高中生物教学中实施德育教育

摘 要：课程改革后，德育教育理念逐步深入到高中生物教学当中，教师在教学环节不仅要关注学生的知识应用能力，也要关注他们的身心发展，端正学生思想态度，培养其良好的意识和行为。对于生物教师来说，也要从生物教学实际出发，让学生能够探索人类社会发展过程中的系列变化，明确个体之间存在的差异，针对性地制订德育教育方案。在教师的引导下，找到个人未来发展目标及方向，以更专业的知识、优秀的品质走向未来。

关键词：高中;生物教学;德育教育

在高中生物教学中实施德育教育是现代化教育发展的必然趋势。将德育教育与教学深入融合，有利于学生心理与生理的健康发展，为他们开辟新的发展空间，帮助学生找到适合的发展方向。教师应当借助当前的信息技术优势整合各项适用于学生的学习资源，培养学生思维想象力与创造力，让他们以足够的热情参与到学习当中，保持教学课堂的高效性与互动性，让立德树人的教育理念落到实处。

一、高中生物教学中实施德育教育的重要意义

针对高中生物来说，作为探索人与自然的重要学科，其中所蕴含的知识对于学生有着重要价值，在学生未来发展当中，想要在生物领域获得长远发展，就要不断巩固个人理论基础，提升其实践探索能力。与此同时，也要以良好的生态道德意识参与到人与自然研究当中，要在尊重自然的基础上来适当利用和调整整个生物界的生态系统。教师要担负起培养学生生态道德观念的重任，让学生能够端正态度，规范行为，逐步提升个人的生态道德素养，既要了解和掌握生命结构组成以及物质组成等专业知识，也要树立正确的自然发展观。让学生能够不断强化生物知识技能以及个人的身心素质发展，正确看待人、社会、自然之间的必然联系，提升学生分析问题、解决问题的能力，让他们能够以创新创造的意识参与到学习当中。

二、我国当下高中教育阶段德育教育方面存在的问题

（一）高中教育阶段各年级学生整体综合素质低下

在我国高中教育阶段的各年级学生年龄普遍较小，并没有形成成熟的思维能力和行为能力，并且由于我国近些年独生子女的家庭越来越多，导致很多的高中生在成长阶段都是被严重溺爱着，广大家长们对于自己孩子有求必应，尽其所能地提供给自家子女最好的一切，这种家庭情况下长大的高中生普遍存在自私自利、以自我为中心的不良性格特点，这就导致我国众多高中生的道德素质不达标，严重缺乏良好的综合素养。

（二）众多学生进行德育教育的重视度不足

目前我国许多的高中学校在进行改革创新时只一味地关注各年级教师教学方法上的创新，对于本校学生综合素养的实际情况视而不见。高中时期正处于学生成长发育的叛逆时期，高中学校大力推进改革，有很多同学并没有意识到其中的好处，甚至还产生了抵触的心理，阻碍各学科教师进行教学改革的步伐。而这种现象产生的原因就是高中学校对加强学生的德育教育重视度不足，忽视了培养学生良好道德素质的重要性，不懂得尊重教师，不理解我国大力推进教育现代化的良苦用心。

（三）德育教育的方法过于单一

德育教育的具体教学内容具有超强的理论性，如果德育教育的教师掌握不好课堂教学方法，就会使德育教育的课堂教学变得极其乏味无聊，大大降低学生学习德育知识的兴趣，无法顺利开展对学生德育教育的培养。而当下高中教育阶段进行的德育教育往往都采用报告或者集体讲座这种传统的教育形式来开展，形式单一且内容枯燥，学生在课堂中无法长时间地集中注意力，更不会积极主动地配合教师加深对德育知识的印象，学生不积极的学习态度就会导致对德育教育的理解不够充分，重视程度也严重不足，难以养成良好的道德意识和道德行为。

