“双减”背景下优化课后服务质量，提升育人功能的实践初探

王春萌

一、问题的提出

2021年7月，国家出台了“双减”政策，目的是减轻过重的课业负担和校外培训负担，把属于学生的课余生活和时间还给学生。各地都在全力以赴推进“双减”政策落地。“双减”来了，作业量少了，但是成长的“滋养”不能少。

在实际工作中随着“双减”政策的实行和课后延时服务的推行，学生在校时间变得更长了。在政策推行的最开始的阶段，由于要求1-2年级不布置书面家庭作业，3-6年级每天书面作业时间不超过60分钟，很多学生，尤其是低年级的学生在课堂上就已经把作业完成了，课后延时服务对于他们而言就变成了无聊的“自习课”，有的学生在座位上乱涂、剪纸，有的学生在座位上玩弄自己的文具，有的学生在座位上发呆，更有甚者根本不能安分的坐在自己的座位上，需要看班老师经常提醒。

由于刚开学，学生对学习状态还不适应，加之学校有老师的新聘和调离，开学初始时期，学校的课后延时服务效果并不理想。

二、“优化课后服务质量，提升育人功能”的实践尝试

开学一周后，随着“双减”政策的深入，随着学生和老师对学校学习状态的适应，经过学校领导研究，学校召开专题专项会议。在会议中，我们确定了落实“双减”政策的指导思想：有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发展和健康成长，并研讨了落实“双减”政策的各项举措。

“双减”政策和学校课后延时服务的初衷，并不是为了让学生在学校中多“逗留”一两个小时，老师帮助家长“看孩子”，而是要让学生在课后延时服务的过程中，感受到丰富、轻松的学习生活，并培养一些兴趣、爱好，真正实现德智体美劳全面发展的育人目标。

为了优化课后延时服务的质量，促进学生全面和健康的成长，我们学校做了如下尝试：

（一）开展教学研究，提升课堂质量

为了提升课堂的教学质量，推进“双减”政策的落实，增强教师优化作业设计并改进教学能力，提升学生作业有效性，学校每周都会进行主题鲜明的教研活动，教研活动围绕各个学科展开，围绕课程标准研究教材、梳理教学重难点，结合学情探讨作业设计新思路，探索使作业真正成为激发学生学习兴趣、提升学生学科素养的有力抓手。

（二）控制作业总量，重视过程评价

要想科学有效地减轻作业负担，必然离不开作业时长管理。为了让“作业减负”能真正落地，学校建立了作业公示制度，并在学校门口建立了作业公示栏，当各科老师都留完作业后，就会将作业公示放在公示栏里。这样做可以明确表现出各年级各学科的作业情况，并且一目了然作业情况以及作业总量及时间控制。老师们在布置作业前，也可以及时了解其他老师已布置作业的时长，从而合理安排本科目的作业并且严控书面作业量。

（三）完成基础作业，推行弹性作业

老师将作业分作两部分进行布置：基础作业和弹性作业。基础作业能紧扣教学进度和学习内容，把握好重点和难点，做到精选精练，教师也要做到全批全改。基础作业重在巩固知识，让作业真正起到诊断功能。为了关注学生的个体差异，为满足学生不同需求，我们也鼓励学生自主设计作业，通过建立“作业超市”等弹性作业，让学生自主选择作业内容。这样做不进培养了学生的自主能力，同时也激发了学生的学习热情。此外，我校每个学科每周都布置特色作业：数学迷宫、树叶贴画、积累画报、诗配画、艺术剪纸等，丰富学生课余文化生活。

（四）丰富课后服务内容，满足个性化发展需求

为提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，学校组织兴趣小组活动。我校开设了合唱队、舞蹈队、篮球队、武术操、美术小组、比特实验组、象棋组、计算机组、魔方组、课本剧组、文学社等小组活动。孩子们可以根据自己兴趣爱好选择社团，真正发展自己特长。

三、“优化课后服务质量，提升育人功能”的实践经验

要想做到让“双减”政策下的课后延时服务能有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发展和健康成长。就要求我们对不同阶段的小学生进行不同的“对待”，布置不同的学科作业和进行不同的学科活动。

（一）低年级读趣结合

一、二年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味性活动为主。例如：低年级识字活动——孩子们收集不同地方看见的生词生字，贴在本子上或装进口袋里，形成识字本或识字口袋，定期进行识字交流。啄木鸟错别字活动——让孩子们在收集生字的同时，把自己见到的错误性的拼音或有错误的汉字也收集起来，完成啄木鸟错字表，并将错别字改正。每学期评选出识字大王并举办趣味识字大赛——不同图案印上汉字，散落在操场、校园活动区，孩子们找认识的汉字粘在自己的识字框里。

（二）中高年级科学统整

三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作业内容并进行科学设计。作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对小区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告，进行节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容;再如：设计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时间、计算花销、购买食物……注重了对孩子综合能力的锻炼。

（三）增内涵趣考添彩

对于考试模式，低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，趣考将使低年级的学生们不再惧怕考试，而是将考试变成了游戏;高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动了课堂教学方式的变化——应该时时处处把评价自然嵌入在过程之中，实现教学评一体化。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课后服务我们一直在路上。回顾走过的路，老师学生携手合作、共同成长，不断磨合，克服了困难，收获了喜悦。今后，我們需要继续探索和改进，进一步了解学生和家长对课后服务工作的实际需求，合理安排课后服务时间，不断丰富课后服务的内容，让学生获得真正的成长。

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