小学英语词汇教学中的多元化教学

摘 要：词汇是语言的重要组成部分，在小学英语教学中，教师不仅要重视学生掌握单词、理解句子和记忆等基本知识技能方面的训练，还要注重培养小学生的语言学习兴趣以及运用各种能力。本文以新课标要求为基础并结合实际情况，分析了当前我国中小学英语课堂存在的问题及原因，主要有以下几个部分：忽视学习策略、死记硬背现象严重且缺乏语境操练与交际意识、词汇量不足，教学方式单一化、学生词汇习得滞后等。

关键词：小学英语;词汇;教学;多元化;教学

作者简介：王颖媛，江苏省扬州市广陵区滨江小学。

小学是学生学习英语的初期，这个起步对于学生学习英语非常关键，同时也对未来发展发挥着重要作用。而词汇对于小学英语教学来说是核心目标，如何让小学生对词汇进行快速有效的记忆，这就需要教师通过多元化的教学进行有效的引导学习。掌握词汇量的关键前提是要对学习英语有一定的兴趣，并通过合适的方式方法进行学习。那么如何熟练掌握词汇呢？除了学生自主喜爱及自主学习外，重要的是教师在教学授课过程中采用多元化方式，不仅要激发学生积极性，更重要的是寓教于乐，在良好的学习氛围中掌握英语知识并运用到生活实际生活中去。

一、教师采用有效的方式进行英语教学

（一）重视语音教学，提高拼读能力

在小学阶段，学生们刚接触英语与拼音，这个时候很容易让学生将两者混淆，那么就需要对两者相似点进行分析，对于语音以及语调进行有效的规范，这是小学生学好词汇的基础。而英语教学中的顺序往往和拼音也是一致。听、说、读、写四个教学顺序，小学英语是基础，一般是从26个英文字母再到简单的单词再到通俗易懂的对话等，那么读音的准确性就是小学英语的重心，也是为将来学好英语打下坚定的基础。所以学好语音很重要，学生能够熟练地根据字母进行准确的发音，并根据单词进行准确的拼读，首要关键点是掌握正確的音标拼读。在语句的学习中，要学会句子的重音、语调、连词连读等读音规律和规则等，在小学学习英语是启蒙，更是关键点。俗话说万事开头难，这个开头如果打好了基础，那么在未来学习英语的过程中就是信手拈来。那么在开头这个阶段过程中教师要不断纠正，最终帮助学生准确发音。

（二）采用情境教学，注重词汇教学

在小学学习英语过程中，学生对于单词的记忆，从开始的感兴趣到后续的乏味枯燥的，并且在词汇的运用上，也不能有效利用，对于词汇也没有达到一个真正掌握的过程。如何帮助学生更好地理解并掌握好词汇的运用，首先可以利用多媒体以及实物，以及通过肢体语言创造情境，进行情境教学，通过我们熟悉的生活将英语词汇联系在一起，让学生快速有效地掌握词汇，并在将来出现这样情境的时候，就能马上浮现词汇，进行有效而快速的记忆。再者可以将固定的短语与常用的语句作为一个固定结构进行教学，让学生通过词汇的运用语境，降低对于词汇记忆的难度。还有就是可以抓关键词汇和举行，进行模仿学习，同时采用互动教学模式，进行对话演练，从而更加快速有效地进行练习，并更好地掌握语感。同时要培养学生对于陌生词汇进行上下文联系，有效了解其意义。再者是学习写作，结合实际让学生练习用英语进行写作练习，或是简单根据一个场景来设置对话演练，这样可以从中更好地运用词句，同时也对词汇学习起到巩固作用。

（三）多元化方式教学的呈现

小学生在认知上还是处于感性认知的状态，以实物进行教学演练，可以让小学生快速深刻地认知，例如水果单词的教学就可以带一些水果来上课，例如水果的名词有哪些，除了老师带来的水果，还有还知道哪些水果的单词，这样能调动学生对水果单词的学习的兴趣。