三、高中生物教学中实施德育教育的途径分析

（一）明确德育教育目标，帮助学生树立正确的价值观念

在高中生物学科的具体教学过程中对学生实施德育教育，各年级生物教师一定要明确对学生进行德育教育的最终教学目标，以帮助学生树立正确的思想观和价值观。高中生物学科教师要在实际的教学过程中以学生为主体，积极发挥自身的引导作用，让学生在学习生物知识的同时还能进一步地明确不同生物种类之间的联系，了解不同生物的构造以及生长发育过程，在这个过程中生物学科教师就可以向学生渗透德育教育，帮助学生形成正确的生物学习意识，明确生物进化的科学性，锻炼学生的辩证思维能力，为后期学生树立正确的科学观、世界观奠定良好的基础，如此一来，利用高中生物学科实际课堂教学来加强对学生德育教育的培养才具有极高的可行性。并且，在整个生物教学开展的过程中加强对学生的德育教育，还能够使学生认识到人与自然和谐发展的重要性，这是因为环境保护意识也是德育教育中比较重要的内容。

（二）理论联系生活实际，让学生明确生物知识的实际运用

在高中生物教学中实施德育教育，教师应当理论联系实际，让学生能够明确生物知识的实际运用，适当引入学生生活中的例子，来增强他们的直观感受，教师要站在不同的视角看问题，挖掘有教学价值的资源信息。从学生的兴趣出发，让学生能够和教师保持有效互动，近距离地接触生物知识，结合学生的生活体验去探究知识的来源与运用更有助于他们能力提升。

在此过程中，教师也可以抓住开展德育教育的关键点，针对性地开展教育工作。举例来说，在学习“生命活动的主要承担者”时，教师可以抛出问题，让学生分析哪些食物中含有蛋白质，人体所需蛋白质含量的界定范围。以问题为引导，让学生带着问题进行思考和学习，让他们能够从生活中常见的事例加以分析，根据教师所提供的资料或是依据教材来了解蛋白质这一知识点。教师也可以通过蛋白质是人体必需的元素为讨论点，深入探析身体各元素之间的关系，由此来引出学生个人与社会群体之间的联系，从而开展德育教育工作。

（三）深入挖掘生物教材当中的德育元素

在高中生物教學中实施德育教育，教师应当深入挖掘生物教材当中的德育元素，结合生物教材来看，内容不仅丰富，结构也较为完整，以教材为基础将德育理念巧妙融合到教学环节，可以为德育工作提供便利。例如：通过“授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究”，教师可以让学生去了解生物学家在蛋白研究当中所取得的重要成果，让他们明确各国专家学者对于生物事业发展所做出的贡献，由此来培养学生的探究意识，激发其热爱生物科学、热爱祖国的精神。

在德育教育当中，爱国主义是重要内容，所以教师要培养学生的爱国精神，激发他们的中华民族复兴意识，让学生能够树立正确的价值观念，为个人未来发展创造更多优势。同时，针对生物教材来说，也是生物领域各项成果的一种集中展示，既客观地讲述了我国生物事业的变化发展，也传达了生物学家们刻苦钻研，艰苦奋斗的卓绝精神。所以立足于生物教材，挖掘其中的德育元素，以此为引导能够进一步激发学生的探究意识，让他们以崇高的信仰参与到学习中，参与到后期现代化社会建设发展的过程中，真正成为适用于社会发展的高素质人才。

（四）突出学生的主体地位，落实立德树人的教育理念

在高中生物教学中实施德育教育，教师应当突出学生的主体地位，要坚持以人为本的原则，落实立德树人的教育理念。在一定程度上说生物教学中的德育教育更侧重于培养学生的生态道德，所以在教学活动当中，教师应当立足于学生发展实际，培养其树立正确的生态意识。要以学生为核心开展相应的教学活动，鼓励学生勇敢提出问题，帮助其树立自信心，也在交流探索中培养他们的合作意识以及独立意识。让学生能够根据个人的意愿发展，找到适合自己的方向，教师要做到因材施教，尊重学生的个体差异性，让学生可以在教学当中实现自我学习和自我发展。

