浅谈让学生快乐地学习语文

张院胜

摘要：致力创造愉悦的教学氛围，师生共同感受语文的美，让学生快乐地学习语文，激发学生潜在的求知欲。

关键词：语文;课堂;快乐;学习

引  言：语文是一门基础学科，内容丰富多彩，富有人文性和工具性。陶行知曾说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事”那么在平时语文课堂教学中，努力创造和谐宽松的教学氛围，师生共同感受语文的美，让学生在快乐中接受教育，激发学生的求知欲，由过去被动接受变为现在的主动探究，教学效率将会得到大幅提高。

一、尊重学生，让师生关系“和”起来

一直以来，大家都提倡“师道尊严”，在学生心目中，教师是一个手捧着一本书，拿着粉笔和戒尺，在教室里来回踱着方步的古板形象，而学生则在教师面前唯唯诺诺，谨小慎微，“不敢出一言以复”。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道”教师如果在情感上不热爱学生，学生对教师也谈不上多少爱可言，甚至学生见了教师就好像老鼠见了猫，双方都有了距离，也就谈不上什么快乐学习了。苏霍姆林斯基在《给教师建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质”。新课改要求我们建立平等和谐的师生关系，尊重每个学生的人格，不能再课上课下体罚学生，也不可施行“软暴力”，对看不顺眼的学生冷嘲热讽，言语上打击学生的自尊心。教师要以宽容的心态看待学生在成长中的不足，“天生我材必有用，天生我人比有才”。

教育要面向全体学生，把“一切为了每个学生的发展”作为核心理念，每个学生都是各自家庭的未来，是一切希望的承载者，都是祖国的花朵，在上帝眼中，“每个孩子都是天使”。教师在教学中，要乐于倾听学生的心声，帮助学生排忧解难，当孩子的“知心朋友”，要常以魏巍先生笔下的蔡芸芝先生為典范，做学生的良师益友。平时与孩子多谈心，多关注留守儿童和学困生，认真听取学生的发言，关注和赏识学生的闪光点，师生之间出现难得的和谐场景。

二、激发兴趣，让语文课“活”起来

传统语文课，教师满堂灌，学生被动听，少有讨论，少有质疑，学生完全成为被动的知识接受者，课堂上则是教师一个人在唱“独角戏”，课堂气氛沉闷，缺乏活跃。新课改要求我们建立以“自主、合作、探究“为主的教学模式，旨在激发学生求知欲、探究欲，让课堂真正”活“起来，那还要做好以下几个方面。

首先，采取多种多样的教学手段。在教学过程中，教师要积极探索现代教育技术，精心组织课堂教学，使课堂教学内容更加丰富，课堂气氛更加活跃。近几年，农村学校也配备了班班通、智慧课堂等多媒体教学设备，教学中，巧妙的利用多媒体技术，根据教学内容，创造教学情境。比如在朗诵时配上恰当的音乐;授课时课文的作者及创作背景都可以在屏幕上直观的显示;教师提问更便捷，更加有利于组织学生进行探究合作式学习。同时，网络上有海量的各类相关教学资源，十分有利于教师查找资料和备课。

其次，采取多种多样的教学组织形式。教学中，要极力摆脱过去那种“填鸭式”教学，这样，教学就有了集体授课学习，又有了小组协作学习和学生个人自学，多种学习形式相互交织，即活跃了课堂气氛，又提高了学生的参与度。具体来讲，在课堂上积极开展学习竞赛、演课本剧、开展辩论会等学习活动。在活动中，有些学生强烈的表现欲可以帮助学生战胜被动、害羞、依赖等一系列心理，他们跃跃欲试，都想自己显露一手，很多学生由此来挑战自我，使自己的性格更加完善，学习语文的兴趣也能被充分激发出来。

另外，还要把语文课堂引领到社会实践生活中，让学生观察日常生活，了解社会。比如平时带领学生参加春游，亲近大自然。节假日可以带领学生参观博物馆，了解本地的名胜古迹，风土人情，让学生做生活中的有心人。

三、注重积累，让语文课“实”起来

语文课的基本落脚点还是以提升学生的语文素养为主。在教学中，要针对小学生的特点，夯实基础知识，提高基本技能是三维目标之一。在我们农村小学，大多数是留守儿童，流动性大，学生的知识水平参差不齐，那么如何让课堂变“实”呢？

