高中政治课堂融合社会主义核心价值观教育途径探究

摘 要：高中政治课是立德树人的重要关键课程，使用统编2019版新教材融合社会主义核心价值观教育的现状不容乐观。在融合社会主义核心价值观教育过程中，高中政治教师要坚持创新思维，提升自己的综合素养，通过对有效教学模式的选择，对各种教育资源的融通运用，坚持客观多元评价标准变革教学评价方式，致力于高中高效政治课堂建设，培养具有坚定的理想信念的学生。

关键词：高中课堂;融合价值观教育;途径探究

价值观是民族文化的结晶，社会主流的核心价值观更是一种深沉、持久和最基本的精神力量。社会主义核心价值观作为社会的总遵循，由“点”到“面”的定义都极为明确。可以说，每一个“点”都具有深远意义，每一个“面”分别对应涵盖着国家、社会、个人层面的努力方向。

高中思想政治课是立德树人的重要关键课程，其课堂教学更应发挥自身优势，将社会主义核心价值观与政治教学内容有机地融合起来，既能丰富学生思想政治知识、全面提高学生的政治学科核心素养，又能强化社会主义核心价值观的实践养成。基于这一认识，笔者以为，在高中政治课堂，针对如何有效融合社会主义核心价值观的教育这一课题，进行教育途径探究，有着十分重要的理论价值和现实意义。

一、对高中政治课堂教学与社会主义核心价值观融合的现状认知与把握

原有的高中思想政治课程中原本就已包含了许多社会主义核心价值观的内容，高中教师教学经验、教学技巧也比较成熟。但是，在高考压力的影响下，教师在课堂教学中对核心价值观的教育并没有得到应有的重视和充分的诠释，可以说，在融合教学上，深入挖掘做得不够多、不够好，融合教育做得不到位、不全面。

2020年秋季学期，福建全省从高一年级起开始实施和使用统编2019版新教材。新教材设置四个必修模块，规定了三本选择性必修和三本选修。

一方面，新教材所呈现的不仅仅是教材内容上的更新，也意味着教师在教学模式选择、教学内容确定以及在教学评价导向上都有着全新的要求。由此可见，新教材的使用，为高中政治课堂融合社会主义核心价值观教育提供了新的契机。

另一方面，新教材特别是必修一《中国特色社会主义》和选择性必修、选修，相比旧版教材，在教材内容选择和体例编写方面是全新的，对许多一线教师来说是很不熟悉的，现在的高中政治教学课堂在融合社会主义核心价值观教育方面，现状不容乐观。笔者认为，针对有效融合社会主义核心价值观的教育，高中政治课堂依然存在如下三个方面的严峻挑战。

（一）课堂教学模式的滞后

传统上，高中课堂注重依照课本内容安排教学，侧重点在于对高考考点的讲解，忽略了学生对课堂知识的理解和接受，忽略了与社会实际结合的要求。可以说，在这样的教学模式下，学生学会的是考点理论与知识记忆，而对于价值观念的形成与内化不多。归根结底，无论对于培育践行核心价值观还是形成高中政治学科的核心素养都是不利的。

（二）学生多彩的生活与相对单纯的思辨素养的落差

信息时代的一大特征就是网络的影响无所不在，网络中的某些不良信息传递必然会导致一些学生思想出现偏差。学生在自我认知、社会认知和思辨素养、情绪管控管理能力上出现的偏颇和错误，都容易出现被错误价值观误导的可能，从而使得学生在成长的教育中偏离了社会主义核心价值观的要求。

（三）落后文化与西方文化对教育的冲击与不利影响

经济全球化是时代不可逆的趋势，包括文化交流交融的全球化必然会带来包含落后腐朽的思想在交流中渗透、侵蚀中国教育的可能。对于意识形态的领域，我们要认识到其复杂性、严重性和危害性，我们一定要保持警惕，清楚地拒绝不良西方文化的传播。