举例来说，在学习“现代生物进化理论”的学习中，教师可以让学生自由发表观点，充分发挥其想象力，教师在适当的节点加以引导，让学生能够联系客观实际，对个人的观点进行论证，从中找到正确与不合理的地方，在探讨中加深学生感悟，也能够在总结的过程中帮助学生解决困惑。让学生能够养成一个良好的探究习惯，在遇到问题时不逃避，在反复论证中找到最终答案，从教学引申到生活，潜移默化之中融入德育教育。

（五）加强社会实践活动，培养学生的社会责任感

在高中生物教学中实施德育教育，应当加强社会实践互动，要通过活动这个载体来培养学生的社会责任感，让学生能够将品德规范与实践能力有效融合，以意识来引导行为，提升其综合素质。对于学生来说，他们的资历尚浅，还没有认识到社会的复杂和现实，所以教师要通过生物教学的独特优势，让学生认识到个体与集体之间的辩证关系，既独立存在也相互依存。在活动当中，教师可以培养学生正确的合作观念，让他们了解社会群体间的各种必然联系，培养学生的社会责任感，让他们在后期进入“大染缸”之后，仍然能以崇高的道德与精神去规范自身，带动他人。

（六）开展合作式学习模式，培养学生自主探究能力

在高中生物教学中实施德育教育，教师也要运用多样化的教学模式，打破传统课堂的限制，通过合作式学习来培养学生的自主探究能力，对于生物教学来说，科学性实践性特点较为突出，所以教师要让学生从固定思维中跳脱出来，从一个知识点延伸到整个自然与社会。学生只有具备独立思考意识，从被动学习变为主动探究才有利于他们掌握生物知识，所以教师要通过引导培养学生的学科素养，拓宽其知识范围。举例来说，在学习“生态系统及其稳定性”章节时，教师可以让学生自由分组，让他们随机抽取需要分享的知识重点，让学生能够深入了解生态系统结构、能量流动以及物质循环等各方面内容。让小组成员自主推选上台分享的人选，了解他们在教师分配的固定任务中是否有延伸，教师可以适当提出问题，结合当前的热点话题，让学生了解国家重点保护的物种。同时也可以依据学生的兴趣爱好为他们播放一些视频影片，让学生能够直观地感受生物教学中各项知识的来源，增强话题度，让学生能够逐步提升个人认知与能力。

（七）创新生物课堂形式，让德育教育与生物教学深度融合

在高中生物教学中实施德育教育，教师也应当根据教学要求创新课堂形式，让德育教育与生物教学深度融合，发挥出生物教学的优势作用。结合教学特点来看，生物实践性科学性较强，可以通过生物实验、社会调查、实践拓展、植物栽培等各个方面进行创新。教师要充分利用生物教学的优势，在实验课当中培养学生树立严谨的科学态度和实验作风，要让学生始终坚持实事求是，提升他们的道德标准;在社会调查当中，要让学生认识到团队协作的重要性，在共同目标的引导下进行合理分工，为共同的成果而努力，来提升他们的探究意识与合作精神;在实践拓展当中，也要让学生能够虚心学习，了解行业专家的探索精神，学习他们的优秀品质，在获取新知识新技术的同时，也让学生能够明确个人所承担的责任，肩负起为社会、为国家建设发展的重任。

结束语

在高中生物教学中融入德育教育，需要教师深入挖掘教材中所蕴含的道德元素，让课堂成为德育教育的有效途径，在师生互动之中加强教师对于学生的引导力度。教师要从学生的实际情况出发，充分调动学生的参与性，让他们热爱学习也学会学习，教授学生知识的同时也培养他们的思想品德，让他们能够成为德才兼备，适用于社会发展需求的应用型人才，以专业的能力、优秀的品质适应社会，为他们个人未来发展开拓更多空间。

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作者简介：陈泽伟（1986—），男，汉族，莆田仙游人，福建省仙游现代中学，一级教师，理学学士。研究方向：如何在高中生物课堂上实施德育教育。

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