小学生的思想、品质和行为产生无形的影响。作为一名小学数学班主任，除了日常班级管理之外，还要承担数学学科的教学工作，所以和学生相处的时间是比较多的，这样他们对学生的影响就很大。老师是一本书，也是学生面前的一面镜子，古话说，水能载舟，亦能覆舟，因此，小学数学班主任在开展教育时，要为学生树立好榜样，规范学生的言行，对学生产生良好的影响。首先就要严于律己，做真正的传道、授业、解惑之人，无论是在生活还是学习中，都要严于律己，注重言行，为学生树立学习的好榜样，以此不断提高专业水平和适应能力来适应小学教育的需求。

2.3将生活和课堂连线

数学对于小学生来说是一门复杂、难度大的学科。数学教育具有抽象性和复杂性的特点，为此，在数学教学过程中要培养学生的学习和理解并掌握知识的能力，培养学生通过数学的逻辑思维和分析能力，要积极将数学课的内容融入班级日常管理过程，用生活中的案例讲授数学课，让学生课前预习，在生活中找出与教学内容相关的案例，增添数学课的乐趣，使学生在教学中更加主动，并在整个过程中促进数学班主任和学生之间的交流。

2.4提升班级管理的逻辑化和特色化

数学老师管理班级要逻辑化，规整化。设立自己班级的数学学习指南，给学生规定每天要进行的数学教学流程，在流程中逐渐培养学生的逻辑思维能力。数学教师作为班主任在课堂管理中，应该在班级管理和课堂管理中融入自己教学科目的特点，可以组织数学特点的活动，例如奥数小竞赛，周考编题等，让学生在参与活动的整个过程中提高数学学习兴趣和学习能力。要形成班级特色管理方式，在数学学科特点的基础上，通过特色教学活动的组织，让小学生认识到自身在教学管理中的身份，培养学生养成自主学习的习惯。

结语

总而言之，作为一名小学数学教师，在担任班主任时，要善于调整自己的双重身份所带来的巨大压力，使自己的优势与班级的日常管理和教学充分结合，有效地促进学生的能力和习惯的养成，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献

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