绘本在幼儿园小班数学教学中的应用教学设计

李羽

幼儿数学教学具有抽象性、逻辑性的特点，其能使幼儿的逻辑思维能力得到提升，且能使其解决问题能力得到提高，但是由于幼儿学习数学知识很难产生兴趣，近年来，在幼儿教育中采用绘本发挥重要作用，将其引入小学数学教学中能有效提高学生的学习兴趣，使学生更好的理解所学知识，下面主要就绘本在幼儿园小班数学教学中的英语教学设计进行分析，以此为构建高效的数学课堂奠定基础。

一、幼儿园小班数学的教学目标

对于数学学科来说，抽象性、逻辑性是其主要特点，但其又与人们的生活有着密切的联系，在一定程度上能使幼儿思维能力得到發展。幼儿园小班数学的教学目标主要包括这几点：（1）对生活中数学的用用和有趣的知识初步感知;（2）对数、量及数量关系进行感知和理解;（3）对性状与空间关系进行感知。

要想取得良好的幼儿园小班数学教学质量，教师应采取有效的教学方法，精心设计教学方案，引导幼儿对事物的形状特点进行观察，对生活中用到数的地方进行感知和体会，对有排列规律的事物进行观察，并将日常生活中的数学问题进行解决，使其从生活、游戏中对事物的数量关系进行感知，使其对数学学习的重要性进行体验。

二、绘本融入幼儿园小班数学教学中的应用设计

1.合适的绘本的选择

在幼儿教学中，教师应对幼儿的学习特点、认知规律充分考虑，尤其要注重调动幼儿的兴趣，可以设置游戏或密切联系实际生活展开教学。这也是教师选择绘本进行数学教学需遵循的原则，即在实际教学内容应该与小班幼儿的实际生活相贴近，且要符合幼儿的学习特点与认知规律。合适的绘本能让幼儿更好的感知数学，使其基本的活动经验得到积累。如伊东宽编写的《首先有一个苹果》：作者在形象生动的故事中融入了原本枯燥乏味的数字，以一种有趣的方式对数学的概念进行表达，其与幼儿的思维方式相符。幼儿能有效的结合数字与形象，并随着情节的发展对数字概念的认识不断巩固。

2.绘本教学活动的设计要层层递进

在绘本教学中，教师应对每个环节及设计意图厘清，让数学知识层层递进，以《首先有一个苹果》的绘本教学为例，其教学流程为：

（1）绘本的认识

教师将绘本《首先有一个苹果》制成PPT，将书名与故事的主要人物介绍后，并让幼儿对故事中出现的事物仔细观察。在这个过程中，幼儿可以对画面进行仔细观察，对绘本中事物的数量进行目测，由此对数量的变化和故事的有趣进行感知，调动学生继续往下看的兴趣。

（2）深入绘本

将幼儿分为人数相等的两组，将纸质版绘本发放该每组的幼儿，让幼儿进行自由的阅读。几个幼儿阅读对同一本绘本进行阅读，由于每个幼儿的生活经历有所不同，其在阅读中产生的想法与感受也有所差异，幼儿在这个过程中会进行交流与讨论。等学生阅读完之后，教师要引导幼儿数一数、说一说。

在这个过程中，教师要对绘本故事情节的梳理加以重视，引导学生对故事情节进行引导，使幼儿对绘本的印象予以加深。在这个过程中，使幼儿更清晰的认识到故事中每个情节及情节发展顺序。比如，让幼儿分析“为什么只有两只小鸟将毛毛虫捉住了？”引导幼儿对“毛毛虫比小鸟多1”的数量关系进行理解，使他们在后续阅读时对物体的数量自觉比较，思考“谁多？谁少？谁比谁多”的问题，以此使其对故事中的人和物之间的数量关系进一步感知。

（3）超越绘本

经过上述两个环节，幼儿能完整的认识绘本，也对绘本中的数学知识基本理解了。但是绘本的价值不仅在此，教师要带领幼儿进行绘本的动手操作活动，使幼儿的教学活动经验更加丰富。比如，可以将绘本改为“阶梯排序”的游戏，在课前根据绘本内容将相应的物品、对应的数字准备好，将其作为操作材料，对绘本深入理解后，让幼儿按故事情节发展顺序，分一分操作材料里的物品，并将相应的数字贴在旁边。这一游戏的开展，可以让幼儿对故事中的事物再次的回忆，能考验幼儿的记忆力，而“阶梯排序”则可以让幼儿对数序规律予以发现。

三、绘本教学局限性的正视

在幼儿园小班数学教学中引入绘本，能使幼儿的学习兴趣得以提升，使他们感受到数学学习并非枯燥无味，而是富有乐趣的。但是绘本教学也存在一些不足，比如，虽然在数学教学中采用的绘本种类比较多，但是对于小班数学教学来说相对比较少，有的绘本中存在深奥的数学知识，对于3～4岁幼儿的学习并不适合;绘本教学需要教师在课前将准备工作做好，需要根据幼儿的认知特点，认真的挑选合适的灰板，并精心的设计绘本教学方案，以此为更好的开展绘本教学奠定基础。

总而言之，绘本具有的生动形象的特点，其与幼儿的认知规律相贴近，在幼儿园小班数学教学中采用绘本能取得良好教学效果，通过挑选合适的绘本，设计层层递进的绘本教学活动，并对绘本教学的局限性加以完善，以此将绘本教学的优势发挥出来，更好的激发学生的学习兴趣，提高幼儿园小班数学教学质量。

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