并且切好的水果用什么样的量词，答对的同学可以直接品尝水果，在这样的实物方式的学习中，不仅能让学生对英语有一定的兴趣，对于词汇也能记忆深刻。同时还可以通过现代化媒体方式进行教学，通过动画、图片、多媒体等方式进行呈现，当大家熟悉的动画人物开始讲英语的时候，小学生是不是更加感兴趣呢？这个时候也可以利用多媒体环境，让学生尝试用英语给动画人物在场景里进行相对应的配音，这个时候大家都会处于跃跃欲试的状态。还可以通过卡片式教学对不同的物品单词进行一定的了解，并且做好一定的拼读和记忆。让所学归于所用，是新课改下倡导的目标之一。

那么动词的教学，可以根据现场环境，直接进行游戏的设置，比如说道“run”“jump”“stop”等，教师可以通过一边说一边让学生做出动作，这样下意识情况下，学生在做出这个动作的时候，就会想起这个单词。这样的方式不仅能活跃课堂的气氛，同时也能让学生在愉快的氛围中掌握所学词汇。

看口型猜单词，小学五六年级的时候，学生已经具有了一定的词汇量，这个时候就可以根据口型来猜单词，让学生通过教师的口型来猜单词，使学生展开联想，运用已学知识进行猜测，这种呈现方式即可以调动学生学习的积极性，引发学生强烈的学习动机。还有就是生动的情景教学，例如去饭店里点单，如何利用所学知识进行点菜，在父母亲都无法帮助你的情况，只有你懂英语，这个时候教师可以设置这样的一个教学场景，学生不仅能学会单词，更重要的是在现实中碰到这样的情况，恰到好处地将所学用起来，不仅能获得表扬，同时也让父母给予一定的信任感学生也具有成就感，并以学好英语为目标并为之奋斗。

知识呈现的方式是多种多样的，根据不同的教学内容选择不同的呈现方式，才能达到事半功倍的效果，为学生们学习词汇注入动力，从而激发学生们对于学习英语词汇的兴趣，满足心理需求，为掌握词汇提供更好的条件。

二、多元化教学的策略

（一）养成良好的听课习惯

没有良好的听课习惯，就无法在教师创造的语境中进行有效的学习。教师在听课习惯养成之前，需要告知学生在听课过程中注意观察教师的肢体动作和肢体语言，通过肢体语言的阐释能更明白教师所讲的内容。同时在课程过程中要耐心倾听教师与同学之间的对话，其中问题的回答和表述，为以后的听力做好铺垫。同时在上课的时候要做好笔记，所谓好记性不如烂笔头 ，这句话是有它的实践依据在里面的。再者回答教师提问的过程，要大胆表达，不要拘泥于发音是否标准，语句是否通顺等原因而支支吾吾，直接用洪亮的声音回答，这样老师也能通过学生的表述对学生发音进行纠正，以便于下次开口能更加准确无误。学生自己还需要养成课后复习习惯。总体来讲，用心参与课堂，并学会用心倾听，用心学习，那么不管是英语，还是任何一门学科，都是能驾驭好的。

（二）培养大声背诵的习惯

书读百遍，其义自现。学习语言，拥有一定量的词汇，就需要多读、多听、多说、多记。良好的语感就是在多听多读练习下，慢慢形成的。毕竟我们无法拥有全民说英语的环境，但是多读、多背诵也是培养语感的良好途径。而背诵更多的是在于语言的积累，也在于词汇量的掌握，这样在用到的时候，就会脱口而出。或是在大脑中选择恰当的词汇，同样也可以套用合适的类似的句型，来应用于实际，不管在于考试、实际生活中，还有其他时候，起码都能信手拈来的自信回答，这才是最终学英语想要达到的目的。

（三）通过比赛游戏提高竞争意识、引导自主学习

小学生的荣誉感和竞争意识较强，可利用较强的竞争意识来提高对学习英语的兴趣，其中可以通过小组的方式进行比赛，例如常玩的游戏“你比我猜”，这样不仅能锻炼比的人的词汇量，同时也对猜的人锻炼其听力和词汇量。并且给予观看的学生有一定的思考空间。当轮到下一组的时候，能更好地学习上一组的方式以及方法，而对于整个课堂的学生来讲，是参与了所有小组的比划过程，对于一个游戏下来所学到的知识也是非常丰富的，不仅活跃了课堂气氛，更是通过这样的方式方法，让学生更加积极主动地创想下次小组形式可以用哪一些游戏来进行，例如还可以根据游戏“谁是卧底”“最强大脑”等活动方式进行。