首先，要重视背诵。小学生年龄小，理解能力差，而记忆力却处在人生的黄金期。而且背诵是中国传统教育自古以来的一种行之有效的教学方法。大量的实践也证明了经常背诵能促使人的知识越来越充实，大脑思维越来越灵敏。古人语：“书读百遍，其义自见”。我国著名教育家斯霞教师说过：“请告诉孩子，要多读书，多背点古诗词，多背点好文章”。所以我们在语文教学中，对学生背诵与朗读的训练要常抓不懈。除了教学好教材上的内容，课外还要选择适合于小学生年龄特点的作品，补充适量古诗词和有营养的好文章，不能让学生感到是学习负担。实践证明，适当的背诵，学生是乐于接受的。

其次，要重视课外阅读。语文教学只重课内轻课外是不行的，教材的容量是有限的。教师在课堂教学中分析课文，是受学生以“渔”，也就是很传统机械的交给他们阅读赏析文章的方法。真正的阅读实践在课外，平时我们在教学中，要大力提倡学生开展各种课外读书活动，让学生进行阅读比赛，写读书笔记，每周进行“阅读之星”评比，刺激学生阅读积极性，既能陶冶情操，又能积累语言，很多学生由此养成了热爱阅读的好习惯。

再次，要重视摘抄笔记。教学中，要常常提醒学生，把看到的好词佳句、名言警句、美文美诗摘抄到自己的笔记本上，鼓励他们写写体会。在课堂上，学生们展示笔记，相互交流，由此可以养成学生重视平时积累的好习惯。同学们的语文基本功跟扎实，听、说、度、写的能力也会逐步提高。

四、点燃激情，让语文课“美”起来

语文课是“美”的，这是在于语文课应该是激情四射的，教师和学生要共同创造美、发现美，还要善于展示美。那么，我们的语文课怎么才能“美”起来呢？

第一，要创造美的情境。语文是一门充满人文情怀的基础学科，教师可以在教学中采取多种手段去创造美的情境。如充满激情的诗歌朗诵，本就是充满艺术美，教师教学时可以配乐、配图，可以取实景，可以有歌声，可以说故事，也可以唇枪舌剑争得面红耳赤之后而会心一笑……再如课文教学，《桂林山水》这篇课文文字优美，脉络清晰，写出了桂林漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，为了创造美的情境，教学前，可让学生通过多媒体的声画资料感受桂林山水的美，体会大自然的神奇与美丽，然后在朗读赏析中，让学生感受桂林漓江的水静、清、绿;桂林山的奇、秀、险。置身于这样美丽的山水奇景之中，令人陶醉，这就给课堂教学带来很好的效果。

第二，要展示教师的人格美。在工作实践中，语文教师必须是美的。语文在台湾省称之为“国文”，语文教师身负“传道”之重任，不以自身崇高的“人格美”去熏陶感染学生行吗？作为一名语文教师，应该有良好的品行，如光风霁月;谈吐也应该是幽默的，常使人不禁莞尔;学识应该是渊博的，“秀口一吐便是半个盛唐”;待人应该是亲切的，有亲和力，使人如沐春风……作为一名语文教师，要有传承国学、光大中华传统文化的使命感，这样的教师，在学生心目中一定是“男神”或者“女神”，学生一定会成为其“粉丝”的。

第三，要善于发现学生的人情美。学生是美的，应为时间会宽容他们所有过错。学生的青春、活力和无限的可塑性、无限的潜能都会让我们成年人羡慕不已。在教学和日常生活中，教师要乐于赏识学生之美，而不能总是关注学生的各种不足和缺陷。小学生最纯洁，少有争名夺利之心;小学生最真诚，珍视师友如亲人;小学生最阳光，对待世界的一切皆好奇;小学生最宽容，争吵过后，片刻即止，又如无事一般……正因为如此，我们师生同心，把我们的语文课堂打造最美是可行的。

总之，让学生在学习语文中感到快乐和幸福，需要我们教师有冷静地教学机智和匠心独具的教学智慧，教师只有为学生创设宽松、快乐的学习氛围，激发学生学习热情，使学生成为学习的主人，才能积极主动快乐的学习。

参考文献

[1]谭惟翰：《语文教学心理学》，安徽出版社

[2]钱小定：《让语文课堂变得轻松快乐》，《小学教学参考：综合版》2013年。

[3]赵梦游：《快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析》，《当代教育理论与实践》2014年。

1723500783215