探究式学习在语文教学学中的运用

贺喜

摘要：传统的学习方式过分地强调接收和掌握，缺乏主动性、积极性和能动性，学生的学习过程成为被动的接受和记忆的过程，窒息了学生的思维的形成及能力的发展，挫伤了学生学习的兴趣和热情，在一定程度上阻碍了学生的个性发展。当前新一轮的国家基础教育课程改革在全国如火如荼的展开，新课程乃至新课标的实施离不开学生学习方式的转变。而“探究式学习”更。是激发学生学习兴趣、提高学生学习自侥幸的重要方式之一。

创造情境让学生去探究既让学生在思考问题的同时又锻炼了他们实际动手操作的能力，同时也激发了学生的学习兴趣，对提高学生的学习积极性有极大的带动作用。

1通过学习抓住某一问题让学生做深入的探究

探究式学习并不是泛泛而谈，毫无边际的空学，它可以就学习中的某一问题进行深入细致的研究，使学生能更多的获得寻觅知识的方式和渠道。课本教材中很多的内容为我们提供了探究式学习的好机会，因此教师可以从内容的开阔性、角度的多元性等方面为学生搭好学习的平台，在学习的过程中要多鼓励学生比较、分析旨在提高学生归纳问题的能力，最好是通过把两篇文章或两句相似的语句放在一起，让学生品评、探究，有利于锻炼学生归纳问题的能力，同时也加深了对作品的深刻理解。

通过阅读发现问题让学生探究

探究式学习的内容是以问题的形式出现的。过去传统的教学方式是填鸭式的教学，这种方式的弊病就在于学生成为被动式的学习机器。这种问答式的教学并不是探究学习方式的“问题”，并没有让学生在总体感知中自己去积极地发现问题，而是由教师把问题设计好，让学生以判断的形式做出回答。这属于教师的越俎代庖，限制了学生的思维活动，谈不上培养学生自主学习的能力，更谈不上培养学生发现探究问题的能力，因此教师应把阅读教学作为学生、教师、文本间平等对话的过程，把教材视为学习研究的同时也是分析甚至是批判的对象，通过阅读发现问题让学生去探究。在学习《孔乙己》这篇小说时，学生在教师的指导下完成教师规定的学习任务后分组探讨学习的感受时，有的学生并不是对孔乙己这个封建科举制度下悲剧人物有针对性的批判，没能触及到批判的灵魂实质，而是幼稚的想象当年孔乙己能再努力一把考中状元一类的就好了，他的命运就不在是那样的可悲可叹了，甚至有可能飞黄腾达，殊不知即使真的那样就会成为小说中的另一种批判了，教师作为活动的组织者、参与者，要引导学生进行深刻地探究，让学生在封建社会这个大背景下来分析这个人物的悲剧意义。小说的重要特征之一就是以小见大，封建科举制度的罪恶就在于它能使极少数人通过科举考试成为人上人，爬到了科举制度的象牙塔顶上，但这类人毕竟是少数，他们一旦梦想实现就会摇身一变，作威作福，成为封建统治制度和封建统治者的帮凶，爬不上去的人往往还死抱着读书人的架子不放，就像孔乙己那样处在落魄之时，还不肯脱下读书人标识的长衫，嘴上还整天“之乎者也”不伦不类，结果只能是文不上武不下，成了社会的另类。教师这时候要有针对性的引导学生就这一问题进行研究，指导学生深刻认识封建科举制度的本质，使小说《孔乙己》批判性的目的准确地呈现在学生的大脑里。认识到只要封建科举制度不该，即使孔乙己通过了这道门坎，肯定还有李乙己、王乙己在步现实中孔乙己的后尘。

2.探究性学习应处理好的几个关系

（1）强调探究式学习，否定接受式学习。这是不恰当的，是对知识学习与掌握的本末倒置。应该说，学生学习知识的过程首先是接受性学习，接下来才是探究式学习，是两种学习方式的有机结合。接受性学习是基础性的学习，是指在学习过程中首先要掌握生字词句的基础知识，对课文问题知识的理解，要背诵的课文的相关部分，课文表现主题时所运用的修辞、表达方式、重点语句的理解积累的掌握，这些都是语文学科的学习所必须要达到的基础性目标，在掌握这些基础性知识的基础上再进行探究式学习。探究式学习的实质就是在接受性学习的基础上通过质疑、思考，探究过程中学生学习能力的升华、再提高，是两种学习方式的有机结合。

（2）过分强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用。这种观点有明显的片面性。探究式学习并不否定教师在其中所起的决定作用，学生在探究过程中教师并不是旁观者，教师要做学生学习的促进者，教师要做有心人，要善于创设学生自主探究的情境，使学生想探究、敢探究，要给学生创设一种良好的探究的氛围，这样才有利于优化课堂教学结构，有利于培养学生实践能力和创新的精神。学生在探究过程中遇到难以逾越的疑难时，教师要相机引导、适时点拨，点即点重点，抓要点，以要点为突破;拨即疑难，排障碍，正确导向，引导学生进行克疑解难，从而达到有所进步、有所提高的目的。教师作为学生探究活动的促进者，应鼓励学生大胆质疑，培养他们积极主动的探究精神，激发创新意识。古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生学习的过程就是一个质疑发问的过程，要鼓励学生多质疑，大胆的质疑，有了疑问才能去思考。疑问是思考的动力，只有认证的思考才能有所收获，才能真正实现这种学习方式的目的。

（3）总之，探究式的语文学习方式是在新课标课程改革的要求，是素质教育的重要组成部分，是素质教育的要求，是对学习方式的一次全新的变革，它的实施不仅打碎了教师单方面控制课堂的现状，有利于课堂自然和谐，有利于师生互动，有利于学生個性的张扬，有利于在教学实践中培养学生的创新能力及实践能力。

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