“最强大脑”是针对数学类型的题目开展的，那么在沿用其比赛方式时可以加以创新，如九宫格填词方式，同样类型的英文九宫格填词单子，下发所有的学生，通过紧张的计时方式，可以设置小组式参与，这樣学生之间也能更好地进行讨论，可以翻看所有的教材，这样不仅可以让学生对已学单词进行回顾，同时也能在填写过程中，发现很多单词的拼写是一样的，但是却不能用。同样也能学到很多新的单词，从而给予九宫格填词不一样的答案。如果这个难度太高，可以设置类别的单词填写，例如全部单词都是水果的，或是都是生活用品之类，将范围局限性，这样从而降低填词的难度。

通过小组竞赛的方式，锻炼学生词汇的运用，以及对于单词的记忆，并加强其口语表达能力。通过不同的游戏方式活跃课堂氛围，提高学生学习的竞争意识。更重要的是，在一个个游戏课堂的诞生下，让学生们能够主动思考，并且积极努力创造新的游戏课堂，从而打造更愉快的学习氛围。不仅提高了学习的热情，更重要的是引发了学生们的主动思考，自主学习，这是新课改下最想实现的目标，不仅提升了教学质量，学生创造学习环境的主动性以及积极学习的主动性都得到了一个度的飞跃。

（四）反复记忆，不断复习

再好的记忆，有一天也会忘记，那么如何进行有效记忆呢？那就是在学习英语过程中不断加强词汇的练习，不断复习。只有勤奋是永久记忆的最强法宝。记忆又分为短时记忆和长时记忆，可能今天讲的课程，学生一下课一回家，第二天再来学校的时候，已经全部忘记了，这个时候老师就需要提出要求，如每天放学回家或是下课后要有一定的复习，并在下一节课进行抽查，这样才能将短时记忆转化为长时记忆。而词汇教学时小学英语教学中的重点，不是说通过一节课就能改善的，也不是一天两天就能够完成的，需要从教学的实际出发，通过不断地听、说、读、写等教学活动，不断记忆，才能有一定的词汇量，并转为长时记忆。教师更要加强对小学生词汇学习过程的指导和检查，培养学生在实际学习过程中的学习能力，最终达到学生能驾驭词汇的能力，并能进行运用，从而提高整体学生的英语水平。

三、结语

小学英语教学的重要环节是对词汇的掌握，而采用多元化的教学方式不仅能提升英语教学质量，也可以加强小学生对英语词汇的认知能力以及运用能力。学生对于英语词汇量的掌握更是教学中的重点，因为词汇量的掌握程度决定了未来英语学习的能力。而对教师来说，只有不断地探索新的教学方式，并加以运用实践，每一次课堂的反馈就能知道此次多元化教学所带来的效果。

当然，在采用多元化教学的模式下，不能一蹴而就，更不能忘本，英语学习的基础还在于传统的读、背、写，而多元化教学是在传统的教学模式下而进行的，在课堂教材教学完成的情况下，再设置多元化方式教学，才能起到一个良好的效果，并不是盲目地没有基础教学，大多都是多元化方式教学，那么单词没有进行基础教学的情况下，如何达到多元化教学的应用与实践呢？教师一定要明确尺度，并不是所有的课堂方式都一定要采用多元化教学模式的，多元化教学模式更好的是在基础教学下的诞生，多元化教学是辅助英语词汇教学，也是英语词汇教学的其中一部分。

当然，在教师选择用多元化教学模式进行英语词汇教学的情况下，其课堂效果是显而易见的，不仅能调动学生们学习英语的积极性，更多的是一个创新，让学生能主动思考生活中有哪些方式可以应用于课堂，还有更重要的一点是学生可以将所学的英语应用到实际生活中去，这一点是教学目标之一。只有真正掌握了英语词汇，并且有一定的词汇量和敢于表达，才能不管身处什么样的环境都讲英语如同讲中文一样“so easy”。而小学英语更是从小学就要开始打好基础，让每一个小学生敢说敢讲。

参考文献：

[1]程君.小学英语词汇教学多元化策略探究[J].校园英语，2017（12）：171.

[2]周正坤.小学英语词汇教学中的多元化教学[J].课程教材教学研究（小教研究），2011（Z1）：23-24.

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