善于补白让小学语文阅读课堂更有深度

摘要：留白，指的是我国艺术作品中经常使用的一种创作手法，指书画等形式的艺术作品的画面和章法等为了更加美观、协调而留下的空白，给阅览者留有一定的想象空间。这比充满要素的画面更具美感，更符合人们的审美，这些空白也能让阅览者自行添加更多的艺术成分。这种手法也逐渐被运用到了课堂中，重要内容塞满的课堂会让学生的负荷过大，效率无法达到顶值。老师往往会喜欢把课堂作为展示自己的一个舞台，用尽浑身解数讲解知识，点拨、引领、示范、讲解，让学生讨论、小组合作、展示，各个环节层出不穷，课堂满满当当，听着津津有味，但是这些课堂留给学生自己的时间很少，并没有给学生记忆和思考的空间，所以课堂留白非常有必要。因此留白不仅是书画的艺术，也是课堂的艺术。而“补白”就是对于学生的一种锻炼。

关键词：补白;小学语文;阅读课堂;

前言

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，但是据笔者观察，现在的小学阅读教学的公开课中，不乏有这样的课堂，看起来气氛很活跃，学生们也很积极的互动，教学节奏快、容量大，但是仔细思考便可发现，课堂是华而不实的。教师在讲台上滔滔不绝，并不给学生留有思考的时间，直接就进入了下一个知识点。这样的课堂表面紧凑，一环扣一环，但实际上，学生对课堂所讲的内容并没有得到充分理解，这样的课堂忽略了学生的思考时间，不利于对学生思维的启发，没有对课堂进行充分的留白，而在这种没有留白的课堂里，学生自然就不能进行“补白”，又如何让学生充分理解并掌握知识，锻炼自己的综合能力呢？

一、“补白”在小学语文阅读课堂中的内涵

（一）填充信息

“补白”在小学语文阅读课堂中用白话说，就是教师在课堂上围绕教学目标，针对性地对教学内容精心设计，把可以空出来的句子或者段落让学生进行填写，在填写前，教师对学生进行引导，让其进行探究和思考，根据前后文对空白处进行填充。因此，“补白”这一教学方法在小学语文阅读课堂中的基本内涵便是对空白内容进行填充。而这种基本内涵可以提升学生的语言组织和对文章的正确理解能力，对学生的语文阅读能力有综合的提高。

（二）扩大内涵

“补白”在小学语文阅读课堂中的应用也可以进行扩大，扩大内涵也是其主要内涵之一。在小学，学生的思想综合能力有时候并没有能够支撑理解较深立意的文章，这时候就需要教师对其进行引导，将理解难度较高的文章进行有序拆分，循序渐进地对学生进行引导，让学生在日常的阅读中对文章的内涵进行具体和细化的铺展。

（三）创作特色

“补白”在小学语文阅读课堂中的应用，创作特色也是主要内涵的重要组成部分。同一个空缺，语言的润色会让空缺的部分更加符合全文的意境，学生学会对语言进行加工，也是自身语文综合素质提升的体现，这也正是“补白”在小学语文阅读课堂中应用的主要内涵之一，创作特色。小学生的塑造性是很强的，紧凑的阅读课堂会让小学生的思维定向发展，会禁锢于老师的讲解思路之下，而“补白”会让学生的思维发散，能让学生更加深刻准确地理解文章，更加有利于学生将从文章中学到的写作方法运用到自己的写作中去。

二、利用“补白”开展小学语文阅读教学

随着新课改的推进，语文教学也越来越强调对学生综合素质能力的提升，让学生在课堂中占据主体地位也是语文课堂中的趋势。所以语文教学的目标和内容要根据学生的能力，具有针对性地进行设计。这些教学活动要能够锻炼学生的思考能力，也要让学生形成自己的思维逻辑习惯，阅读课也要提升学生的写作能力，提升学生的理解能力。

（一）课堂教学以引导为主

小学语文阅读课堂的文章内容都会比较简单，但受到学生年龄的限制，学生的理解能力也比较弱，所以对于文章的理解有时候比较表面，这时候教师不能在课堂上大篇幅的讲解，学生并不会对教师讲解的方法理解到位。这时候教师相对于机械地讲解，简单地引导对学生的阅读理解能力有更加有利。例如，在课文的朗读上，比起老师直接朗读课文，老师让学生自行朗读，在他们遇到生僻字或者理解不了的时候对其进行引导，效果会更好。

（二）激发学生的积极性

在小学四年级，学生处于好奇心极其强烈的阶段，这时候倘若教师在语文阅读课堂教学中能够利用时间留白引起学生对于阅读学习的好奇心，教学效果将会事半功倍。教师对于留白的时间和时机以及留白的内容都需要有一定的针对性设计，留白的时间要把控好，才会让学生有一定的压力进行更加高效的思考;留白的时机正确，才会引起学生对于空白内容的思考;留白的内容正确，对学生的思维结构培养更加有利。例如，教师在讲解寓言故事的时候，教师不仅要利用好留白让学生对于寓言故事的知识点有清晰的了解，还要把控好留白的时间和时机和内容，让学生对所学寓言故事的立意有正確的认知，让学生对寓言故事有更大的兴趣，进而让学生领略到语言文字的魅力。

结束语

综上所示，小学语文不仅是打下语文基础的阶段，也是学生与文字接触，对文字产生兴趣的初始阶段，所以小学语文阅读教学十分重要。因此，为了更好地提升教学效果，教师要及时改进自己的方法，注重课堂留白，利用留白提升学生的综合能力。

参考文献

[1]孟真.（2019）.语文课堂需要适度留白.

[2]沈思辰.（2020）.善于补白让小学语文阅读课堂更有深度.

作者简介：林娜，女，1992年出生，2019年从事教育教学工作，小学三级教师，单位：福建省宁德市屏南县长桥中心小学，

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