二、对高中政治课堂教学与社会主义核心价值观的融合意义的分析与理解

正如习近平总书记所说，在中国特色社会主义新时代，思想政治理论课作为关键课程，承载着为党培养人才的使命。高中学校在培养合格公民的同时也承担着为高校输送优质生源的重任。在塑造学生正确世界观、人生观、价值观，从而达到培养党和国家需要的人才的目的的过程中，我们要坚守有信仰的人讲信仰的信念，为此，高中政治课堂要让社会主义核心价值观切入教学进程，保证教学资源的典型性、生动性、代表性以及精准性，唯其如此，才能帮助学生坚定信仰、信念与信心。表现在高中政治课堂教学中，那就是必须在国家、社会、个人三个层面融合社会主义核心价值教育。

（一）融合社会主义核心价值教育有利于培养学生的政治认同和民主理念

从融入国家层面核心价值观的角度看，统编 2019版政治教材中对人类文明进程的介绍，对中国特色社会主义制度优势的阐释，对现代国家治理体系和治理能力的呈现等诸多的教学要点对于培养学生的政治认同，引导学生追求并参与建设富强民主文明和谐的国家具有极强的时代价值。

（二）融合社会主义核心价值教育有利于培养学生的法治意识和自由平等理念

从核心价值观的社会层面看，“自由、平等、公正、法治”在统编2019版政治教材的教学中都有明确的体现，总的来说，政治和经济部分，教材内容体现出自由、平等、公正和法治的价值取向。在观察和思考社会政治经济现象的时候，教材所探究的民事纠纷处理，法治公正就得以体现，对于促进学生养成良好的政治法治意识，对于提升学生参与社会实践能力具有极大的现实意义。

（三）融合社会主义核心价值教育有利于学生人格的塑造和综合素养的提高

从融入个人层面核心价值观的角度看，统编 2019版政治教材对于爱国、敬业、诚信、友善的教育多见于各知识点的三维教育目标中。正确定位个人与社会与国家的关系，追求个人与社会的统一，实现青年学生青春梦与中国梦的融合更是新教材中綜合探究和活动课程的教学目标所在。所以，把相应的价值观教育内容充分融入政治教学中，可以进一步激发学生树立家国情怀，为今后的学习和生活实践养成热爱劳动，岗位立功，自觉为当代社会发展增添效益，书写人生华章，都具有积极美好的人生导向作用。

三、对在高中政治课堂教学中有效融合社会主义核心价值观的教育教学途径的思考与建议

高中政治课堂教学融合社会主义核心价值观教育，政治教师的着力点应该是在教师自身综合素养提高的同时，从教学模式形成、教学内容选择，以及教学评价三个方面入手，促成学生“入耳、入脑、入心”，强化理解并延展到生活体验。

（一）注重自我的提升。教师的人格魅力对学生的影响是潜移默化的，利用统编2019版政治新教材教学，教师自身要透彻把握社会主义核心价值观的外延和内涵，率先践行，用自己的人格魅力感染学生，自觉主动为学生做榜样和表率，做到真悟真知真信，以身作则。同时，政治教师之间应该就如何融合核心价值观的教育的话题，交流课堂经验，探讨教学得失，做到公平公正、敬业奉献、文明礼貌、诚信友好，传播正能量，感染和教化学生。

（二）精选教学模式。一般说来，课堂民主的氛围有利于鼓励学生自由发展。为此，笔者认为，结合2019版统编新教材对活动课堂的要求，我们的同行可以重点探究与借鉴下列两种教学模式。1.情境议题模式。高中政治教学是由理论到实践的过程，情境议题教学模式是一项良好的教学模式选择。从核心价值观延伸开展，通过议题提问，让学生展开思考，发挥主体性，达成促进学生高阶思维发展之目的。2.小组探究合作模式。在高中政治课堂上，通过现有资源，进行整合创设情境，结合所学内容和社会主义核心价值观的要求，以小组合作互助的组织，通过思辨教学，深化、内化学生对学科素养和核心价值观的理解、认同，促进学习效率的提高。例如：在统编政治新教材必修三第八课第三框“法治社会”一课中，我用最新的特斯拉“刹车失灵”车主车顶维权事件，采用议题式教学法，设置了四个议题探究问题：（1）你认为车主的维权方式可取吗？（2）法治社会就是公民守法的社会？你心中的法治社会应该是怎样的？（3）请尝试分析该“车闹”事件的原因？有何启示？（4）如果没有法治，社会会变成怎样？建设法治社会有哪些好处？把全部同学分成4个小组，每组一个任务，前后兩桌展开充分讨论，让学生在议题讨论中感受法治社会的含义特征，建设法治社会的措施和意义，整节课采用议题任务驱动和分组课堂讨论的方式引导学生学法、懂法、守法、用法，增强法治观念，将社会主义核心价值观教育渗透于课堂议题式教学中，效果良好，达成预期教学目标，同时进行了社会主义核心价值观的养成教育。

（三）融通有效教育资源。学习的主体始终是学生，教学内容能为学生接受和喜欢，我们的教学才能取得事半功倍的效果，从这个意义上，精选整合教学资源，引入时政资源，强化本土资源，增强教学内容的丰富性是有效融合社会主义核心价值观教育的必然选择。

笔者在教学实践中，曾经多次这样处理过案例选择，从实践层面看，课堂氛围良好，教学预期目标得以顺利实现。例如：在统编 2019版新教材必修三第三单元第九课第三框“公正司法”一课中，笔者采用了孙玉环案和孙小果案进行对比分析。首先播放真实案例视频调动学生的探究兴趣，再通过问题探究（这两个案件的审判符合公正司法的应有之义吗？你认为两个案件的不合理的地方在哪儿？）来引导学生感悟公正司法需要过程做到平等和正当，结果体现公平和正义，进一步引导学生从两个案件不合理之处反思我国应如何有效推进公正司法，整节课连贯自然，学生深刻理解公正司法的内涵、意义和要求，有效地把法治观念迁移进学生的头脑中。实际上，在教学内容的选择上，高中政治教师要融通各种教育资源，要注重挖掘本地教育资源，利用社会主义核心价值观教育方面的图片、音频、视频等数字化资源，展示社会主义核心价值观。充分利用学生喜欢的互联网手段开展教学，各种教学软件、教学平台、论坛、微信等方式丰富教学多样性。

（四）坚持客观多元的评价导向。要克服“五唯”这一教学顽疾的要求，坚持做到分数不是唯一的标准，成绩不是唯一的要求。统编 2019版新教材一个鲜明的特色是对活动型课程的重视与拓展，对学生实践养成的重视与考查。所以，发挥专业优势，组织丰富的活动是高中思政课堂教学融合社会主义核心价值观的一项有效选择。比如：课堂组织学生思辨训练，课后开展时政小论文撰写与评比活动，在学生研学等活动中，将考核重点由课本内容转变为体验与践行的考核。这都能在尊重学生个性发展，尊重学生自身成长等方面取得意想不到的效果。例如：在学习统编版必修四“哲学与文化”第六课第一框价值与价值观时，我们利用学校特色课程辩论素质养成教育，在校内开展了以“社会主义核心价值观，高调宣扬和低调践行谁更重要”为辩题的辩论赛，把学生在辩论中的表现列为学业评价与鉴定的重要元素。在教学评价方面，还有一点我们必须足够重视，那就是不要只从政治单一科目的角度看学生的发展。实际上，有效教学的一个特点是学生的综合发展和全面提高。从这个角度来说，高中政治教学融合社会主义核心价值观教育，既要引导学生学会自主探索其他科目的价值观教育的功能，更要把社会主义核心价值观在各个科目的教学内容中挖掘呈现出来，这样做，我们就做到了思政课堂与课堂思政的结合，形成多学科同向而行教育效应，在更加真实了解学生所想所言的同时，也很好地帮助学生提高了鉴别错误价值观信息的能力，提升了教学实效。

结束语

高中政治教师应顺应时代发展趋势，凭借学科优势，将统编2019版新教材中关于社会主义核心价值观的内容深入挖掘并广泛融入日常教学中，构建多维立体的课堂，在课堂教学中潜移默化地培育学生的社会主义核心价值观。

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作者简介：梁观珠（1984—），女，汉族，福建将乐人，福建省将乐县第一中学，中学一级，教育学学士。研究方向：思想政治教育。

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